核心素養(yǎng)視域下初中音樂教學有效策略分析

茆 潔

（陜西省西安市雁塔區(qū)第二學校，陜西 西安 710077）

新課程標準更加強調(diào)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實。在初中音樂教學活動的開展中，要更好地落實這些要求，教師就需要結(jié)合音樂學科的特點和學生的特征，始終堅持以人為本的基礎原則，始終將學生的興趣激發(fā)、個性化成長、素養(yǎng)培養(yǎng)置于教學活動的首要位置，通過豐富的教學資源以及活動形式來培養(yǎng)學生的感知能力、鑒賞能力，突出學生的個性培養(yǎng)，促進良好情感的滲透，幫助學生更深切地感受藝術的張力與表現(xiàn)力。教師應通過深入了解學生實際來實施針對性的音樂教學活動，利用趣味課堂的構建、實踐活動的開展來充分激發(fā)學生的興趣，落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

一、核心素養(yǎng)視域下初中音樂教學中存在的問題

新課程標準的導向性更加明顯，那就是利用一切有效的方法、可行的路徑來落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于音樂這種獨特的藝術形式而言，音樂教學活動的開展并不是簡單的模仿，而是需要欣賞、理解、表現(xiàn)，以及傳承。音樂的內(nèi)涵極為豐富，不僅僅有藝術表現(xiàn)力，還包括濃厚的文化內(nèi)涵和情感元素。所以，在初中音樂教學中要落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就需要從多方面著手：一方面要深入分析音樂核心素養(yǎng)的構成要素，以及這些要素與教學設計、活動組織間的關聯(lián)性與影響性；另一方面，更要深入地了解學生的實際學情，掌握學生的音樂學習情況，包括理論水平、實踐水平、創(chuàng)新能力等等，在此基礎之上制定科學的教學方案與活動實踐計劃，才能夠獲得滿意的教學效果。但從當前初中音樂教學的現(xiàn)狀與成果來看，學生的學科素養(yǎng)培養(yǎng)效果還不盡如意，這也意味著在初中音樂教學中還存在著一定的問題。這些問題的存在影響了學生核心素養(yǎng)的更好養(yǎng)成，主要表現(xiàn)在幾個方面。

（一）音樂課程設計落后

音樂是聲音的藝術，由不同的音符、音階、音調(diào)、音色構成。音樂的表現(xiàn)形式是多樣化的，不同的地域、不同的文化背景下，以及不同的創(chuàng)作者，對音樂的理解與表現(xiàn)都不同。所以，音樂是沒有統(tǒng)一標準和固定模式的。在初中音樂教學中，要實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要從興趣的激發(fā)上著手，以興趣為出發(fā)點，引導學生理解、嘗試、表現(xiàn)。這也意味著，要運用多樣化的教學內(nèi)容與方法，讓學生更投入地參與到音樂學習和音樂活動中來。但從當前初中音樂教學的實際情況，學生在音樂課堂上的表現(xiàn)來看，音樂教學離預期的目標還有一定的進步空間。其中，一個顯著的問題就是，音樂課程設計的形式仍然單一，而且與學生的實際情況脫節(jié)，沒有結(jié)合初中生的音樂基礎水平，在音樂樂理的基礎認知上、在教學內(nèi)容與資源的選擇上沒有契合學生的特點，導致課堂的高效性特征不顯著，無法讓學生更好地投入到學習活動中，從而影響了學生的學習質(zhì)量與教學效率的提升。

（二）音樂內(nèi)容缺乏有效拓展

新課程標準下，音樂學科的教學內(nèi)容不再局限于學科知識，而是要求運用跨學科的教學理念來充分發(fā)揮出音樂學科的綜合育人作用。與此同時，讓學生在多樣化的教學資源和活動形式中，更好地加強對音樂內(nèi)涵的理解，對藝術表現(xiàn)形式的了解，以及對音樂作品中文化思想的解析。這也意味著在教學內(nèi)容的選擇上，需要不斷拓寬范圍，豐富形式，以此來對學生的音樂素養(yǎng)、審美與品鑒能力形成更好的啟發(fā)。但從當前初中音樂教學的實際情況來看，由于在音樂教學內(nèi)容的選擇上，素材有限，多以教材中的內(nèi)容為教學活動的設計與實施切入點，對教學內(nèi)容的拓展不足，往往會導致課堂氛圍枯燥，從而影響學生的學習興趣。同時，對于教學內(nèi)容的拓展不足，也會影響學生的審美能力與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

（三）音樂教學形式缺少創(chuàng)新

音樂藝術之所以經(jīng)久不衰，在于持續(xù)的創(chuàng)新，每一個時代，不同的環(huán)境下音樂的表現(xiàn)形式多種多樣。而在教學上，就需要突出這種創(chuàng)新性。創(chuàng)新的前提是大量的積累、廣闊的認知，只有在這種條件下，學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)作能力才能夠更好的形成。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與藝術表現(xiàn)能力，就不能拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，以及單一的教學方法，而是要通過多樣化活動的組織與開展，來激發(fā)學生的自主性，只有學生有主動探究、主動實踐的意愿，才能夠達到創(chuàng)新表現(xiàn)的目的。由于初中音樂教學模式上缺乏創(chuàng)新，一成不變的教學模式是影響學習氛圍與學習效果的重要原因。很顯然，當前初中音樂教學上這些問題已較為突出。無論是在音樂理論知識上，還是在音樂表達的實踐上，由于師本理念仍然較為突出，在教學的節(jié)奏掌握上，沒有很好地調(diào)動學生的積極性。

（四）課程缺乏及時總結(jié)評價

音樂學習，需要從基礎上進行強化，從審美能力上進行培養(yǎng)，才能夠更好地發(fā)揮出音樂教學的浸潤作用，對學生的藝術素養(yǎng)培養(yǎng)才能有更顯著的效果。在初中音樂教學中，積極探索、創(chuàng)新并實踐有效策略，是進一步提升音樂教學質(zhì)量的重要基礎。但任何教學理念與方法的應用是否達到了預期的效果，是否對學生的學科素養(yǎng)有著積極的提升作用，就需要通過教學評價、形成性測試來進行及時的總結(jié)與評價，包括從教師的角度、學生的角度，第三方的角度來進行有效評價和總結(jié)，并根據(jù)評價結(jié)果，分析報告來對音樂教學的內(nèi)容進行調(diào)整，對節(jié)奏進行掌握，對活動進行完善。由于對教學策略的應用過程缺乏科學、全面的評價，這就意味著對教學成果的有效性了解不足，對學生的實際學情掌握不全面，無法為教學方法的改革與創(chuàng)新，提供有效的參考，不能根據(jù)學生的學習特點進行個性化的輔導，以至于教學質(zhì)量難以提升。

由此可見，在初中音樂教學中還有許多亟需改革與完善的地方，需要深入實際，了解情況，對癥下藥，持續(xù)完善，尤其在突出以生為本的教學原則，在課程的設計、實施、總結(jié)與評價上圍繞學生特點來進行。

二、核心素養(yǎng)視域下初中音樂教學的有效策略

（一）解讀課程標準，完善課程設計

要實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標，就需要從學科特點出發(fā)，深入解讀課程標準，了解音樂學科核心素養(yǎng)的要素特點，從審美感知素養(yǎng)、藝術表現(xiàn)素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)這三大學科素養(yǎng)的特點出發(fā)，從理論課程與實踐課程上緊緊地圍繞這些方面來進行。音樂教材的結(jié)構體系也包括了這些方面的知識內(nèi)容，而要對學生形成更好的啟發(fā)與應用效果，就需要在教學方法上持續(xù)地改進與創(chuàng)新。

通過深入解讀新課程標準，了解課程的目標導向、內(nèi)容特點，以及音樂知識體系結(jié)構的基礎構成，再明確教學設計的整體目標與任務。比如：在審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)上，可以從音樂欣賞上著手，那么課程設計就需要圍繞欣賞課的展開來進行針對性的設計。比如：在藝術表現(xiàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，就需要從實踐活動上著手，那么在課程的設計上，就圍繞多樣化的實踐活動著手，實踐的主體、實踐的視角要從學生視角出發(fā)，都選擇學生感興趣的內(nèi)容和活動形式，從而讓學生更好地投入到活動中去，獲得更深刻的體驗、更大的啟發(fā)。比如，在文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)上，就可以從音樂形式的多樣化形式著手，除了理論與實踐外，還要融入一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂形式，以傳統(tǒng)音樂形式的獨特性、地域性特點來解析不同文化的背景與內(nèi)涵，從而加深學生對音樂文化的理解。

在課程的設計上，不僅僅要對內(nèi)容進行選擇，對活動進行設計，同時還要對課時、理論與實踐的比重進行科學的設計和合理的安排。當然，這一切的前提都是建立在對學情的了解與掌握的基礎之上，只有充分了解學生的實際情況，才能夠?qū)⒔虒W活動高質(zhì)量地開展下去。在進行學情調(diào)研的過程中，可以利用問卷調(diào)查的形式，對學生現(xiàn)有的音樂學習水平進行調(diào)查，對學生感興趣的音樂形式進行調(diào)查，對學生想學的音樂類型進行調(diào)查，以及對學生感興趣的音樂活動進行調(diào)查。教師通過學情調(diào)查，再結(jié)合學生日常在音樂學習中的表現(xiàn)、作業(yè)反饋與考核反饋等綜合性因素，來科學地設計音樂課程。

（二）結(jié)合學生實際，拓展音樂教學內(nèi)容

在音樂教學中，要落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，就需要構建高效課堂來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習主體性。而為了幫助學生更好地了解音樂的多樣化表現(xiàn)形式，以及豐富的情感與文化內(nèi)涵，在教學內(nèi)容的選擇與運用上，就不能局限于教材中，而是要結(jié)合學生實際來不斷拓展音樂教學內(nèi)容。

以當前初中生都廣受歡迎的歌唱教學來說，歌曲的選擇是學生十分感興趣的部分，無論是流行歌曲，還是民俗歌曲，都有著獨特的韻律、豐富的內(nèi)涵，在進行歌唱教學時，可以讓學生自主選擇歌曲內(nèi)容，這樣能夠更好地讓學生投入到學習中來。當然，這僅僅只是音樂教學中的一部分內(nèi)容，為了培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力與文化理解力，還可以對這些歌曲形式進行拓展，例如利用多媒體來對同一曲名進行搜索，可以得知，有許多的表演者進行演繹，那么，就可以引導學生對不同表演者的表現(xiàn)形式進行比對、分析，以此來培養(yǎng)學生的藝術審美能力。這樣的教學形式，不僅很好地吸引了學生的注意力，同時也在賞析、比較的過程中讓學生了解了音樂的多樣化表現(xiàn)形式，有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，創(chuàng)新實踐活動

培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力是音樂教學中的核心內(nèi)容，也是學科素養(yǎng)中的重要組成部分。顯而易見，在音樂表現(xiàn)中表達并表現(xiàn)個性是十分重要的，是推動作品、推動藝術發(fā)展與創(chuàng)新的重要前提。這也意味著，需要不斷地創(chuàng)新實踐活動，以培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力。在初中音樂教學中，實踐活動開展目的就是為了更好地突出學生的主體性，引導學生從自身對音樂理解與認知的角度來嘗試創(chuàng)作與表現(xiàn)，在領會音樂藝術之美的同時，加深對音樂藝術的認知。在音樂實踐活動的創(chuàng)新運用中，既要從理論課程來引導學生了解音樂聲樂的表現(xiàn)形式，同時也要通過實踐教學活動來激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，讓學生對不同藝術形式有一個系統(tǒng)性的學習，在領會藝術之美的同時加深對音樂藝術的認知。

因此，教師就可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念，或是運用奧爾夫音樂教學法的方法，以教學內(nèi)容中的某種聲樂表現(xiàn)形式為學習切入點，鼓勵學生結(jié)合個人對不同聲樂形式的理解，以自己的方式來解讀，演繹，創(chuàng)新。多數(shù)學生，對于《白毛女》這部著作都有深刻的印象。作為重要的近代歌劇，《白毛女》一度影響了幾代人。在音樂教學課堂中，也可借鑒《白毛女》的思路，即通過多樣化的音樂游戲活動來傳承優(yōu)秀音樂文化，包括讓學生以現(xiàn)代說唱的形式來改編《白毛女》，或通過不同的音樂表現(xiàn)形式來展現(xiàn)《白毛女》，比如，通過美聲唱法的形式來呈現(xiàn)《白毛女》。除此之外，還可以讓學生運用道具、材料等進行歌劇的編排等；可以利用時下大熱的短視頻平臺，鼓勵學生對中國歌劇資源進行各種形式的宣傳與二次創(chuàng)作。總而言之，不拘泥于形式，不局限于方法，先調(diào)動起學生的興趣，在此基礎之上，讓學生學習與傳播。

總之，教師應通過學習并實踐更多音樂形式，給予學生更多創(chuàng)作靈感，切實提升學生的音樂表現(xiàn)力。

（四）完善教學評價體系，鞏固教學成果

在初中音樂教學活動的開展中，無論何種教學模式的實施，都需要對教學成果進行總結(jié)，對教學問題進行分析，對教學經(jīng)驗進行傳播。所以，教學評價體系的完善、教學評價形式的創(chuàng)新，對于促進音樂高效性課堂的實現(xiàn)作用是積極的。除了對教師的課程特點、設計形式的有效性進行評價之外，還要從學生的角度來進行評價與分析，即對學生的所學、所感、所得進行全面的了解，對學生在課堂上的反映與表現(xiàn)進行總結(jié)。除此之外，還要從核心素養(yǎng)的角度來對高效性課堂構建的有效性進行評價，并及時對評價結(jié)果進行轉(zhuǎn)化與應用。對于評價中發(fā)現(xiàn)的問題要及時糾正與改進，為課程設計、教學實施的進一步改革與創(chuàng)新提供有效參考。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下，教育教學的目標與內(nèi)容不再局限于文化成績的提升，而是利用多途徑促進學生核心素養(yǎng)的培育。音樂教學是培養(yǎng)學生藝術素質(zhì)，使學生的綜合能力獲得不斷提升的重要途徑。在大力提倡素質(zhì)教育的新時代，要積極通過創(chuàng)新教學模式，開展多樣化的實踐創(chuàng)作活動，加強對教學成果的總結(jié)與完善，來進一步提升音樂教學質(zhì)量，切實提升學生的音樂藝術素養(yǎng)。