探究在角色游戲中構(gòu)建良好師幼互動(dòng)關(guān)系的策略

鄔曉菁

【摘要】師幼互動(dòng)是建立良好師幼關(guān)系的基礎(chǔ)，師幼互動(dòng)質(zhì)量直接影響幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。角色游戲在幼兒教育教學(xué)工作中具有不可忽視的重要地位。受到幼兒認(rèn)知情況、年齡特征等各方面因素的影響，很多幼兒不能充分參與角色游戲。為此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極構(gòu)建良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，讓幼兒在幼兒園中真正獲取知識(shí)，提升能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。文章立足幼兒教育教學(xué)工作，探究在角色游戲中構(gòu)建良好師幼互動(dòng)關(guān)系的策略，以期為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】角色游戲；師幼；互動(dòng)關(guān)系

游戲在幼兒發(fā)展的過(guò)程中起重要作用。教師應(yīng)該基于游戲的重要性，加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)的研究。角色游戲是游戲教學(xué)的一部分，它不僅能夠鍛煉幼兒的表現(xiàn)能力，還能夠加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)交流。此外，角色游戲也有利于構(gòu)建良好的師幼互動(dòng)關(guān)系。因此，教師應(yīng)該以角色游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，積極構(gòu)建良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，從而更好地發(fā)展幼兒的素質(zhì)和能力。

一、敏銳觀察，捕捉主題

良好的師幼關(guān)系是幼兒教育教學(xué)工作有序開展的必要條件。教師在與幼兒交流的過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒能夠產(chǎn)生新的想法、愿望以及情感。這些都是教師建立良好師幼關(guān)系的重要組成部分?；诖?，在角色游戲中，教師應(yīng)該敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的關(guān)注點(diǎn)和興奮點(diǎn)，及時(shí)捕捉具有教育價(jià)值的游戲主題，為構(gòu)建良好的師幼互動(dòng)關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

以“過(guò)家家”的角色游戲游戲?yàn)槔Ｓ變簩?duì)“過(guò)家家”角色游戲并不陌生，他們?cè)凇斑^(guò)家家”角色游戲中能夠扮演家庭或者社會(huì)中的不同角色，如扮演父親、母親、兒子、女兒、教師、醫(yī)生等。通過(guò)扮演不同的角色，幼兒能夠很好地體會(huì)社會(huì)生活中不同的人際關(guān)系以及不同身份所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不僅是深刻的生活體驗(yàn)，還是情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。在“過(guò)家家”角色游戲中，幼兒會(huì)表現(xiàn)出一定的差異性。有的幼兒在扮演父親或母親的角色中能夠深刻地感受到父母對(duì)家庭的付出，也能夠游刃有余地處理好角色游戲中的各種關(guān)系；有的幼兒適應(yīng)能力相對(duì)較弱，羞于表達(dá)自己的想法；有的幼兒性格比較強(qiáng)勢(shì)，喜歡主導(dǎo)游戲的過(guò)程；還有的幼兒具有優(yōu)秀的表演天賦，模仿能力強(qiáng)。教師應(yīng)該敏銳觀察幼兒的特點(diǎn)，捕捉“過(guò)家家”角色游戲的主題，從而更好地與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)。

敏銳觀察，捕捉主題對(duì)教師來(lái)說(shuō)是能力和素質(zhì)的考驗(yàn)。教師應(yīng)該在日常的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，細(xì)心觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，這樣才可以積累更多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，為開展好角色游戲和構(gòu)建良好的師幼互動(dòng)關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍

環(huán)境和氛圍對(duì)幼兒參與角色游戲的積極性有很大影響。為了更好地組織開展角色游戲和構(gòu)建良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，讓幼兒在心理上獲得滿足感和安全感，在視覺(jué)上獲得美的享受。

首先，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。以“醫(yī)院”角色游戲?yàn)槔ａt(yī)院是治病救人的地方，在醫(yī)院中，有醫(yī)生、護(hù)士和病人等。筆者組織幼兒扮演不同的角色開展角色游戲，只見“注射室”里面站滿了等待治療的“病人”，因?yàn)楸容^擁擠，所以出現(xiàn)了一些矛盾。有的“病人”不排隊(duì)、大聲喧嘩，有的“醫(yī)生”忘記消毒儀器設(shè)備，有的“護(hù)士”手忙腳亂。對(duì)于幼兒在角色游戲中出現(xiàn)的這些狀況，筆者給予幼兒充分的理解，并做好引導(dǎo)工作。針對(duì)不排隊(duì)的“病人”，筆者為他們滲透規(guī)則意識(shí)，讓他們學(xué)習(xí)換位思考，互相禮讓。此外，筆者避免用比較嚴(yán)厲的語(yǔ)言教育幼兒。這樣，幼兒能夠感受到溫暖，并認(rèn)識(shí)到自己的不足。

其次，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的角色游戲環(huán)境。有的教師認(rèn)為，角色游戲以幼兒扮演特定的角色為主，對(duì)游戲環(huán)境的要求不高。實(shí)際上，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。教師只有為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的角色游戲環(huán)境，精心設(shè)計(jì)空間布局，才可以讓幼兒充分融入角色游戲環(huán)境，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與角色游戲。以“過(guò)家家”角色游戲?yàn)槔?。筆者關(guān)注游戲中不同道具的擺放位置。因?yàn)橛變旱纳砀哂邢?，不能夠完全像成人一樣開展活動(dòng)，所以筆者為幼兒擺放他們可以夠得著的家具道具以及生活用品道具，并且保障道具的安全性。

最后，教師要加強(qiáng)對(duì)角色游戲的宣傳。角色游戲是幼兒教育教學(xué)工作中濃墨重彩的一筆。教師應(yīng)該積極做好角色游戲的宣傳工作，向幼兒及其家長(zhǎng)普及角色游戲的相關(guān)內(nèi)容，讓幼兒和家長(zhǎng)更好地了解角色游戲。

三、把握介入時(shí)機(jī)

教師要想在角色游戲中構(gòu)建良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，就需要把握好介入的時(shí)機(jī)，介入得過(guò)早或過(guò)晚都不利于幼兒的發(fā)展。

首先，教師要確定角色游戲的目標(biāo)。如果教師對(duì)角色游戲的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不全面，了解不徹底，就很難把握介入時(shí)機(jī)，也很難對(duì)幼兒進(jìn)行更好的引導(dǎo)。以“理發(fā)店”角色游戲?yàn)槔?。理發(fā)是幼兒在日常生活中有過(guò)的真實(shí)經(jīng)歷，因此，“理發(fā)店”角色游戲是建立在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)之上的。筆者確定“理發(fā)店”角色游戲的目標(biāo)，即讓幼兒扮演理發(fā)師，了解理發(fā)師的具體工作，并學(xué)會(huì)正確地使用禮貌用語(yǔ)。筆者為幼兒準(zhǔn)備的材料有梳子、剪刀、電吹風(fēng)等道具，并為幼兒設(shè)計(jì)為小客人洗頭、設(shè)計(jì)發(fā)型、燙發(fā)、染發(fā)等游戲流程。筆者通過(guò)確定角色游戲的目標(biāo)，可以更好地介入游戲，為對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

其次，教師要做好觀察幼兒的工作。觀察是教師適時(shí)介入角色游戲的條件。在觀察方式的選擇上，教師可以選擇掃描式觀察，即通過(guò)觀察了解幼兒的基本情況。此外，在觀察幼兒的過(guò)程中，教師還要注意減少自身的觀察活動(dòng)對(duì)幼兒參與角色游戲的影響。

最后，教師要加強(qiáng)針對(duì)組織開展角色游戲的學(xué)習(xí)。教師可以利用工作之余，學(xué)習(xí)與角色游戲有關(guān)的知識(shí)，掌握角色游戲的組織原則和良好的師幼互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建方法，從而精準(zhǔn)把握介入時(shí)機(jī)。

四、協(xié)調(diào)教和玩之間的關(guān)系

在角色游戲中，部分教師往往不能很好地協(xié)調(diào)教和玩之間的關(guān)系，無(wú)法在角色游戲中捕捉到更有教育價(jià)值的內(nèi)容。

首先，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。構(gòu)建良好的師幼互動(dòng)關(guān)系可以更好地開展好幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，為此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思維，以角色游戲?yàn)榱⒆泓c(diǎn)，積極研究構(gòu)建良好師幼關(guān)系的策略和方法，并通過(guò)角色游戲發(fā)揮良好師幼關(guān)系的作用。

其次，教師要遵循教育教學(xué)的規(guī)律。在開展角色游戲的過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論是幼兒教育教學(xué)工作還是角色游戲，都存在一定的規(guī)律性。因此，教師應(yīng)該抓住開展幼兒教育教學(xué)工作和組織角色游戲的規(guī)律，結(jié)合幼兒在角色游戲中出現(xiàn)的具體問(wèn)題采取針對(duì)性措施。這樣不僅能夠構(gòu)建良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，還能夠激發(fā)幼兒參與角色游戲的積極性。

最后，教師要具體問(wèn)題具體分析。幼兒在參與角色游戲的過(guò)程中是變化發(fā)展的。因此，教師要細(xì)心地觀察幼兒的變化，分析幼兒的具體需求，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，從而提高角色游戲的有效性和規(guī)范性。以“開飛機(jī)”角色游戲?yàn)槔Ｔ谟變耗M開飛機(jī)的場(chǎng)景時(shí)，筆者具體分析幼兒的需求，為幼兒普及與航空航天的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育，這對(duì)發(fā)展幼兒的核心素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

五、做幼兒角色游戲的合作者

幼兒是參與角色游戲的主體，也是教育的對(duì)象。教師只有充分信任幼兒，了解幼兒的基本需求，成為幼兒角色游戲的合作者，才能構(gòu)建良好的師幼互動(dòng)關(guān)系。

首先，教師要肯定幼兒。以“理發(fā)店”角色游戲?yàn)槔?。筆者發(fā)揮合作者的作用，積極配合幼兒開展游戲。在與幼兒合作開展游戲的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中表現(xiàn)了良好的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力，并對(duì)幼兒的這些能力進(jìn)行及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而讓幼兒更滿懷信心地參與角色游戲。

其次，教師要相信幼兒的能力。部分教師認(rèn)為幼兒缺乏自主意識(shí)，無(wú)法憑借自身的努力完成一系列的角色游戲活動(dòng)，這樣的刻板印象導(dǎo)致幼兒的很多能力都無(wú)法被挖掘。針對(duì)這種情況，教師要發(fā)揮合作者的作用，在角色游戲中給予幼兒更多的信任，幫助幼兒樹立信心。以“過(guò)家家”角色游戲?yàn)槔９P者一方面給幼兒一定的支持，另一方面充分信任幼兒。這樣不僅能夠挖掘幼兒的各種潛能，還能夠構(gòu)建良好的師幼互動(dòng)關(guān)系。

最后，教師要真正成為幼兒的合作者。在角色游戲中，如果教師高高在上，就不能建立良好的師幼互動(dòng)關(guān)系。教師與幼兒的互動(dòng)必須以情感為基礎(chǔ)，與幼兒建立互相信任、互相尊重的師幼關(guān)系，從而有效地引導(dǎo)幼兒將自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)師幼良好互動(dòng)。教師要成為幼兒的合作者，與幼兒一起探討角色游戲出現(xiàn)的問(wèn)題。在與幼兒交流溝通的過(guò)程中，教師能夠更深入地了解幼兒，幼兒也能夠更深入地了解教師，從而拉近師幼之間的距離。教師還要在角色游戲中充分表現(xiàn)對(duì)幼兒的信任和關(guān)懷，讓幼兒可以在教師的激勵(lì)下以不同的方式參與角色游戲，體驗(yàn)角色游戲帶來(lái)的快樂(lè)，從而豐富情感認(rèn)知，塑造健康心態(tài)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

六、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是角色游戲的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師能夠發(fā)現(xiàn)角色游戲的問(wèn)題與不足。過(guò)去的評(píng)價(jià)活動(dòng)通常以教師為主體，這種評(píng)價(jià)方式忽視了幼兒的參與，也忽視了師幼之間的互動(dòng)。教師應(yīng)該及時(shí)改變?cè)u(píng)價(jià)方式，從原來(lái)的教師評(píng)價(jià)向師幼共同評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮幼兒的積極性，這有利于構(gòu)建良好的師幼互動(dòng)關(guān)系。

以“商店”角色游戲?yàn)槔?。首先，筆者向幼兒提出一系列的問(wèn)題：“小朋友們剛才玩的是什么游戲？在游戲中，你們各自扮演什么樣的角色？你們是怎么樣參與游戲的？你們有什么樣的體會(huì)？”這種問(wèn)答式的評(píng)價(jià)方式給幼兒提供了更多參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，幼兒會(huì)在問(wèn)題的引導(dǎo)下對(duì)角色游戲進(jìn)行思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這不僅有利于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，還有利于教師了解幼兒。其次，筆者鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表達(dá)。不同的幼兒具有不同的性格特點(diǎn)，有的幼兒性格開朗、善于表達(dá)；有的幼兒性格內(nèi)向，不愿意與他人交流和溝通?；诖?，筆者鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表達(dá)，尤其是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，筆者有針對(duì)性地采用不同的方式鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的心聲。這樣有利于筆者發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)體存在的問(wèn)題，從而做到個(gè)性化教育。再次，筆者和幼兒共同評(píng)價(jià)角色游戲。筆者引導(dǎo)幼兒一起回顧角色游戲的過(guò)程，總結(jié)在角色游戲中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的方案。這樣能夠讓角色游戲變得更加規(guī)范和高效。最后，筆者不斷完善角色游戲評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的管理，從而更加有序地開展角色游戲。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，角色游戲是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)造力和想象力有著重要的作用。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)角色游戲的分析，掌握角色游戲的一般特征，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的角色游戲環(huán)境，構(gòu)建良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，從而讓幼兒能夠更積極地參與角色游戲，實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展。