新媒材在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

曹建忠

【摘要】在課程改革背景下，新理念與新的教學(xué)素材都被引入課程教學(xué)中，這樣能使學(xué)生高效掌握學(xué)科知識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，新媒材的作用越來(lái)越大。新媒材能幫助學(xué)生從視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感官知覺(jué)中學(xué)習(xí)到更豐富的美術(shù)知識(shí)，品鑒到美術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，促使他們對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，新媒材在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用已成為必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】新媒材；小學(xué)美術(shù)；美術(shù)核心素養(yǎng)；趣味化；多樣化；生活化；綠色化

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)美術(shù)教學(xué)要求提出：“引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的工具、材料和媒介，以及線(xiàn)條、形狀、色彩、肌理等造型元素和對(duì)稱(chēng)、重復(fù)等形式原理，按照自己的想法，以平面、立體或動(dòng)態(tài)等表現(xiàn)形式表達(dá)所見(jiàn)所聞、所感所想。”新媒材是具有可操作性與實(shí)用性的但之前很少會(huì)被運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中的材料，如沙子、泥土、樹(shù)葉、塑料等。這些新媒材的運(yùn)用，能最大限度地激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們擺脫對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的刻板印象，從生活中感受美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)，提高自身的美術(shù)核心素養(yǎng)［1］。

一、新媒材使美術(shù)教學(xué)趣味化

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往偏向于直接給學(xué)生講解教材上的美術(shù)理論知識(shí)，在實(shí)操過(guò)程中，直接讓學(xué)生在紙上一筆一畫(huà)地學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)。這種機(jī)械的模仿式學(xué)習(xí)模式對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些枯燥，難以激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。如今，教師可以將目光轉(zhuǎn)向新媒材，以此提高美術(shù)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，改變學(xué)生的固化思維，讓學(xué)生更有創(chuàng)造力。

例如，人教版小學(xué)美術(shù)教材一年級(jí)上冊(cè)第18課“電腦美術(shù)”中呈現(xiàn)了如何用電腦繪畫(huà)的內(nèi)容。在此課中，教師要讓學(xué)生知道，繪畫(huà)所用的媒材是多種多樣的，不是只有紙張一種。教師可以布置任務(wù)：讓學(xué)生找尋可以用來(lái)繪畫(huà)的物品，并在物品上畫(huà)出美麗的圖案。首先，學(xué)生要選擇獨(dú)特的新媒材進(jìn)行繪畫(huà)。一開(kāi)始，很多學(xué)生認(rèn)為可以在花盆、水杯、桌子等新媒材上畫(huà)畫(huà)。為了進(jìn)一步提高課堂的趣味性，打開(kāi)學(xué)生的思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找更加獨(dú)特的新媒材。比如，教師可以帶來(lái)一些煮熟的雞蛋，讓學(xué)生在雞蛋殼上畫(huà)畫(huà)；教師也可以剝下樹(shù)皮，將樹(shù)皮掰成各種形狀，讓學(xué)生在不同形狀的樹(shù)皮上作畫(huà)；教師還可以帶平時(shí)吃飯用的木勺子來(lái)，讓學(xué)生在木勺子上作畫(huà)。其次，學(xué)生要找到合適的繪畫(huà)工具。新媒材繪畫(huà)與紙張繪畫(huà)有很大的區(qū)別：紙張繪畫(huà)對(duì)工具的要求不高，而新媒材有時(shí)難以著色，如學(xué)生用蠟筆可以在紙張上輕松著色，但在陶瓷上就難以留下痕跡。因此，學(xué)生需要針對(duì)所使用的新媒材選擇合適的繪畫(huà)工具。最后，教師可以讓學(xué)生給自己的作品進(jìn)行命名，并用自己的作品來(lái)裝飾教室，或者將其帶回家裝飾自己的臥室。這會(huì)讓學(xué)生感到非常有趣，且會(huì)產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，從而愛(ài)上美術(shù)這門(mén)學(xué)科。

美術(shù)教學(xué)需要不時(shí)注入新鮮的血液，才能蓬勃發(fā)展。新媒材的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性與活力的問(wèn)題。教師不停地往學(xué)生的腦子里灌輸美術(shù)理論知識(shí)，或者讓學(xué)生不停地在紙上訓(xùn)練繪畫(huà)技巧，容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，難以活躍課堂氣氛。而融入新媒材，則可以讓整個(gè)美術(shù)課堂充滿(mǎn)趣味性。學(xué)生在參與新媒材的挖掘與創(chuàng)意運(yùn)用的活動(dòng)過(guò)程中會(huì)逐漸體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)美術(shù)的認(rèn)知上升到新的層面。由此，美術(shù)教學(xué)也就真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。

二、新媒材使美術(shù)教學(xué)多樣化

小學(xué)生更喜歡形式多樣、新鮮有趣的事物。為了吸引小學(xué)生的目光，教師需要豐富美術(shù)作品的形式。新媒材具有多樣性的特點(diǎn)。教師引入新媒材，可以將課堂上美術(shù)作品的形式由原來(lái)的紙張圖畫(huà)作品變成陶藝作品、花藝作品、木藝作品等。如此，小學(xué)生可以通過(guò)多樣化的美術(shù)作品表達(dá)自己的想法，從而發(fā)展美術(shù)創(chuàng)新能力。

例如，人教版小學(xué)美術(shù)教材一年級(jí)下冊(cè)第2課“走進(jìn)大自然”中呈現(xiàn)了利用生活中的花、樹(shù)葉、泥土等制作貼畫(huà)的內(nèi)容，如將樹(shù)葉的脈絡(luò)印在紙上，用夸張、變形、添加、留白等美術(shù)創(chuàng)作手法設(shè)計(jì)圖樣，再貼上花瓣等裝飾整個(gè)貼畫(huà)。結(jié)合教材，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)造型小比拼，考查學(xué)生對(duì)新媒材的運(yùn)用能力。首先，學(xué)生要選擇合適的新媒材。學(xué)生可以去花店購(gòu)買(mǎi)美麗的花草，也可以撿路上的樹(shù)葉、石頭或合理采摘路邊的野花、野草，還可以選擇平時(shí)吃的蔬菜葉子。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有充足的選擇空間。其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)搭配與擺放新媒材。教師可以給學(xué)生播放演示操作的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，將自己選擇的材料進(jìn)行精心搭配。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)跳出“美術(shù)課就是畫(huà)畫(huà)”的思維圈子，充分發(fā)揮自己的想象力，動(dòng)手制作出令人眼前一亮的美術(shù)作品。這一環(huán)節(jié)考驗(yàn)了學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生不僅把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作目的，還把知識(shí)當(dāng)作輔助自己實(shí)現(xiàn)想法的手段。最后，教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作理念，并對(duì)他們的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在追求多元化發(fā)展的今天，美術(shù)教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，美術(shù)作品的材料與形式應(yīng)該不受到限制，越來(lái)越多樣化。新媒材的多樣化使用使課堂“動(dòng)”了起來(lái)，“活”了起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生的課堂參與度變得更高。同時(shí)，新穎的美術(shù)作品形式給了學(xué)生飛翔的翅膀，讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)的天空中自由飛翔。

三、新媒材使美術(shù)教學(xué)生活化

藝術(shù)源于生活，美術(shù)教育應(yīng)該具有生活氣息，而不是空中樓閣。有的學(xué)生聽(tīng)到美術(shù)，腦子里只會(huì)閃現(xiàn)出名家名畫(huà)，而忽略了藝術(shù)創(chuàng)作由生活而來(lái)，藝術(shù)作品服務(wù)于生活。新媒材的運(yùn)用使學(xué)生將目光落到自己的身邊、落到生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去挖掘生活中的美，有助于學(xué)生抒發(fā)個(gè)人的情感、表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意、開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)美術(shù)教育與生活緊密聯(lián)系，美術(shù)就處處充滿(mǎn)了生活氣息，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地都處在美術(shù)世界中。

例如，人教版小學(xué)美術(shù)教材三年級(jí)上冊(cè)第12課“團(tuán)包紙工”中呈現(xiàn)了生活中常見(jiàn)物品—紙的妙用，如可以用于制作海星、卷心菜和蜻蜓等。教師要啟發(fā)學(xué)生：美術(shù)與生活是息息相關(guān)的，生活中許多常見(jiàn)物品都可以用來(lái)當(dāng)作美術(shù)工具，并帶來(lái)意想不到的效果。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生將目光放到生活中，發(fā)散思維，尋找生活中的美術(shù)元素。第一步，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的原料進(jìn)行創(chuàng)作，如利用常見(jiàn)的泥土進(jìn)行泥塑。濕潤(rùn)的泥土具有較好的可塑性和延展性，而且容易定型。學(xué)生可以按照自己的想法將泥土做成各種各樣的形狀，還可以將泥土作為基座，在上面進(jìn)行浮雕創(chuàng)作。由于小學(xué)生的空間想象能力還不夠高，往往很難憑空制作出完整的泥塑作品，因此教師要及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)。具體而言，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生觀看生活中泥塑的制作視頻，再讓學(xué)生以分組的形式根據(jù)給定的泥塑主題進(jìn)行創(chuàng)作。第二步，完成作品后，給作品上色。教師可以讓學(xué)生尋找生活中的顏料。提到上色，學(xué)生往往只會(huì)想到文具店中現(xiàn)成的美術(shù)顏料，甚至認(rèn)為沒(méi)有那些顏料就無(wú)法給圖畫(huà)上色。其實(shí)，他們忽略了顏料來(lái)自自然之物的事實(shí)。教師可以先尋找一些顏色鮮艷的果子（如桑葚）作為材料，將桑葚的果汁制成紫色顏料，并用來(lái)給繪畫(huà)作品進(jìn)行著色。然后布置任務(wù)：尋找身邊的“染色劑”，并給自己的泥塑作品上色。在尋找生活顏料的過(guò)程中，學(xué)生能夠提高動(dòng)手能力，而且也能發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)不曾注意到的生活細(xì)節(jié)。第三步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的一些物品作為泥塑作品的裝飾物，如衣服夾子、啤酒瓶蓋、橡皮筋、硬幣、火柴棒、糖果紙等。學(xué)生可以展開(kāi)想象的翅膀，把衣服夾子當(dāng)作鴨子的嘴巴，將啤酒瓶蓋當(dāng)作太陽(yáng)，將橡皮筋當(dāng)成一條圍巾，用硬幣當(dāng)作小汽車(chē)的車(chē)輪，把火柴棒設(shè)計(jì)成扇子，將多彩的糖果紙折成蝴蝶，等等［2］。這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生放飛思維的空間，讓學(xué)生在與生活的親密接觸中加深對(duì)美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)知。

小學(xué)是學(xué)生真正接觸美術(shù)的階段，這時(shí)的他們對(duì)美術(shù)的理解還停留在淺層面，難以有效接受高深難懂的美術(shù)理論知識(shí)。教師如果從生活常見(jiàn)的新媒材出發(fā)，以學(xué)生熟悉的事物作為教學(xué)材料，并通過(guò)美術(shù)創(chuàng)造賦予這些事物以不同的形態(tài)，就可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活之美、創(chuàng)造生活之美的能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。

四、新媒材使美術(shù)教學(xué)綠色化

美術(shù)教學(xué)中的新媒材來(lái)源廣泛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將舊物改造成美術(shù)材料，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還達(dá)到綠色環(huán)保的效果。如平時(shí)喝完水剩下的塑料瓶、不穿的舊衣、用過(guò)的紙張等都可以作為創(chuàng)作藝術(shù)作品的材料。教師利用這些新媒材，既可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，又可以讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保、節(jié)儉意識(shí)，為環(huán)保出一分力，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)綠色化。

以人教版小學(xué)美術(shù)教材二年級(jí)上冊(cè)第12課“巧用瓶蓋”為例。學(xué)生受到有限生活經(jīng)驗(yàn)的束縛，常常會(huì)認(rèn)為各種物品的用途是固定的。教師要打破學(xué)生的這種觀念，引導(dǎo)學(xué)生將不用的物品作為美術(shù)創(chuàng)作的新媒材，制作出實(shí)用又有趣的手工藝品，從而體驗(yàn)到各種物品的利用價(jià)值并非單一的，進(jìn)而養(yǎng)成綠色環(huán)保的良好意識(shí)。本課呈現(xiàn)了用各種材料制作成商品小包裝的例子，教師可以據(jù)此給學(xué)生布置任務(wù)：把家里不用的紙箱、布料、塑料瓶、易拉罐、玻璃瓶等物品帶到課堂上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。比如，對(duì)于已經(jīng)利用過(guò)的紙張，教師可以教學(xué)生將其做成紙漿畫(huà)［3］。將紙放入水中，溶解成紙漿，并染上色，再根據(jù)自己的喜好，將不同顏色的紙漿堆砌起來(lái)，捏成一幅畫(huà)，注意要使紙漿表面保留堆砌痕跡，形成凹凸的肌理。除此之外，學(xué)生還可以將塑料瓶做成燈籠，把易拉罐做成筆筒，把不用的紙箱子剪成各種可愛(ài)的卡通形象，把使用過(guò)的一次性紙杯制作成花環(huán)，等等。在作品展示環(huán)節(jié)，教師可以舉辦一個(gè)小小的“時(shí)裝秀”，指導(dǎo)學(xué)生用紙盒、紙巾、廢布、塑料袋等材料制作成新奇的衣服，并穿上這些衣服進(jìn)行走秀。通過(guò)這些新媒材的利用，教師可以讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)看起來(lái)已經(jīng)失去價(jià)值的物品經(jīng)過(guò)美術(shù)創(chuàng)造也能變成有利用價(jià)值的藝術(shù)品，教會(huì)學(xué)生珍惜生活物品，杜絕浪費(fèi)，保護(hù)環(huán)境。最后，教師可以環(huán)保新媒材的利用為教學(xué)目標(biāo)，在班上組織一場(chǎng)“愛(ài)護(hù)大自然”的主題繪畫(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生畫(huà)出變廢為寶的作品，從而在繪畫(huà)的過(guò)程中明白物品二次利用的重要性，感受美術(shù)的魅力，增強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)。

美術(shù)教師將環(huán)保知識(shí)融入美術(shù)教育中，滲透到美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美與創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，從而推動(dòng)小學(xué)美術(shù)育人目標(biāo)的達(dá)成。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，借助新媒材開(kāi)展教學(xué)可以推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)趣味化、多樣化、生活化、綠色化發(fā)展。對(duì)于教師而言，新媒材的運(yùn)用促使他們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的革新。對(duì)于學(xué)生而言，新媒材的運(yùn)用讓他們由被動(dòng)接受美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索美術(shù)藝術(shù)，拓寬了他們的思維路徑，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造能力，提升了他們的美術(shù)核心素養(yǎng)。可見(jiàn)，新媒材在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用可以推動(dòng)教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］鄭涵.基于創(chuàng)造性思維的“新媒材”開(kāi)發(fā)［J］.教育，2017（51）：28.

［2］陳琛.繪畫(huà)新媒材的超級(jí)聯(lián)想［J］.美術(shù)教育研究，2016（17）：169.

［3］龔伊麗.美術(shù)教學(xué)中新媒材的運(yùn)用與探索研究［J］.小學(xué)時(shí)代（教育研究），2015（1）：2.