高校輔導員網絡思想政治教育研究

唐在錦?王鳳燕

伴隨著信息化技術日新月異的發展，網絡已深入我們生活的各個領域，大學生思想政治教育網絡化日益凸顯，大學生的生活也逐漸被微時代化，這也成了大學生獲取知識和信息的主流渠道。網絡傳播所帶來的信息對大學生認知理念、個性心理以及價值思維、精神境界等方面都產生了深刻的影響。高校輔導員奮戰在一線，與大學生“零距離”接觸，輔導員的一言一行對大學生的影響有很大的現實意義。在網絡化社會的今天，輔導員在引導學生張揚個性的同時，也需要厚植愛國情懷，同行同向握緊大學生的“網絡旋律”。

加強主題教育網站的建設

一、網站不能成為“花瓶”擺設

網絡的共享性打破了空間和地域的限制，大學生可以隨時隨地瀏覽，但提升網站的瀏覽率，需要吸引力，重在引起大學生的興趣，讓他們主動參與進來，不僅教育人，還得娛樂人，方式可以豐富多彩、積極靈活，內容要喜聞樂見，如視頻宣傳材料要貼近生活，形成教育生活化，討論板要互動，輔導員工作室要有人“踩”，讓網站真正“活起來”，網站平易近人就會增強思想政治教育的親和力，讓正確的思想形態迅速引領主流陣地，同時也提高大學生的人文精神。

網絡網站新載體的蓬勃發展，信息紛繁蕪雜，多樣化信息聚集在一起，在多元的價值思潮中，需要對青年大學生加以引導，在意識形態的交鋒中掌握主動，占領文化思想陣地。

二、積極開展校園網文化建設

健康積極向上的校園網文化，離不開優秀的校園網站：集知識、趣味、紅色文化、心理健康、服務于一體，貼近校園、走近師生，給同學們提供紅色文化、網絡思政等最新參考資料，通過這樣的平臺，充分發揮思想政治教育隱性教育功能，日用而不自覺地“滲透”。輔導員可以充分利用互聯網交互開放適時的優勢，增強青年大學生的新空間和新形態，形成“師生”“生生”間的交流互動、解疑釋惑、辨析揚棄，虛擬與現實生活聯系起來。同時，也把輔導員和大學生感情聯結起來，使網絡思想政治教育真正進入日常學習、工作、生活，起到潤物細無聲的作用。

三、充分發揮新媒體的主陣地效能

在新媒體時代，網絡內容以裂變的形式可以瞬間共享，網絡表達方式也由傳統模式一對一轉變為一對多，大學生由被動接受變為主動傳承。首先，輔導員要通過QQ、微信、微博甚至抖音等載體，一方面能及時把握學生的思想動態，及時解決學生所反映的實際問題，進行主流輿論引導，有的放矢地進行思想政治教育；另一方面利用音頻、視頻剪輯、圖文等技術，設計貼近實際生活、符合大學生時代特點的內容，讓學生能自我探究，自我深入了解思想政治教育的本質。其次，傳統的思想政治教育限于課堂、講座，范圍局限，利用新媒體可以由線下轉為線上，對一些時政內容可以快速傳給學生。針對當前大學生的道德意識、社會熱點問題或國內外時事，通過發表與話題回復、討論、共同探索等方式進行互動，形成以大學生為中心的主動學習方式，提高大學生對國家精神和社會發展關注的同時，也提高了學生自主學習和自我發展的能力。隨著新媒體的發展，輔導員作為大學生的人生導師，需要不斷提升自身的政治能力和核心素養、科學素養，抓住思想政治教育的話語語境，利用新媒體的優勢進行思想政治教育的即時傳播。

加強大學生網絡思想政治教育的創設主體性

一、確立網絡理性尺度，提高媒介素養，凈化話語主陣地

在網絡時代生長起來的大學生群體，知識層次較高，對新生事物的求知欲強，但“三觀”尚未完全確立，辨識能力有待提升，僅憑單純灌輸其效果是顯而易見的。通過大數據調查分析發現，高校大多重視理論知識的獲取，實踐活動很少，即便有實踐活動，也沒有和理論知識充分結合，兩者處于割裂狀態。網絡時代價值的多元化，使大學生的政治教育體系處于社會主義道德價值觀念和西方腐朽政治文化思想沖突中，面對此起彼伏的文化矛盾、道德是非觀念，大學生無所適從、搖擺不定，在行動上也容易跑偏。為此，輔導員要有清醒的頭腦，在是非面前果斷確立理性尺度，使大學生能在復雜多元的浪潮中認清方向，避免信息繭房效應。互聯網嵌入思想政治教育，在融合發展中由靜態變為動態、抽象變為具體、平面走向立體，這就需要輔導員牢牢占據好大學生思想政治教育的話語陣地，耕好責任田。

二、建立網絡自由與規范相統一的思想政治教育自為狀態

《禮記》里面提到慎獨思想，所體現出來的人格尊嚴、道德覺悟、自我約束，所折射的也是大學生自我教育、自我管理、自我服務、自我監督。但是大學生處于“三觀”的形成期，網絡開放化的發展改變了大學生的生長生活學習環境和認知理念，若缺乏有效的干預過問與疏通引導，在這個虛擬世界里大學生容易懈怠，繼而放松對自身的要求。這就要求高校輔導員需借助最新的網絡信息技術、法律法規制度、社會道德倫理等外在的形式實施網絡監督，促使大學生在虛擬世界里自我遵守網絡規范，自我凈化網絡資源，剔除不良信息，規范自己的網絡行為，從而引導大學生進行省察克治，確立清晰的人格觀念和價值目標，真正達到“網上自為”。

三、培養大學生的主體意識，形成虛實結合的網絡思想政治教育模式

與傳統的思想政治教育所不同的是，在網絡思想政治教育中，虛擬的傳授方式使兩者在人格地位上趨于平等。輔導員可以通過網絡平臺、QQ、微信公眾號、微博、網絡文章等與大學生平等對話，勢必增強主體間性話語，效果自然事半功倍。網絡思想政治教育根源是人，網絡思想政治教育歸根結底也是做人的工作，人的主體性是內因。

網絡上的自由輸出和平等表達，也對青年大學生的主體個性特征給予了充分尊重，增強了主體話語主導權。然而網絡的信息是海量的，在“廣場效應”的作用下，高校輔導員思想政治教育的引領作用顯得更加重要，讓大學生認識到“我是誰”“我的身份”“我的責任”，思想政治教育價值觀念多元性的網絡世界里能找到自我、提升觀察和分析網絡新媒體的能力，加強自我修養和辨識度，以批判的精神對待繁雜的信息，以高度的自覺引領網絡思想政治教育的主旋律。

高校輔導員網絡思想政治教育路徑新思考

在支付方式、智慧化城市更迭發展的今天，思想政治教育的脈搏網絡化日益彰顯，迫切需要在以輔導員為主流的基礎上建設好隊伍、管理好隊伍，增強大學生的民族自豪感、自信心，增強大學生的志氣、底氣、骨氣，不斷開辟思想政治教育的新路徑。

一、筑牢教書和育人（課程思政）的雙層觀念

思想政治教育建設是輔導員隊伍建設的首位，大學生思想主流健康積極向上，與輔導員的思想政治引領分不開。思想政治教育是課程思政的起點，重點強調育人功能。這對輔導員提出了更高的要求，尊重學生的個性化培育，堅持德智體美勞“五育五化”全面發展，達到知識與價值的統一、顯性與隱性的統一。但不可否認的是，網絡多元信息的發展，使得一些青年大學生在思想認識上還存在理想信念淡薄、價值取向模糊、社會責任感缺失、政治鑒別力不強等問題，謹防“黑天鵝”“灰犀牛”風險因素，面對新的風險挑戰，迫切要求輔導員因事而化、因時而進、因勢而新地做好思想政治教育工作。深挖中華優秀傳統文化進行理想信念教育，引導大學生主動進行社會價值探索；建立網絡微教育平臺，通過革命故事、紅色文化、重大歷史轉折會議等讓大學生切實感受到中國的發展壯大，引導他們為民族復興砥礪前行。

二、利用網絡工具觀向網絡社會觀的遞進轉化，加強網絡思想政治教育的實際效果

網絡已不再只是一種科技、一種工具，已經顛覆性地改變了人們的生活方式和思維方式。網絡化迅速發展的今天，網絡社區、虛擬社區、網絡社群如雨后春筍般層出不窮，已深入影響到每個家庭的生活和個體的價值觀念，網絡自身的“工具性”已逐步轉向“社會性”，大學校園如同一個“社會網絡區”，基于一定的共同的價值觀形成的圈層，在對立統一、求同存異中凝聚共識，通過內容傳輸和價值參照，對大學生的網絡思想政治教育既可達到意識形態的目的性，又符合社會發展規律，又不至于拆解已形成的共識。網絡思想政治教育不會隨機自我進行反思性認識，需要輔導員的引導，把共同利益、共同價值通過主客體間的矛盾，運用辯證的思維，超越工具理性，立足生活理性，異化出更多的共識。

三、重視網絡思想政治教育的碎片化，警惕網絡思想政治教育的娛樂化

網絡信息碎片化的傳播發展，內容魚龍混雜，形式多樣，需要增強碎片化信息的辨別能力和理性認知能力，雖然信息以碎片化發展，但是可以瞬間傳播網絡輿情，這是不容輕視的。網絡新媒體的發展繼而出現商業化、娛樂化的輿論場，與以學術理論為代表的大學生思想政治教育混雜，在網絡話語傳播過程中，會出現庸俗、低俗化的傾向，勢必嚴重影響大學生思想政治教育的實效傳播。相比傳統的思想政治教育，大學生青年群體更喜歡富有網絡個性的語言表達方式，而思想政治教育的語境表達方式尚未完全適應社會化生活化，然而大學生思想政治教育的文本式語言、政治性術語仍是傳播主體，內容缺乏生活化、公眾化，與生活實際相脫節，導致思想政治教育價值工具化，嚴重影響青年大學生的話語認同感。

四、加強情感教育，增強滲透力、親和力

富有情感內涵的輔導員工作，需要加強教育的滲透力和親和力，輔導員要主動出擊強化網絡技術學習，同時又需掌握心理學、傳播學、倫理學、教育學等多學科知識，從大學生的心理需求出發，通過語調、表情等外在形式，還要認真研究情感話語技術，盡量運用情感語言，接地氣的話語，與大學生增強感情，拉近距離，成為既職業化又專業化“一專多能”的復合型人才。利用高校網站、網絡新平臺等載體，開展大學生趣味相投的活動，在寓教于樂、學生表達困惑互動的過程中，潛移默化地完成對大學生的熏陶、規勸和引導。網絡的迅猛發展，促使文化力量多元整合，為大學生提供了全新的認知環境和人文科學精神。

基于此背景下，高校只有不斷建設、完善并充分利用網絡平臺，開展豐富多彩的系統化網絡思想政治教育，構建“三全育人”協同效應，才能將全員、全過程、全方位滲透到每個育人環節，自覺主動地做社會主義核心價值觀的實踐者和傳播者。（作者單位：青島濱海學院）