數(shù)學學科核心素養(yǎng)下小學生空間觀念培養(yǎng)策略

陳麗清

在小學的數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的空間觀念是非常重要的，既是學生數(shù)學核心素養(yǎng)的組成部分，更關(guān)系到學生的數(shù)學學習與整體發(fā)展。目前，盡管新課程標準為數(shù)學教學指明了方向，但是空間觀念的培養(yǎng)現(xiàn)狀仍然不盡如人意。我國的小學數(shù)學教學正在由單純的“知識灌輸”向“學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”過渡，其中，空間觀念是指在數(shù)學學習中形成的一種數(shù)學思想素質(zhì)和重要能力，可以滿足個人發(fā)展和社會化發(fā)展需求。然而在實際教學中，空間觀念的培養(yǎng)并未得到應有的重視，存在著一系列的問題。基于此，本文探究核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學生空間觀念的策略，旨在為小學數(shù)學教學實踐提供具體指導，促進教師更好地落實新課標的各項規(guī)定，以切實提升學生的核心素養(yǎng)，推動小學數(shù)學教學持續(xù)改革。

一、小學生空間觀念培養(yǎng)的重要性與挑戰(zhàn)

空間觀念是人類認知世界的重要組成部分，是人們對形狀、大小、位置、方向等空間屬性的感知。在小學數(shù)學教學中，空間觀念的培養(yǎng)是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，具有不可忽視的重要性。然而，小學生空間觀念的培養(yǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要教育工作者深入研究。

首先，學生的年齡和認知水平有限。由于小學生的思維方式和認知能力還在發(fā)展階段，理解一些抽象的空間觀念是比較困難的，所以教師在教育實踐中要根據(jù)學生的認知特征采取適當?shù)姆绞剑ＷC課堂教學的有效性。其次，一些教師采用的教學方法和手段比較單一。在教學過程中，教師往往采用簡單的示范、講授等方式進行教學，很難引起學生的興趣。要想培養(yǎng)學生的空間觀念，教師必須改進教學方法，以更生動、更有趣、更實用的形式引起學生注意，調(diào)動學生的積極性。最后，教學資源和環(huán)境的不足也影響著小學生空間觀念的培養(yǎng)。在一些地區(qū)和學校，由于條件有限，學生往往無法獲得良好的學習條件和實踐機會，不僅影響了培養(yǎng)效果，還可能阻礙學生對空間觀念的深入理解。因此，相關(guān)部門應當加大投入力度，改善教育環(huán)境，豐富教育資源，為學生提供實踐機會，以提升學生空間觀念培養(yǎng)質(zhì)量。

總的來說，小學生空間觀念的培養(yǎng)面臨著學生認知水平有限、教學方法單一以及教學資源不足等多方面的挑戰(zhàn)。為了克服這些困難，教師要有針對性地選擇合適的教學手段，并不斷更新，同時相關(guān)部門要提供必要的支持，從而保證對學生空間觀念培養(yǎng)的有效性。

二、數(shù)學學科核心素養(yǎng)下小學生空間觀念培養(yǎng)策略

（一）提高教師的空間觀念教學能力

提高教師的空間觀念教學能力是當前小學數(shù)學教學的重要任務之一，直接影響學生的空間觀念的形成。

首先，教師應該加強對空間觀念的研究，深入研究空間觀念相關(guān)教學理論，了解空間觀念形成的認知過程和影響因素，掌握空間觀念教學的基本策略，從而更有效地指導學生。其次，教師應該增強自身的空間意識，對周圍的空間問題多加注意，加深對空間的認識，豐富想象力。同時，教師應注重自身數(shù)學素養(yǎng)的提升，不斷學習新的數(shù)學知識，以便更好地教授給學生。最后，教師應該注重教學實踐和反思，在教學實踐中不斷探索新的空間觀念教學方法，分析學生在課堂上的表現(xiàn)，從而對課堂教學進行適當調(diào)節(jié)，達到與學生的真實需要、認知特征相適應的目的。同時，教師要不斷地進行反思，總結(jié)自身的教育方式，及時發(fā)現(xiàn)問題，從而進一步提升自身的教學能力。

通過以上努力，教師的空間觀念教學能力將會得到有效提升，學生的空間觀念也將得到更好的培養(yǎng)。教師應該始終將提高自身的教學能力作為一項重要任務，這樣才能更好地滿足數(shù)學教學的改革與發(fā)展要求，為小學生的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于空間觀念發(fā)展的教學環(huán)境

為了更有效地培養(yǎng)小學生的空間觀念，創(chuàng)設(shè)一個有利的教學環(huán)境是至關(guān)重要的，不僅可以增強學生的空間感知，還可以激發(fā)小學生的學習興趣和探索欲望。

學校可以考慮對教室進行特殊設(shè)計，如使用不同的顏色、形狀和圖案來裝飾墻壁，讓學生身處其中就能感受到空間的存在和變化；利用教室的角落或空閑區(qū)域為學生搭建一些小型建筑或景觀模型，供他們觀察和研究，這樣能使他們更直觀地理解空間關(guān)系。除了物理環(huán)境，教學方法和手段也是教學環(huán)境的一部分，教師可以利用信息技術(shù)工具，如虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)一個可以互動的三維空間，讓他們在其中進行探索，既能培養(yǎng)學生的空間觀念，又能激發(fā)其對數(shù)學學習的興趣。

同時，鼓勵學生參與課堂布置也是創(chuàng)設(shè)有利于空間觀念發(fā)展教學環(huán)境的有效方法。例如，教師可以與學生一起討論如何擺放課桌椅、教學用具等，讓學生在實際操作中理解空間關(guān)系。

（三）強化空間觀念在數(shù)學教學中的應用

空間觀念在數(shù)學教學中具有不可忽視的作用，對小學生來說更是至關(guān)重要。為了強化空間觀念在教學中的應用，教師可以采取一系列有效的方法。

首先，利用具體的實物和模型是幫助學生形成空間觀念的有效途徑。通過觀察和操作實際物體，學生能夠更直觀地理解空間關(guān)系，進而促進數(shù)學思維的發(fā)展。其次，繪圖和幾何軟件是培養(yǎng)學生空間觀念的有力工具。教師可以使用繪圖工具來繪制幾何圖形，幫助學生形象地理解空間概念。幾何軟件可以創(chuàng)建三維圖形，使學生從不同的角度觀察圖形，從而加深對空間關(guān)系的理解。再次，將空間觀念與實際問題相結(jié)合也是強化其應用的有效方法。在教學中，教師可以設(shè)置與現(xiàn)實有關(guān)的問題，使學生在解題中應用空間觀念，提高其動手操作能力和解決問題的能力。最后，鼓勵學生參與討論和合作是培養(yǎng)其空間觀念的重要手段。通過與他人交流與合作解決問題，學生能夠互相啟發(fā)，共同探索空間觀念的奧秘。

由此可見，加強學生的空間觀念是一個很有意義的課題。教師利用實物、繪圖工具、幾何軟件以及實際問題，可以發(fā)展學生的空間觀念，這樣既有利于學生對數(shù)學知識的掌握，又能為學生的整體發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學生的空間想象和推理能力

培養(yǎng)學生的空間想象和推理能力是數(shù)學教學中不可或缺的一環(huán)，不僅有助于學生更好地掌握數(shù)學知識，還能為他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力的提升打下基礎(chǔ)。

首先，在課堂上，教師要充分運用多種媒介，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，例如，積木、拼圖和模型等都能幫助學生將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為具體的形象。通過這樣的活動，學生可以親手操作和體驗，從而更直觀地理解空間關(guān)系，培養(yǎng)對空間的感知力和想象力。其次，推理能力的培養(yǎng)也是關(guān)鍵。教師可以設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，鼓勵學生進行邏輯推理和空間探索，這樣的問題往往需要學生運用所學的數(shù)學知識，通過分析和推理來尋找答案。這一過程既可以加強學生對空間觀念的認識，又可以培養(yǎng)其邏輯思維能力。最后，教師可以使用信息技術(shù)工具來輔助教學。例如，利用動態(tài)幾何軟件幫助學生更直觀地理解圖形的變化和空間關(guān)系，從而提升他們的空間想象力。數(shù)學游戲能夠使學生在一種放松、愉快的氛圍中應用數(shù)學知識，從而激發(fā)其對數(shù)學學習的興趣。

（五）家校合作，共同促進空間觀念的培養(yǎng)

家校合作在小學教學中的作用日益凸顯，尤其在培養(yǎng)空間觀念這一關(guān)鍵能力上，學校與家庭的緊密配合有助于學生更全面地發(fā)展空間觀念，提升數(shù)學學習效果。

首先，家庭是學生最初接觸空間觀念的地方。在日常生活中，家長可以引導孩子觀察身邊的物體，比較大小、形狀和位置，進行簡單的空間描述，這樣的互動不僅增進了親子感情，也在無形中為孩子打下了空間觀念基礎(chǔ)。其次，學校則是系統(tǒng)培養(yǎng)學生空間觀念的重要場所。教師通過專業(yè)的教學方法和手段幫助學生深入理解空間概念，發(fā)展空間想象力和推理能力。同時，定期的家長會和作業(yè)反饋可以讓家長了解孩子在學校的學習進度，為家庭輔導指明方向。最后，家校合作不局限于課堂和家庭，還可以延伸到課外活動。例如，家長可以參與學校的數(shù)學建模比賽、幾何拼圖等活動，與孩子一同體驗數(shù)學的樂趣。通過這種方式，父母不僅是子女的支持者，也是他們的合作伙伴和指引者。

綜上所述，家校合作在培養(yǎng)學生空間觀念方面具有重要意義。通過家庭和學校的雙重努力，為學生創(chuàng)造一個富有挑戰(zhàn)性和趣味性的學習環(huán)境，幫助他們?nèi)姘l(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。只有家庭和學校攜起手來，才能確保每一位學生在空間觀念的培養(yǎng)上得到充分關(guān)注和支持。

三、小學生空間觀念培養(yǎng)策略實施建議

（一）策略實施建議與步驟

第一，確定課程的目的和導向，保證課程內(nèi)容與學生的認知層次相適應。教師制定教學計劃時應充分考慮學生的年齡和學習基礎(chǔ)。第二，加強實踐與互動，鼓勵學生親自動手，參與空間探索活動。教師可以引導學生利用教學工具、積木或軟件進行實際操作，讓學生感受空間關(guān)系。第三，定期評估與反饋，了解學生的學習進度和存在的困難。根據(jù)反饋，教師能夠及時對教學策略進行改進，從而保證教育的有效性。第四，加強與家長的溝通，指導家長在家庭中如何輔導孩子。組織家長會或分享會，與家長共同探討培養(yǎng)學生空間觀念的方法和經(jīng)驗。第五，策略實施需要耐心和細心。教師要時刻關(guān)注學生的變化，在教學方式上進行改革，家長也要積極參與，共同為學生的空間觀念培養(yǎng)貢獻力量。通過家校緊密合作，相信每位學生都能在空間觀念上取得顯著進步。

（二）實施過程中存在的問題與解決方法

實施空間觀念培養(yǎng)策略時可能會遇到一些問題，例如，有的學生對抽象的空間概念感到困惑，難以理解和應用；教師發(fā)現(xiàn)某種教學策略并不適用于所有學生，導致部分學生進步緩慢；學校的教學資源有限，成為培養(yǎng)學生空間觀念的障礙。

為了克服這些困難，教師可以嘗試以下解決方法。對學生理解困難的問題，教師可以靈活運用多種教學手段，如使用實物進行展示，或者利用動態(tài)圖像進行演示，將對抽象的概念形象化，使學生對空間的聯(lián)系有更直接的認識。同時，教師要注意學生的學習問題，并在學生的學習上找到難點和不同之處，為他們提供針對性的指導，確保教學策略能夠惠及每一位學生。此外，學校要根據(jù)實際情況對教育資源進行適當分配，為學生創(chuàng)造一個有利于空間觀念發(fā)展的學習環(huán)境。

（三）對教師、學生和家長的建議與要求

首先，對教師，建議不斷更新教學理念和方法，強調(diào)實際操作與互動，培養(yǎng)學生對空間觀念的認知，在培養(yǎng)過程中要注意學生的差異，因材施教。其次，對學生，建議積極參與空間探索活動，勇于表達自己的想法，主動與同學、教師合作與交流，不斷開闊視野，提升空間想象力。最后，對家長，建議與孩子共同進行空間觀察與實踐，耐心引導孩子思考問題和解決問題，及時與教師溝通，了解孩子的學習進度，為其創(chuàng)造良好的家庭學習氛圍。通過三方合作，更好地促進學生空間觀念的形成，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（四）策略的持續(xù)優(yōu)化與調(diào)整方向

空間觀念培養(yǎng)策略的持續(xù)優(yōu)化是確保學生有效學習的關(guān)鍵。教師應積極收集學生的反饋意見，觀察他們的學習進度，以了解當前策略的優(yōu)劣之處，并針對學生的實際需求和學習難點及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，確保教學策略與學生的認知水平相匹配。

同時，教師要關(guān)注教育領(lǐng)域的新技術(shù)和教學工具，如虛擬現(xiàn)實、動態(tài)幾何軟件等，將其融入教學，為學生創(chuàng)造更豐富、更直觀的學習體驗。此外，與家長和教育專家的溝通交流也是不可或缺的，他們可以從不同的角度提出有益的建議，幫助教師更全面地了解學生的學習需求。

綜合考慮各方意見和實際教學情況，教師可以逐步明確調(diào)整方向，使空間觀念培養(yǎng)策略更加完善、更具有針對性。只有不斷反思、嘗試和創(chuàng)新，才能確保空間觀念培養(yǎng)策略始終保持活力，為學生的數(shù)學學習提供有力支持。

四、結(jié)語

在當前數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，小學生空間觀念的培養(yǎng)尤為重要。通過深入研究，本文提出一系列針對性的策略，在這一過程中，既看到了學生的進步，也感受到了教學策略的持續(xù)優(yōu)化與調(diào)整的重要性。學生空間觀念的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，需要長期的、系統(tǒng)的、針對性的教育實踐，同時，要想獲得良好的教育效果，必須促進教師、學生與家長三方合作，使教育工作發(fā)揮最大的作用。

注：本文系仙游縣小學（幼兒園）2021-2023年教育科學研究課題“小學生數(shù)學‘空間觀念培養(yǎng)策略研究”（課題編號：XYXYKT-2021-029）。

（宋行軍）