核心素養(yǎng)培育背景下“科+教”雙因素融合教學(xué) 模式的運用

李祿全

隨著社會的不斷發(fā)展，地理學(xué)科作為一門涉及廣泛、聯(lián)系緊密的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和對環(huán)境、空間及相互關(guān)系的理解能力。然而，在地理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、接受能力存在差異，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材提出了對核心素養(yǎng)的要求，因此，在教學(xué)實踐中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，本文根據(jù)茅尾海教學(xué)案例，探討如何選擇適宜的教學(xué)方法，以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其核心素養(yǎng)全面發(fā)展。這種針對性的教學(xué)方法能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高地理學(xué)科素養(yǎng)水平，從而更好地適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。

一、教學(xué)背景

針對高中地理學(xué)科中地理環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展單元的教學(xué)設(shè)計，茅尾海作為一個重要的地理環(huán)境案例，可以幫助學(xué)生了解海洋地理環(huán)境的特點和可持續(xù)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。茅尾海因其形似貓尾，故曾被稱為“貓尾?！?，但是由于其灘涂茅尾豐盈，現(xiàn)已更名為茅尾海。茅尾海擁有著豐富的生態(tài)資源，包括多種珍稀植物和動物物種，是一個重要的生態(tài)系統(tǒng)。茅尾海是一個位于我國廣西壯族自治區(qū)欽州市的河口海濱區(qū)，面積約135平方公里，它的主要入灣徑流有欽江和茅嶺江。茅尾海位于欽州灣海域的頂部，呈東西走向，最寬處約15公里，南北走向最寬處約17公里，從北到南，它的形狀像一個倒掛的葫蘆。地理人教版選修2全書都在講解關(guān)于海洋的知識，本文以茅尾海為例，對海洋知識進(jìn)行研究，了解海岸與海底地形，分析海洋水體，研究海洋開發(fā)及人類與海洋的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過具體的教學(xué)案例對海洋相關(guān)知識進(jìn)行全面分析，從而更順利地開展教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）茅尾海的形成原因、地理特征和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)中，通過茅尾海案例，學(xué)生將了解海洋地理的基本概念，深入探討茅尾海形成的地理原因、地理特征以及獨特的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。通過引導(dǎo)學(xué)生探索海洋地理的形成過程和地理要素的相互作用，培養(yǎng)其對環(huán)境的敏感性以及對地理現(xiàn)象的深入理解。

（二）運用科學(xué)方法觀察、實驗和數(shù)據(jù)分析

利用茅尾海案例，教學(xué)將重點聚焦于科學(xué)方法的運用。學(xué)生通過實地觀察、實驗探究等方式，運用科學(xué)手段收集、整理、分析數(shù)據(jù)，從而加深對海洋地理知識的理解，這種實踐性的教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了他們運用科學(xué)方法解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和解決問題的能力

茅尾海案例的探究不僅是地理知識的學(xué)習(xí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識和解決問題的能力。學(xué)生將深入了解茅尾海的特殊生態(tài)系統(tǒng)，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，并學(xué)會運用所學(xué)知識解決相關(guān)環(huán)境問題，推動他們成為關(guān)心環(huán)境、具備解決實際問題能力的地理學(xué)習(xí)者。

三、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體展示茅尾海的照片和視頻，帶領(lǐng)學(xué)生了解茅尾海的地理位置、面積、特點等基本信息。茅尾海位于我國廣西壯族自治區(qū)欽州市欽南區(qū)，是一個富饒美麗的半封閉內(nèi)海，以其獨特的景色和豐富的海洋生態(tài)而聞名。首先，教師可以向?qū)W生展示茅尾海的美麗景色，其湛藍(lán)的海水、周圍群山以及島嶼的壯麗景觀會給學(xué)生留下深刻的印象，通過真實的影像激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生探究欲望。其次，教師可以介紹茅尾海的生態(tài)環(huán)境。茅尾海是一個獨特而豐富的海洋生態(tài)系統(tǒng)，擁有豐富的海洋生物資源，教師可以展示茅尾海中的海洋生物，如大蠔、對蝦、青蟹、石斑魚等，通過圖片和文字說明，向?qū)W生傳達(dá)茅尾海作為海洋生物的重要棲息地的重要性。最后，除了茅尾海本身的美景和生態(tài)環(huán)境，教師還可以介紹茅尾海周邊的一些特色地點，比如，亞公山是茅尾海的必游之地，位于茅尾海北部，是一個氣勢雄偉的山島，被譽為“中流砥柱”。此外，茅尾海附近還有龍門群島，這里有許多大小不一的島嶼，構(gòu)成了復(fù)雜而美麗的水道網(wǎng)絡(luò)。

（二）知識講解

教師講解茅尾海的形成原因、地理特征和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生思考。茅尾海的形成原因主要與地質(zhì)構(gòu)造和海洋動力作用有關(guān)，其位于欽州灣的北部海域，是由于地殼運動和海洋水文條件的共同作用而形成的。首先，茅尾海位于欽州灣內(nèi)部，地質(zhì)構(gòu)造上屬于斷陷盆地，地殼的斷陷運動導(dǎo)致地表下陷，形成茅尾海的相對低洼地勢。同時，斷陷盆地的地殼塌陷還形成了茅尾海周圍的山脈環(huán)抱，從而形成半封閉的海灣環(huán)境。其次，茅尾海受到欽州灣海域海洋動力作用的影響。欽州灣地處南海西南岸，受東北季風(fēng)和西南季風(fēng)的影響，海洋水流在茅尾海周圍形成環(huán)流，這種環(huán)流使茅尾海的海水相對靜止，減少了波浪和海浪的侵蝕，進(jìn)一步保持了海面平靜。

茅尾海的海岸線長約120公里，面積約134平方公里，南北縱深約18公里，東西最寬處為12.6公里，水深0.1～5米，最深處可達(dá)29米。茅尾海的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)豐富多樣，具有重要的生態(tài)功能，水域淺，有適宜的光照和營養(yǎng)物質(zhì)供應(yīng)，適宜海草生長，海草床提供了重要的生物棲息地和食物來源，為各種海洋生物提供了繁殖和庇護(hù)的環(huán)境。此外，茅尾海也是大蠔養(yǎng)殖的重要基地，蠔類等底棲生物在茅尾海的水域中繁衍生息。對茅尾海形成原因、地理特征和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的講解，可以激發(fā)學(xué)生對海洋地理和生態(tài)環(huán)境的興趣，學(xué)生進(jìn)一步思考茅尾海在地質(zhì)、氣候和人類活動等方面的影響，以及如何保護(hù)并利用好茅尾海的生態(tài)資源。

（三）實地考察

學(xué)生分組前往茅尾海進(jìn)行實地考察，觀察并記錄茅尾海的地理特征，采集樣本并觀察生物。考察前，小組成員先了解茅尾海的相關(guān)背景知識，包括地理特征、生態(tài)系統(tǒng)和重要生物等，同時準(zhǔn)備必要的考察工具和裝備，如相機(jī)、測量工具和標(biāo)本收集容器等，根據(jù)時間和實地條件確定茅尾海的考察路線和目標(biāo)，包括觀察海岸線、測量水深、采集海水樣本、觀察海草床、觀察蠔養(yǎng)殖等。小組前往茅尾海進(jìn)行實地考察。在考察過程中記錄下地理特征觀察結(jié)果，如海岸線的形狀、水深的測量結(jié)果等，同時采集水樣、海草和蠔等生物樣本，以便后續(xù)觀察和研究?；氐綄W(xué)校后，小組成員對采集到的樣本進(jìn)行觀察，可以使用顯微鏡觀察海水中的浮游生物、海草的結(jié)構(gòu)和生長狀態(tài)、蠔的外部特征等，并將觀察結(jié)果進(jìn)行記錄，包括文字描述、繪圖和拍照。每個小組在班級分享自己的觀察結(jié)果，并進(jìn)行討論，可以通過圖片、樣本和記錄來展示實地考察成果，同時總結(jié)茅尾海的地理特征和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以及對生物的影響和保護(hù)措施。通過實地考察，學(xué)生能夠親身感受到茅尾海的真實狀態(tài)，加深對地理知識和生態(tài)環(huán)境的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記錄能力，提高實踐操作能力。

（四）數(shù)據(jù)分析

學(xué)生回到教室后，分析實地考察獲得的數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計分析展示茅尾海的生態(tài)問題和環(huán)境變化。首先，學(xué)生收集了關(guān)于茅尾海近年來水質(zhì)指標(biāo)的數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，水質(zhì)指標(biāo)在過去十年呈現(xiàn)明顯的下降趨勢。例如，水體pH值從2010年的平均值7.8下降到2020年的平均值7.2，水中的溶解氧濃度也從2010年的平均值8.5mg/L下降到2020年的平均值6.2mg/L。這些數(shù)據(jù)表明茅尾海的水質(zhì)逐漸惡化，可能會影響海洋生物的生存和繁殖。其次，學(xué)生收集了海洋生物種群數(shù)量的數(shù)據(jù)。通過對過去十年的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)茅尾海的生物多樣性正在逐漸減少。例如，某些重要的海洋魚類數(shù)量在過去十年中減少了約20％，某些海洋植物和浮游生物的數(shù)量也呈現(xiàn)下降趨勢。這些數(shù)據(jù)表明茅尾海生態(tài)系統(tǒng)受到了嚴(yán)重破壞，可能會導(dǎo)致生態(tài)失衡。最后，學(xué)生還收集了關(guān)于海岸線后退的數(shù)據(jù)。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，茅尾海的海岸線后退速度在過去十年明顯加快，從2010年～2020年，茅尾海的海岸線后退了平均5米，這種現(xiàn)象可能是由氣候變化和人類活動導(dǎo)致的，對海岸生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重影響。

通過數(shù)據(jù)分析清楚地看到茅尾海面臨的生態(tài)問題和環(huán)境變化，水質(zhì)惡化、生物多樣性減少和海岸線后退等問題給茅尾海的生態(tài)系統(tǒng)帶來了嚴(yán)重威脅。為了保護(hù)茅尾海的生態(tài)環(huán)境，需要采取有效的措施，包括加強水質(zhì)治理、保護(hù)海洋生物和控制人類活動對海岸線的破壞。只有這樣，才能確保茅尾海的可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)健康。

（五）總結(jié)與展示

學(xué)生回到教室后，對茅尾海的實地考察數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入總結(jié)，通過多種形式，如PPT、海報等，詳細(xì)地介紹了茅尾海的形成原因、地理特征以及生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，展示內(nèi)容豐富，為同學(xué)們提供了一個直觀且全面的茅尾海認(rèn)知。

首先，關(guān)于茅尾海的形成原因和地理特征，學(xué)生通過地質(zhì)歷史分析，揭示了茅尾海的形成是由于地殼運動和海平面變化等多種因素的共同作用。他們還詳細(xì)介紹了茅尾海的地理位置、地形地貌、氣候特點以及水文特征，使同學(xué)們對茅尾海有了更深入的了解。

其次，學(xué)生重點展示了茅尾海的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。他們詳細(xì)描述了茅尾海的生物群落，包括各種魚類、貝類、甲殼類、藻類等，并分析了這些生物之間的相互作用和依賴關(guān)系。此外，他們還介紹了茅尾海的物理環(huán)境，如溫度、鹽度、水流等，以及這些環(huán)境因素對生物群落的影響。

再次，在實地考察部分，學(xué)生通過照片、視頻和圖表等形式，展示了他們在茅尾海實地考察的所見所聞，描述了考察過程中的發(fā)現(xiàn)，包括海洋生物的種類、數(shù)量、分布以及生態(tài)環(huán)境的變化等。展示內(nèi)容生動形象，使同學(xué)們仿佛置身于茅尾海中。

最后，在數(shù)據(jù)分析部分，學(xué)生運用統(tǒng)計方法和模型對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入分析。他們通過對比不同年份的數(shù)據(jù)，揭示了茅尾海生態(tài)系統(tǒng)的變化趨勢，包括水質(zhì)變化、生物多樣性減少等問題。這些分析結(jié)果為后續(xù)的保護(hù)措施提供了科學(xué)依據(jù)。

針對實地考察和數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生展開了激烈討論，他們一致認(rèn)為，茅尾海水質(zhì)惡化、生物多樣性減少、海岸線后退等問題嚴(yán)重影響了茅尾海的生態(tài)系統(tǒng)健康，需要采取有效措施進(jìn)行治理。針對這些問題，學(xué)生提出了以下建議：

第一，加強水質(zhì)監(jiān)測和治理。定期對茅尾海水質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測，及時掌握水質(zhì)變化情況，采取有效措施減少污染物排放，提升水質(zhì)。例如，加強污水處理設(shè)施建設(shè)、推廣清潔能源的使用等。

第二，保護(hù)海洋生物。禁止非法捕撈行為，加大執(zhí)法力度，保護(hù)海洋生物資源。同時，促進(jìn)生物多樣性的恢復(fù)，如恢復(fù)海洋植被、建立自然保護(hù)區(qū)等。

第三，合理規(guī)劃海岸線開發(fā)。在海岸線開發(fā)過程中，應(yīng)充分考慮生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，合理規(guī)劃開發(fā)項目，控制人類活動對海岸生態(tài)環(huán)境的影響。例如，推廣生態(tài)旅游、綠色建筑等環(huán)保理念。

第四，加強環(huán)保宣傳教育。增強公眾的環(huán)保意識是保護(hù)茅尾海的重要一環(huán)，應(yīng)加強環(huán)保宣傳教育，提高公眾對海洋生態(tài)保護(hù)的重視程度。例如，舉辦環(huán)保公益活動、開設(shè)環(huán)保課程等。

通過本次課程的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生對海洋地理和生態(tài)環(huán)境有了更深入的了解，認(rèn)識到保護(hù)茅尾海這樣的海洋生態(tài)系統(tǒng)是每個人的責(zé)任，只有大家共同努力，才能讓茅尾?；謴?fù)生機(jī)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時，學(xué)生也學(xué)會了運用科學(xué)的方法進(jìn)行實地考察和數(shù)據(jù)分析，為未來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

此外，學(xué)生還意識到保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的重要性不僅在于維護(hù)生態(tài)平衡和維護(hù)生物多樣性，更在于保障人類社會可持續(xù)發(fā)展。保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境是每個人的責(zé)任和義務(wù)，作為社會公民，應(yīng)積極參與環(huán)保行動，為保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

（六）教學(xué)評價

1.學(xué)生實地考察記錄和數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性。

2.學(xué)生在討論和解決問題的過程中是否合理運用科學(xué)知識和方法。

3.學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力。

通過“科+教”雙因素融合的教學(xué)模式，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到茅尾海相關(guān)的科學(xué)知識，又能進(jìn)行實地考察和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)了實踐能力和解決問題的能力。

四、結(jié)語

“科+教”融合要求同時發(fā)展學(xué)生的人文精神和科研能力，在未來的教學(xué)工作中，要將科學(xué)研究和教育教學(xué)融合起來，在課堂教學(xué)中加入科學(xué)研究，可以提高學(xué)生的科研能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“運用科教融合教學(xué)模式培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)——以茅尾海探究為例”（課題編號：2019A062）研究成果。

（宋行軍）