巧用“貼標簽”，助力“杠精”變身“友善之星”

陳秀莉?王寶才

［摘要］ 中職生是一個經常被忽視的群體，普遍存在自卑感強、自控力弱、反抗性強、渴望得到認同的心理特征。班主任要了解這個階段的學生特點，尊重、關愛學生，并針對學生的具體情況，捕捉其閃光點，因勢利導，讓學生有被期待感；循序漸進，為學生貼上“紅標簽”，提高學生的自我效能感和價值感；開展評價，為學生搭建展示風采的舞臺，將友善的價值觀植根于學生心中，從而助力學生建立良好的人際關系。

［關鍵詞］ 友善；“貼標簽”；“紅標簽”；多元評價

“友善”是社會主義核心價值觀個人層面的價值準則，強調公民之間應互相尊重、互相關心、互相幫助，和睦友好，努力形成社會主義新型人際關系。“友善”也是中職學生思想道德建設的重要內容，在班集體中培養學生自覺遵守規章制度，在規范自我言行的同時磨煉道德意志，把他律轉化為自律，建立良好的人際關系是班主任工作的重要任務。美國心理學家貝科爾說：“人們一旦被貼上某種標簽，就會成為標簽所標定的人?！卑嘀魅我暋百N標簽”的行為——一種評價活動，并善用“貼標簽”，拒絕一切固化、貶低學生的“黑標簽”，為學生貼上凸顯其閃光點的“紅標簽”，幫助學生更好地認識自己，充分發揮個人優勢，提升自信心，融洽同伴關系，養成友善的品質。

去年學期伊始，筆者中途接手了一個新的班級。在正式接手之前，筆者從原班主任、任課教師、部分學生及家長等方面收集和分析這個班級的相關信息，對班級有了一個大致的了解和判斷。其中，有一位學生小涵，為人傲氣，與人交往時總是習慣性地斜視對方，別人與他說話時，他都會迅速啟動“杠精”模式，雞蛋里挑骨頭，直到把對方說得啞口無言，他才以勝利者的姿態揚長而去，這導致他與同伴的關系極不和諧。作為一名體育特長生，他會積極參加學校田徑隊安排的訓練，但對于以班級為單位的集體活動，他會找各種理由躲避。根據筆者多年的班主任工作經驗，能否與小涵同學建立良好的師生關系、能否幫助他被同伴接納，是目前班級管理工作的最大挑戰。

一、善于發現優點，為學生撕下一切不恰當的“標簽”

面對班級的“刺兒頭”，筆者始終堅信每個學生的心中都有一顆正能量的種子，等待著我們去灌溉和培育。班主任要以“學生為本”，尊重、愛護每一位學生，充分保護學生的自尊心，欣賞、關注學生取得的每一點進步，捕捉他們身上的每一處閃光點，激發他們努力改正缺點的勇氣和信心，在成長中不斷取得新的進步，煥發生命的光彩，成為更好的自己。對于小涵這樣的學生，教育者不能先入為主，隨意給他貼上負面的標簽。在他出現問題時，班主任不妨撕下一切標簽，讓往事清零。筆者決定從他最引以為傲的體育運動入手，鼓勵和表揚他的閃光點，向他傳遞筆者對他的了解與期望，從而拉近了我們之間的距離。

在接班第一天學生自我介紹環節上，輪到小涵時，他充滿敵意地問我：“有什么可介紹的，你難道之前沒有從其他老師那里去挖我的黑歷史？”原來氣氛活躍的教室瞬間安靜下來。學生們的目光齊刷刷地聚集在我們兩個人身上。筆者若無其事，輕描淡寫地說道：“我問過田徑隊王老師，知道你是咱們學校運動會400米紀錄保持者，再提高一點點，就達到國家二級運動員53.14秒的水平了?！薄罢娴膯?？”他一臉狐疑，但聲調語氣明顯降了下來?！爱斎皇钦娴模趵蠋熯€說有你這樣的高手，今年的秋季運動會，咱班的4×400米接力有希望進前三呢！”筆者目光真誠、語氣肯定地說道。他雖然有些將信將疑，但是沒有繼續反駁，看向筆者的目光柔和了很多。在筆者的鼓勵下，小涵的自信心得以增強，為我們的師生關系奠定了基礎，班級里也形成了正確的輿論導向。

二、貼上“紅標簽”，提高學生的自我效能感和價值感

班主任決不可用固化的教育理念和思維去解決學生出現的問題。許多班主任會對暫時出現不良行為的學生進行經常性的貶低和訓斥，從而不自覺地給學生貼上一枚“黑標簽”。而正確的教育理念應該是有意識地給學生貼上“紅標簽”，盡可能地去尋找學生身上的閃光點，并給予及時、大力的表揚?！皩τ趯W生要多表揚、少批評，表揚要在課堂上，批評要在辦公室里。”這樣做的目的是讓學生看到自己身上的優點、長處，形成對“紅標簽”的認同，并按照“紅標簽”去要求自己、約束自己。久而久之，這枚“紅標簽”便能強化學生的積極行為，糾正其不良行為。

在一次“自我貼標簽”活動中，筆者講述了小涵在同學受傷時幫助同學值日的一件小事。在筆者的引導和啟發下，“友善之星”的標簽光榮地落到小涵身上，筆者不露痕跡地明確了各個“紅標簽”的含義，與大家約定了新的班規，達成了相互提醒、互相監督、共同提高的共識。為小涵貼上“紅標簽”，讓他成為其他學生的榜樣和模范，在一定程度上能增強他的自信，提升他的自我效能感和價值感，從而讓他更加規范自己的行為。

三、開展多元評價，為學生搭建展示風采的舞臺

班主任要通過學生評價、教師評價、父母評價和社會（企業）評價等具體的、情景化的評價，實現動態的、發展的評價，引導學生把優勢領域里形成的成長型思維遷移到弱勢領域中，這樣就能克服困難，更好地面對問題，健康、陽光地成長。筆者擴大評價的維度，鼓勵其他同學要善于捕捉發現小涵的閃光點，并定期與他的家長溝通，以提建議的形式將教育學、心理學等相關知識灌輸給家長，引導他們對小涵進行賞識教育，不僅讓小涵的“友善之星”得到強化，而且要充分激發他運動方面的潛能，在自己擅長的領域不斷實現突破。

班級管理工作有條不紊地開展著，小涵和同學對話時偶爾還會故態復萌，但是他的行為較之前已有明顯的改善。偶爾他還會主動與同學們開兩句善意的玩笑，班級的集體活動中也開始出現了小涵的身影，特別是秋季運動會上，在小涵的認真訓練下，班級男生的4×400米接力比賽獲得了全校冠軍。在元旦聯歡晚會上，當看到同學們為他精心準備的表演節目時，一向高冷的小涵竟然熱淚盈眶……學期中進行班委改選時，小涵如愿以償成功競選了體育委員。在任職期間，小涵經常就班級體育活動的開展與筆者交換意見和建議。通過一年堅持不懈的努力，小涵實現了蛻變。曾經那個高冷的、自私自利的“杠精”已經轉變成樂于助人，團結同學，知大事、明大理，為班級的和諧發展不遺余力的陽光大男孩。作為一名新加入團組織的中職生，他用實際行動為同伴們做出了表率。