立足地域特色文化資源 推進康養(yǎng)學游融合發(fā)展
——安徽省合肥老年大學“賡續(xù)文脈”游學課程的開發(fā)與設計

□ 蘇雪敏

為深入探索老年教育康養(yǎng)學游新模式，切實滿足老年人“寓學于游，寓學于樂”的現(xiàn)實需求，安徽省合肥老年大學依托合肥宜居養(yǎng)人的自然稟賦，充分發(fā)揮地域特色文化資源優(yōu)勢，開發(fā)《賡續(xù)千年文脈 譜寫時代華章》（以下簡稱“賡續(xù)文脈”）游學課程，引導老年學員在參觀與交流中傳承紅色基因、賡續(xù)文化血脈、緊跟時代步伐，做好中華文化的傳播者、弘揚者和建設者。

一、課程介紹

近年來，合肥承古拓今，將科技創(chuàng)新融入文化傳承中，在創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展上釋放更多潛能。合肥老年大學錨定城市發(fā)展方向，瞄準學員精神文化發(fā)展需求，開設了“賡續(xù)文脈”游學課程。基于地域文化資源優(yōu)勢，精心打造了一條蘊含紅色、山水、歷史、科技元素在內的“賡續(xù)文脈”游學線路，設置了“緬懷革命先烈”“勾畫逍遙秋色”“尋訪三國記憶”“暢享科技未來”四大課程模塊。通過細分課程模塊，開展多層次教學，教育引導學員在實地參觀和交流體驗中強化黨性認識，感受時代脈搏，厚植愛國情懷，爭做“有作為、有進步、有快樂”的新時代老人。

二、課程目標

本游學課程的主要目標是增強學員對本土文化的了解，提升其文化品鑒與創(chuàng)作能力，推進老有所學與老有所為有機融合，引導老年學員做中華優(yōu)秀文化的傳播者、弘揚者與建設者。不同的課程模塊具體目標有所差別，如“緬懷革命先烈”模塊旨在引導學員傳承紅色文化，賡續(xù)紅色血脈，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，傳遞社會正能量；“勾畫逍遙秋色”模塊重在強化學員對祖國山水之美的深度感知，提升欣賞美和創(chuàng)作美的能力；“尋訪三國記憶”模塊意在品讀和傳承歷史文化，提高學員保護歷史文物的意識；“暢享科技未來”模塊旨在提高學員對現(xiàn)代科技發(fā)展成果的認識和運用能力，增強學員的創(chuàng)新意識、社會適應性和幸福感。

三、課程內容

“賡續(xù)文脈”游學線路的設計遵循老年學員身心發(fā)展規(guī)律，以分期分批、串點成線為整體思路，精心選取了交通便利、生態(tài)優(yōu)美的8個游學點，依托精品課程建設，安排了數(shù)碼攝影、手機攝影、書畫、手鼓、茶藝與養(yǎng)生等多門課程內容。鼓勵和引導學員發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，展示課程學習成果，在互動交流中傳承文化基因，創(chuàng)作更多的文化精品。

四、教學過程

“賡續(xù)文脈”游學課程立足地域特色文化資源，堅持以重溫紅色文化為起點，設計四大課程模塊，有序推進康養(yǎng)學游一體化發(fā)展。

工筆花鳥班在逍遙津公園開展游學活動

模塊一：“緬懷革命先烈”。師生們走進巢湖岸邊的渡江戰(zhàn)役紀念館開展“緬懷革命先烈”游學課程，大家一起瞻仰勝利之師，接受革命傳統(tǒng)教育。參觀紀念館后，學員們滿懷激動在勝利塔前進行了手鼓表演，以雷雷鼓聲表達對革命英雄的無限崇敬。

模塊二：“勾畫逍遙秋色”。工筆花鳥班的學員在逍遙津公園游學時，教師結合課堂教學內容，選擇一處芭蕉林進行現(xiàn)場寫生，并講解寫意畫技法。之后，引導學員觀察逍遙津的自然風光讓他們自主選擇主題進行繪畫創(chuàng)作，品味祖國的山水文化。

模塊三：“尋訪三國記憶”。山水畫班師生一行前往歷史底蘊濃厚的三國新城遺址公園開展游學。先后參觀了聚賢堂、滿寵草堂、征東門、練兵指揮臺等，相互交流關于古代行軍作戰(zhàn)、冷兵器鑄造以及三國歷史人物的知識與見解，讓學員重溫波瀾壯闊的歷史歲月，加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

模塊四：“暢享科技未來”。數(shù)碼攝影班師生在具有“工業(yè)文化”特色的瑤海圖書城開展游學課。教師在游學前向學員展示了該書城的外觀及內部構造，引用大量的建筑攝影作品對書城的拍攝手法進行多層面分析。游學當天，學員分成多個小組拍攝書城建筑。各小組在教師的指導下，從不同視角拍攝出造型新穎、個性獨特的瑤海圖書城。有不少學員結合人物拍攝技法，捕捉了市民在書城潛心閱讀的美好瞬間。

五、組織實施

合肥老年大學成立由校領導班子牽頭的游學活動領導小組，明確各處室責任分工，精心保障“賡續(xù)文脈”游學課程的組織與實施。

1.確定游學計劃。合肥老年大學堅持需求導向，面向全體教師開展問卷調查，征集游學意愿和游學點推薦。再結合專業(yè)設置和黨建要求，深挖地域文化資源，最終確定了4項課程模塊，選擇了渡江戰(zhàn)役紀念館等8個游學點。之后，組織參與游學課程的教師召開座談會，確定游學時間、教學內容、教學方法，討論游學注意事項，擬定游學整體計劃。

2.設計課程方案。敦促教師立足游學點的文化特色，結合專業(yè)知識，精心設計游學課程方案，明確課程主題和目標、教學內容與方法以及評價手段。安排班主任審核各專業(yè)教師制定的游學課程方案，確保游學課程設計主題鮮明、目標明確、方法得當、評價科學。

3.加強游學管理。根據(jù)教師座談會的意見，由校領導帶隊，前往游學地點就游學相關事項進行實地調研與商談交流，協(xié)調合作機制。確定學員名單，安排專業(yè)教師、工作人員以及醫(yī)護人員等，全程跟班做好服務與保障工作。

4.檢驗游學成效。班主任通過個別談話、小組交流、書面匯報等形式采集游學反饋意見和滿意度，檢驗游學活動的實際成效，并及時總結提煉每次游學活動的優(yōu)秀經驗。任課教師鼓勵學員創(chuàng)作文化作品，共享游學成果，以詩詞、攝影、書畫等多種形式表達游學體驗。