關于高中化學生活化教學實踐研究

宋見平

摘要：在高中化學教學中，積極開展生活化教學，可以增強提高學生對化學的認知，加深化學與生活的聯系，降低學生學習化學知識的難度。因此，在高中化學教學過程中，教師必須充分認識到生活化教學在化學課程中的作用，創造出符合學生實際情況的生活化教學方案，從而提高教學質量。對此，文章結合高中化學教學實踐，分析探究了高中化學生活化教學的實踐策略，以期為相關人員提供參考。

關鍵詞：高中化學? ?生活化教學? 實踐策略

引言：由于化學知識比較枯燥乏味，從生活出發開展化學知識教學，更加貼近學生認知和理解，但學生往往難以自主發現生活中隱藏的化學知識，對此，教師應主動開展生活化教學，讓學生更快地融入到化學教學中，充分體驗化學的快樂，并能有效掌握化學課程的內容。

一、結合生活經驗，理解化學知識

在高中化學課堂教學中，教師可以根據自己以及學生的生活經歷，給他們傳授與化學有關的生活知識，降低他們對化學知識的理解難度，從而提高化學學習效果。同時，在化學教學過程中，教師要把學生當成“課堂主體”，讓學生從自身的視角來探索和學習，確保學生能夠把所學到的化學知識融入到自己建立的知識體系中，從而有效提升高中化學教學質量。[1]

例如，在教學《鐵及其化合物》這一節課時，教師可以介紹日常生活中常見的含鐵的物質，例如，人們常說的生鐵、熟鐵、鋼等含鐵物質，從化學角度分析這些物質的差別。同時還可以從生活中一些細節入手，調動學生學習興趣，如蘋果切開后放置一段時間后，果肉為什么會變色？從而讓學生較為深刻地理解化學在生活中的體現，以及對社會發展的重要作用，充分調動學生化學學習積極性，讓學生能結合生活經驗將復雜的化學概念進行簡化，進而降低化學知識理解難度，逐步提高學生化學學習能力和學習成效。

二、結合生活場景，豐富理論教學內容

理論教學是高中化學教學中最重要的一環，它可以幫助高中生積累理論知識，為以后的化學實驗以及解題打下良好基礎。對高中化學教師來說，理論教學既是重點，又是難點，理論教學本身對高中生來說比較枯燥，部分高中生在面對高深復雜的知識點時，會產生畏難情緒。高中化學教師一方面要加強高中生對化學基礎知識的了解，另一方面又要仔細分析教學中的重點難點，從生活中尋找教學重點和難點，盡可能地幫助高中生消化吸收這些難點。比如人教版高中化學教材，在學習鐵、銅等金屬元素時，教師可以引導學生回顧生活中遇到的各種鐵、銅制品，思考這些鐵、銅制品在暴露于空氣中經過一段時間的氧化后，會發生什么變化。[2]

例如，在教學《氧化還原反應》時，教師可以利用多媒體向學生展示其在日常生活中的應用場景，以及生活中通常會采取哪些措施來避免物體發生反應，從而促進學生對化學的了解，讓他們認識到化學與生活是緊密相連的，并引導學生主動觀察生活，學習化學知識。在此基礎上，教師可以根據學生在課堂上的表現，對學生的學習活動進行擴展和引導，讓他們能夠通過網絡來獲取與化學有關的知識，豐富化學知識學習途徑，從而提高學生的學習效率。

三、聯系實際生活，培養學生學習興趣

為了保證高中化學生活化教學的有效實施，教師要聯系實際生活深入挖掘教材中的化學知識，結合生活實際設計生活化教學方案，提高學生的課堂參與度，使他們能夠全身心地投入到化學學習之中，從而有效培養學生化學思維和學習能力，使生活化教學在化學教學中的作用得到充分發揮。這樣可以有效激發學生對化學知識的學習興趣，變被動學習為主動學習，達到提高化學教學效果的目的。

比如，在教學《原電池》時，教師可結合學生日常生活中接觸到的電池，如手機電池、電瓶車、電動車的電池有什么區別，讓學生可以自由地表達對電池的了解，從而使學生更加充分地參與到化學課堂學習中，加深對化學在生活中具體應用的認識。而教師要針對學生的疑問，從原電池相關知識點出發，對學生進行激勵式的教學評估，幫助學生建立學習自信心，引導學生明晰自身在學習中的薄弱點，進而更好地復習鞏固，堅定學生學好化學的信心，這樣學生就能越來越喜歡化學學習，也能在教師的教學指導下，掌握如何運用原電池相關知識點，理解運用本節課所學的化學知識。

結束語：綜上所述，采用生活化教學開展高中化學教學，可以創設一個更加生動、有趣、有效的課堂。對此，高中化學教師要立足于學生學情，結合實際生活，針對不同的教學內容，設計出更加生動有效的生活化教學方案，使學生能夠從生活出發來探索和學習化學，進而有效開展化學教學。

參考文獻：

[1] 仲偉貴. 高中化學課堂生活化教學模式的構建策略探究[J]. 教學管理與教育研究，2022，7（3）：92-94.

[2] 高碧鳳. 立足學生生活，提高教學成效—談高中化學課程生活化課堂的創新構建[J].中華活頁文選：高中版，2022（20）：3.