小學語文作業設計的幾點嘗試

鹿建設

作為語文老師，布置作業應積極引入現代教育理念，形式上追求多樣性，內容上體現個性化、生活化和社會化，形成了“以自主學習為主線、以人文互動為主體”的作業設計理念。

語文是富有創造性的學科，作業是語文教學評價的一個重要組成部分，學生在作業中獲得知識、掌握技巧、形成能力、發展思維。作業不應是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿趣味、體現創新的多元復合體。

一、“文本作業”變為“個性形式”

傳統的作業練習中，教師忽視了指導學生充分運用感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果，導致學生個性得不到發展，創造潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續性發展的學習能力。

新課程中的作業設計應是開放的，應努力實現課內外聯系、校內外溝通、學科間融合，作業應成為培養和發展學生創新能力的一座橋梁。我鼓勵學生在做作業的時候用圖畫、照片、剪報來表達，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創作的樂曲，用攝錄的活動錄像，用排練的短劇或小品來表現，鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的價值、進行學問的探討，完成精彩紛呈的作業。

學生在完成這類作業時，不僅充分學習了教材內容，還廣泛涉獵與教材相關的文學、生物、繪畫、歷史、信息技術等方面的知識和走進社會生活。這樣，作業就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，由此激勵學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環境不斷產生互動，自然地顯現出各自的能力，不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。

二、“被動完成”變為“自主學習”

作為教育者的教師，必須尊重學生在受教育過程中的主體地位，為此要盡可能地創造條件，最大程度地激發學生的主觀能動性。為此，我根據自己多年的教學實踐，教完生字、新詞后，布置作業時充分信任學生，肯定學生學習的潛能，讓學生自主學習。結果他們想方設法記憶生字，真可謂是“八仙過海，各顯神通”，學習效率大大提高了。

三、“整體統一”變為“體現層次”

學生是有差異的。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，這樣，學生的語文能力的發展就會受到影響。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。作業的設計和布置也可給學生開設一個“自助餐”，使不同發展水平的學生都能較好地參與，培養語文能力。

如學習了古詩《小池》后，我設計了以下幾項作業。

1.背誦、默寫古詩《小池》。2.《小池》描寫了怎樣的一幅畫面？發揮想象寫一段話。3.學習作者楊萬里的另一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》。比較兩首詩中所描繪的景物的異同。

第一項是鞏固練習，旨在積累語言；第二項是寫話訓練，幫助學生進一步理解詩句；第三項作業期望學生遷移學法，提高閱讀能力。這三項作業由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡單的。但是，小學生又具有好奇、爭強、好勝的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發展區”去跳一跳，摘到“果子”。

四、“標準答案”變為“合理回答”

創新能力培養的一個重要方面是創造想象能力的培養。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”有這么一個問題：“雪化了變成什么？”學生回答：“變成春天。”如果我們用標準答案“水”來將學生的回答一口否定，那么這位學生的想象力就會受到影響。我認為評價這樣的回答不在于看學生提供的答案是否標準，而在于思維過程。也就是說不在于看學生答的是什么，更重要的是看他為什么這樣說，說的有沒有道理，有沒有獨特的思維方法和理解角度，這種與眾不同的意見有新意，應予以肯定。

總之，我們應鼓勵學生獨立思考，尊重個人見解，引導學生發表自己的答案。

五、“單一評改”變為“人文互動”

對學生的作業進行科學、全面的評價，能起到激勵、教育的作用。因此，教師在批改作業時，要善于發現并欣賞每個學生的創新活動。

一本看似單一的作業，蘊含著一個學生的個性特征。對于一個教師來說，它提供了許多稍縱即逝的教育契機。教師的每一次作業批改，都應當及時抓住學生的思想動態，主動介入其學習生活，在傳授知識的同時教育學生熱愛生活、勤奮學習，解答學生的疑難困惑，為學生提出合理建議，分享學生的成功快樂，潛移默化地引導學生學會生活、學會做人。

評價學生的作業，不僅要評價基礎知識和基本技能，還要評價非智力因素，評價學生在作業過程中的興趣和習慣，評價學生在作業過程中的創造意識的體現、創造水平的提高、創新習慣的養成。評價時應多采用激勵的方法，我從不吝嗇自己的表揚，當發現學生將字寫得工整了，發現學生組了一個很特別的詞語，發現學生的日記又多了幾個精彩的句子時，我會寫下我對他們的稱贊，以此激勵他們繼續努力。

評價還要尊重每一位學生，尊重學生的學習成果。盡量捕捉作業中的亮點，如有的學生字寫得好，增加評價寫字質量這一項；有的學生理解與眾不同，富有創新，就在作業本上畫上一個笑臉以示鼓勵。

這樣我每天面對的都是具有創意的、充滿靈氣的作業，在這里，學生和教師之間是那么默契，是最真誠的朋友和伙伴。在這里，學生感受到教師的才華、學識、風度和修養，體驗到民主的學習氛圍、師生平等的交往、純真的感情和進步的快樂。

一句話，普通的作業活動，應是一種師生共同進行學識交流、情感溝通、志趣相融、教學相長的發展過程，應成為學生人文素養形成、創新能力培養的重要方式。