“面具神韻——鄉土文化融入面具創意課程”單元作業設計

王慧惠 葉帆 陳婷

儺戲是池州頗具歷史韻味的鄉土文化之一。池州作為“儺戲之鄉”，自古就有“有儺必有村，無儺不成村”的說法，池州儺戲也更是被稱為“戲曲活化石”。將儺文化移植到小學美術教學中，不僅能夠豐富美術教育內容，還有利于促進傳統文化在現代社會的有效傳承。

一、單元信息

“面具神韻——鄉土文化融入面具創意課程”美術單元圍繞人美版教材三年級上冊第15—17課重組而來，共6課時，由品“儺”、畫“儺”、剪“儺”、貼“儺”、捏“儺”、傳“儺”六個部分組成，由易到難，層層遞進。其中品“儺”、畫“儺”對應教材第15課“面具”的內容，剪“儺”、貼“儺”對應教材第16課“一張奇特的臉”的內容，捏“儺”對應教材第17課“多彩的民間美術”的內容，課后拓展傳“儺”對應六年級上冊教材第15課“家鄉的藝術”的內容。（詳見表1）

二、作業設計思路

1.課標要求

本單元內容為重組單元，課程內容包含“造型 ·表現”和“欣賞·評述”兩個領域。課程以任務驅動的方式，結合本土地方文化情境，引導學生欣賞和理解民間美術與傳統文化、民俗、活動之間的關系，學習民間美術的造型手段、藝術語言、工藝技法等知識，有目的地運用對比與和諧、對稱與均衡、多樣與統一等形式，結合不同材料的加工方法，開展多維度學習活動，設計制作符合現代審美需求的民間美術作品。本課程同時突出課程的綜合性，結合語文、數學、科學、音樂等學科，進行創作與展示，體現多學科的融合，從而達到提升學生綜合素質及核心素養的目標。

2.學情分析

三年級學生初步積累了民間美術相關的基礎知識，對家鄉民間美術有粗略了解，但由于接觸的藝術表現形式多樣，獲取的知識點較零碎，學生普遍缺乏對民間傳統藝術的系統性認識。這一年齡段的學生能大膽發揮想象，表現所見所聞、所感所想，對新鮮事物充滿好奇，具有較強的創作熱情和一定的創新意識。

3.作業設計要點

本單元內容以家鄉儺戲藝術為主線，作業設計關注課堂內外的銜接與融通，讓美術課程不是僅僅停留在教材里，而是延伸到更為廣闊的現實生活和歷史長河中。

（1）通過參觀調研、文字介紹、圖片和視頻欣賞等方式，引導學生感受民間美術作品的多樣性。引領學生初識地方儺文化，感受儺面的藝術手法，遞進式地了解民間美術與民俗活動之間的關系。

（2）以本土“儺”為引，重點選取剪紙和捏塑兩種不同類型的民間美術形式進行作業設計。

學生先通過平面剪紙為切入點，以平面造型的形式創作一系列儺戲面具及儺戲場景的藝術作品，再通過立體手工的表現形式（以陶泥、輕黏土為媒介），開展課程拓展活動，設置開放性的教學練習。

（3）通過學科融合，如對歷史文化發展、對圖形的設計以及對材料物質的科學性的理解和探究，讓學生了解儺戲的歷史源流、表演方式、社會價值等。

本單元作業設計重在提升學生搜集、整理、分析材料的能力以及小組合作探究、觀察、討論、表述等主動構建知識體系的能力，并鍛煉學生用藝術手段表達自己的所見所聞、所感所想。同時，加強學生對傳統民俗藝術、非物質文化遺產的認識，提高學生的藝術素養和文化品格。

三、學習目標與作業目標

結合美術學科課時所占學校周課時比例，本單元作業每課時大約用時30分鐘，按6個課時作業進行設計。

（一）第一課時：品“儺”

學習目標：考察、調研家鄉儺戲文化藝術，搜集有關本土儺文化的歷史資料，感受儺面具的藝術特點，學會整理知識點。

作業目標：通過對比不同地域、不同民族多種風格的儺面具，了解本土儺面具的藝術特色，引導學生從造型上大膽描述其藝術表現特色。

（二）第二課時：畫“儺”

學習目標：引導學生在觀察、體驗、探究和相互交流中，學習面具的特點，感受面具帶給我們的美感，培養學生發現美、感悟美、創造美的能力。

作業目標：了解并分析面具造型色彩上的特點，以繪畫的形式，學習儺面具的表現方法，進行藝術實踐。

（三）第三課時：剪“儺”

學習目標：了解剪紙藝術表現手法，通過欣賞儺面剪紙藝術作品，探究其藝術表現形式，分析剪紙藝術語言。

作業目標：欣賞不同形式的民間剪紙，了解剪紙中的不同裝飾紋樣，培養學生的想象力和藝術表現力。

（四）第四課時：貼“儺”

學習目標：了解家鄉儺面具造型和色彩搭配的原理并進行設計，拼貼出家鄉儺面具。

作業目標：通過欣賞感受、觀察分析，發現形象各異的儺面特征和藝術魅力，在體驗探究活動中運用拼、貼等多種藝術手法進行創意表現。

（五）第五課時：捏“儺”

學習目標：以儺面為主要表現對象，想象空間從二維平面到三維立體轉換。學習超輕黏土捏塑的制作步驟，掌握儺面立體表現方法。

作業目標：能夠結合具體情境，運用捏塑的表現手法進行儺面的設計和創作。

（六）第六課時：傳“儺”

學習目標：以多學科融合的角度探析儺戲藝術，提高學生綜合文化素養，激發學生熱愛家鄉藝術的美好情操。

作業目標：選做作業，學生可根據自身對儺戲藝術的喜愛，選擇自己喜歡的角色進行組合式創作，并參與本土傳統儺戲藝術的文旅宣傳活動。

通過以上作業練習，學生認識了本土儺面具文化、了解了家鄉儺戲人物特色，學習到儺戲中的經典傳統故事，并在此啟發下，先嘗試繪出簡單的儺面，再以傳統剪紙藝術為切入點表現儺面，并以拼貼的表現形式組合表現儺面五官，同時鞏固所學的造型及色彩知識，最后運用超輕黏土捏塑儺面，達到從平面到立體的轉換。

本單元作業設計有較強的邏輯性，便于教師通過每一課時的小結及評價報告把握學生的學習成果，進而科學分析出教學目標的達成情況，有助于教師調整課堂教學方法、內容容量以及教學進度。

鑒于學生的學習水平及學習能力的差異，單元作業設計應由淺入深地遞進，先是啟發學生對生活、藝術作品的觀察與模仿，而后引導學生運用豐富的造型元素，賦予作品各種象征意義。學生可根據學習情況，選擇難度適宜的作業來完成，體現設計分層、分類指導的教學原則。最后，學生將完成的優秀作品帶入社會實踐活動中，既弘揚了家鄉的傳統民間藝術，又體現了美術的學科需求，為傳承家鄉傳統文化藝術獻出自己的一份力量。

四、課時作業

第一課時：品“儺”

作業1（課前作業）：通過數字博物館學習儺文化相關知識并欣賞儺戲曲表演，再靈活運用所學儺文化知識完成學習單。

時間要求：約5分鐘。

作業2：走進博物館參觀學習，聆聽主持人講解并欣賞儺戲展品，感受儺文化的精神內涵，通過賞析文物，了解其歷史文化背景，拓寬自己的視野，然后嘗試完成研學單中的內容。

時間要求：約3分鐘。

【設計意圖】本課時作業以口頭表述或文字表達的形式呈現，引導學生通過查閱資料，參觀調查等各種方法完成作業的過程。通過課前收集和博物館研學，引導學生對資料進行分析、篩選，并組織語言進行簡單的描述，與同學分享學習成果，讓學生們更進一步了解家鄉儺文化的來源及風俗，激發學生的學習興趣。

第二課時：畫“儺”

作業1：選擇一件儺面具作品進行欣賞，分析其臉型和五官造型的特點以及文化內涵，根據研學考察，在學習單上填寫出不同儺面具對應的人物名稱。

時間要求：約3分鐘。

作業2：教師演示作畫步驟并強調儺面造型特征后，請學生大膽創作，完成簡單的儺面繪畫作品（模仿或創作均可），根據自己的喜好進行五官組合及臉部裝飾，要求突出儺面的臉型、五官、帽飾等造型特點。

時間要求：約10分鐘 。

【設計意圖】本課時作業以表格填寫和繪畫形式呈現。作業1主要體現學生對儺面的認識和理解。作業2主要強調實踐性，在實踐過程中鍛煉學生設計儺面的能力。

作業1、作業2 的難度呈現出遞進關系，學生可根據自己的能力在完成作業1的基礎上選擇性地完成作業2。

第三課時：剪“儺”

作業1：自選或從教師提供的剪紙作品中選擇喜歡的作品進行欣賞、分析，找出其包含的基本裝飾紋樣和造型元素，嘗試設計出儺面的剪紙草圖。標明想要采用的是陰刻紋樣、陽刻紋樣還是采用陰刻陽刻相結合的方法進行設計。

時間要求：約8分鐘。

作業2：參考教師給出儺面剪紙圖例，結合自己設計的紋樣草稿，嘗試完成一幅五官夸張、對稱均衡的儺面剪紙作品。

時間要求：約20分鐘。

【設計意圖】本課時作業以動手實踐的形式呈現。作業1主要體現學生對剪紙基本知識的認識和理解，鍛煉學生的設計能力。作業2主要強調實踐性，在實踐過程中鍛煉學生制作剪紙作品的技巧。

剪紙作為中國民間藝術中絢麗的瑰寶，可以活靈活現地表現物象形態。學生可借助剪紙的表現方式，通過對五官的變化和裝飾來完成彪悍、猙獰、奸詐、滑稽、正直、慈祥等不同性格的人物形象塑造，使學生更深入地了解剪紙陰刻、陽刻、陰陽刻結合的表現方法。

第四課時：貼“儺”

作業1：學生欣賞教師展示的家鄉儺面具彩色拼貼畫，分析其外形、五官、色彩等特點，嘗試結合彩色卡紙特征，通過畫、剪、撕、卷、刻等技法設計并拼貼出家鄉儺彩色拼貼面具。

時間要求：約20分鐘 。

【設計意圖】本課時的作業以設計拼貼的形式呈現，學生在鑒賞過程中發現拼貼的技巧，再靈活運用到自己的拼貼作品中。以彩色拼貼的方法表現家鄉的儺面具。本課時作業與以上畫“儺”、剪“儺”作業環節形成遞進關系，以此逐步培養學生的設計理念，通過團隊的合作學習，增強同學們的協作精神。

第五課時：捏“儺”

作業1：欣賞教師示范作品，參考教師給出的儺面具超輕黏土制作步驟圖，通過“看”和“學”，直觀了解儺面具制作步驟及過程，運用揉、捏、壓、搓等表現技法進行藝術實踐。請學生們以儺面模具為輔助工具，用輕黏土以從里到外以層層疊加的方式制作儺面具。

時間要求：約15分鐘。

作業2：將完成好的學生優秀儺面藝術作品進行分類比較，如有框面具和無框面具兩類面具的表現形式不同，在有框面具作品中可以根據外框的形狀不同選擇“適形表現”。再“比一比”看誰的作品更加新穎、獨特、富有創意。

時間要求：約15分鐘。

【設計意圖】嘗試運用易黏合的輕黏土，以現有面具為媒介，創作符合本土儺面藝術特色的作品，以儺面為表現對象，從色彩和造型兩方面進行立體拼搭，大膽創新表現形式，體驗民間儺面塑帶來的趣味性，激發學生對傳統藝術的熱愛。

課后拓展：傳“儺”（選做課時）

作業1：課后根據自己對儺戲藝術的喜好完成一幅完整的儺人物捏塑作品。

時間要求：約30分鐘。

作業2：組織學生舉辦本土儺戲藝術主題的文旅宣傳活動，在活動中展示作品和自我風采，弘揚家鄉儺戲藝術特色。

時間要求：時長不限。

【設計意圖】作業2為課后拓展階段，將本課教學內容進一步升華，讓學生了解傳統儺文化藝術和中國傳統民間故事，參與本土社會公益活動。以己之力，盡己所能，獲得完整的審美創作體驗，把傳承傳統文化落實到日常生活中，培養美好情操，同時提升團隊協作能力。

五、課后作業評價

本單元課程采用過程性、激勵性等多元化作業評價方式，學生可以在評價表中互相評價，教師進行補充評價，這有利于更好地進行激勵性評價。除了校內作品展示評價外，我們還可以在班級群、家長群里，對學生的上課過程及最終作品進行呈現，由社會、家庭、學校共同進行科學性、多樣化、多角度的評價，并將評價結果及時反饋給學生，讓學生對自己的學習程度有清晰的認識。