小學道德與法治課堂中的美育例談

郁美娟

【摘? ?要】堅持以美育人是時代的呼喚。道德與法治學科具有提升學生道德素養與法治水平的功能，其中也蘊含著美育功能。在小學道德與法治課堂中，教師應有意識地挖掘教材中的美育資源，培養學生的審美能力，并利用美育手段，提升學生的道德素養，“給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”。

【關鍵詞】道德與法治；美育；審美能力；道德素養

什么是美？概括而言，就是人的主觀感受與客觀真理的和諧統一。人類是按照美的規律去改造世界的。美育是指通過審美活動，讓個體擁有認識美、欣賞美、創造美的能力，由此促進個體全面發展。美育具有形象性、愉悅性與親和性的特點，不僅能陶冶人的情操，提高人的素養，還能使外在的道德條文和行為規范成為人們樂于踐行的內在要求。

堅持以美育人是時代的呼喚。《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》指出：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進。”習近平總書記在全國教育大會上強調，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人，以文化人，提高學生審美和人文素養。小學階段是塑造學生人生觀和審美觀的重要階段，是培養學生健康人格的黃金時期。道德與法治學科具有提升學生道德素養與法治水平的功能，其中也蘊含著美育功能。在小學道德與法治課堂中，教師應有意識地發掘教材中的美育資源，培養學生的審美能力，并利用美育手段，提升學生的道德素養，“給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”。

一、挖掘美育資源，培養學生的審美能力

道德與法治學科中的美育包括：鑒賞美，清醒判斷是非美丑；體驗美，啟蒙智慧，凈化情感；創造美，實現社會創新發展；傳播美，增強民族文化認同感。小學道德與法治教材中有著豐富的美育資源，對于發展學生的形象思維能力、培養學生純粹的情感和健全的人格、提升學生的創造力有著重要的作用。道德與法治教師要有一雙慧眼，善于發現教材中的美育資源，積極挖掘并加以利用，使學生接受美的熏陶，形成高尚的情操，實現道德自律。

（一）引領學生認識個性之美

小學道德與法治教材的讀者是學生，課程的學習主體也是學生。通過教材，學生能夠看到同一個體的不同方面和不同個體的獨特個性。在《道德與法治》二年級下冊《挑戰第一次》一課中，教材提供了多個情境，引導學生和同伴展開體驗活動。經過實踐，學生體會到挑戰的樂趣，逐漸學會面對困難，迎接挑戰。《學做“快樂鳥”》一課中，教材引導學生從生活中尋找快樂，學會積極樂觀地面對生活。《試種一粒籽》一課倡導學生開展種植活動。學生嘗試觸摸泥土和植物，感受生命的神奇，逐漸產生熱愛生命的情感。課堂中，教師引導學生感悟人生真理，欣賞生命之美。經過這樣的學習，學生進一步了解自我，認識到：每個人都是一個活潑的生命體，有著豐盈的情感；每一個生命都有獨特的意義。這樣的學習為后續審美素養的提升打下了基礎。

（二）帶領學生挖掘人性之美

道德與法治教學的重要內容之一是幫助學生認識學校、家鄉和國家。教材包羅萬象，天文地理、風土人情、環保科技等話題均有涉及。教師要帶領學生挖掘這些內容背后隱含的人性之美。

三年級上冊《說說我們的學校》一課中，教師讓學生暢談自己在校園里的生活以及最喜歡的“校園一角”，引導學生回憶自己在校園里獲得的快樂，增強對學校的認同感和歸屬感。接著，教師向學生提問：校園的美好歸功于誰？學生積極思考，自然生發出對老師、后勤人員等的感激之情，初步體會了奉獻精神。四年級下冊《多姿多彩的民間藝術》一課旨在引導學生了解當地的民間藝術，探究民間藝術產生的原因，感受民間藝人的勤勞和智慧，領悟他們的價值。學習五年級上冊《古代科技? ?耀我中華》一課時，學生完成了“領先世界的中國古代科技成就”簡表，了解了東漢張衡發明地動儀的緣由——張衡所處的時代地震比較頻繁，他看到了地震給百姓帶來的災難。為減少百姓傷亡和財產損失，張衡發明了地動儀，體現了仁慈濟世的美好品質。教材中，人物的人生價值和心靈之美熠熠生輝，為學生樹立了榜樣。整個教學過程滲透著人文之美。

（三）啟發學生了解家國之美

社會生活包括相當豐富的內容，如衣食住行、行為規范等。道德與法治教學的目的是帶領學生在紛繁復雜的社會生活中學會成長。五年級上冊《古代科技? ?耀我中華》一課要求學生搜集我國古代中醫藥學、農學、天文學、算學等方面的科技名人的資料，在小組內交流討論。經過學習，學生了解了古代科學家作出的巨大貢獻，領略了古代社會的歷史風貌。《我們神圣的國土》一課呈現了我國內蒙古牧場、江南茶園、漁業小鎮和華北農田四幅介紹不同地區生產生活方式的圖景，旨在引導學生認識我國地形復雜、氣候多樣、各地生活生產方式迥異的特點。六年級上冊《國家機構有哪些》一課要求學生記錄周末隨父母出行時接觸國家機構的經歷，突出國家機構的地理位置、工作內容、辦事流程等。學生初步形成了對國家機構的認識，積累了一定的生活經驗。這些內容充分體現了道德與法治課程的生活性、開放性和活動性。對于學生來說，學習道德與法治課程，就是一次體驗地理風貌、社會文化和歷史之美的壯闊之旅，也是一次認識家鄉、認識祖國的趣味之旅。

二、利用美育手段，提升學生的道德素養

美育要深入人心，讓學生發現美、欣賞美、享受美，向美而生。在道德與法治教學中，教師應有意識地滲透美，利用美育手段促進學生學習，讓學生獲得成長和啟發，逐漸形成優秀的道德品質和高尚的審美情操。

（一）以美促學，激發學生的積極情感

道德與法治教材中的法治教育、時政教育等內容相對抽象。如果采用說教的方式向學生灌輸知識，容易使學生產生厭學心理。以美促學，就是運用各種有趣的教學方式，發掘教材中的審美因素并使其豐富化、多元化，使學生把枯燥的概念、抽象的理論與生動的事例聯系起來，在審美過程中學習知識，增長見識。教師可引入展覽、演講、表演、征文比賽等手段，使用照片、圖表、錄像、課件等直觀教學材料，通過辯論、探究、研討等互動性教學形式，為學生提供發現美、感受美、創造美的機會。

以五年級下冊《奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利》的教學為例。第一課時，教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感悟國土淪喪的悲憤之情，感知抗日戰爭時期的民族記憶。第二課時，教師組織學生在班級內舉辦故事會。學生手持自制的手抄報，講述“中國軍隊”“抗日英烈”“普通百姓”三個不同群體的抗戰事跡，從動人的故事中深刻感受全民族抗戰的壯烈之美和團結之美。第三課時，教師別出心裁地引入導游“小宋”這個人物，由他帶領學生穿越回戰火連天的抗戰年代，感受抗戰精神的偉大。第四課時，教師將《海報里的英雄》這一節目引入課堂，帶領學生通過朗誦、舞臺表演等形式演繹英雄的故事，銘記歷史，不忘初心。經歷這樣的學習過程，學生的愛國主義情懷進一步得到了激發。

（二）以美啟智，帶領學生品味精神內涵

美育不僅能陶冶情操，提高素質，還有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。實施美育，可以使學生擁有“內在的尺度”，即認識和創造美的智慧，把握、運用美的規律，創造美好的世界。教學中，教師可以將道德與法治與其他學科融合，多方位、多層次、多角度地實施美育，為學生提供豐富多樣的學習材料，提高學生的審美素養和品德修養。

首先可結合語文教學。以教學一年級下冊《我不拖拉》為例，教師配套講述繪本故事《拖拉鳥》，讓學生深刻感受故事傳遞的意義，了解拖拉行為出現的原因及其導致的后果。之后，教師指導學生續編故事，創造生動有趣的情節，用語言豐富想象，用創作提高認識。其次可結合美術教學。以五年級下冊《奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利》第二課時為例，教師利用在線資源，帶領學生觀賞中國人民抗日戰爭紀念館大廳中的雕塑《銅墻鐵壁》，觀察雕塑的線條和形狀，關注中國共產黨軍隊、中國國民黨軍隊、海外華僑和人民群眾等群體中的人物的神情和動作，培養學生對美的感知力，讓學生體會上下一心、團結抗戰的家國情懷。

多方位、多層次、多角度實施美育，不僅可以結合小學階段的課程，還可以跨越學段，融入初中的相關知識。如：教學五年級上冊《我們神圣的國土》一課時，教師結合初中地理的內容，出示中國地形圖，讓學生認識富饒美麗的疆土，激發學生的愛國情懷；教學六年級下冊《探訪古代文明》一課時，教師結合初中歷史的內容，播放介紹古羅馬斗獸場、古代波斯帝國的宮殿遺址的紀錄片，讓學生了解古代文明和成就，通過歷史中的文明美學感染學生。學生在觀賞中領悟到：古代文明遺跡是人類共同的精神財富，應得到珍惜和傳承。

（三）以美怡情，內化學生的道德素養

明代教育家王陽明曾在《訓蒙大意示教讀劉伯頌等》中寫道：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。譬之時雨春風，沾被卉木，莫不萌動發越，自然日長月化。”這種教學方式體現了古代教育家對愉快教學的重視，符合兒童的身心發展規律。美育的一種方式就是通過審美刺激為個體帶來心理幸福感，即審美愉悅。審美愉悅是人全身心參與的結果，是在滿足了個體心理與精神需要的基礎上產生的，能使人沉浸在一種愉悅的精神境界之中。

在六年級下冊《學會尊重》一課的最后，教師發出呼吁：同學們，讓尊重的花朵開滿校園，裝飾我們的生活吧！老師送大家兩朵尊重之花。課件上呈現了兩朵漂亮的玫瑰花，學生的喜悅之情瞬間被激發，紛紛發出贊嘆。接著，屏幕上呈現了教材上的兩句名言：“人必其自愛也，而后人愛諸；人必其自敬也，而后人敬諸。”“自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤立。”學生在愉悅的學習中進一步加深了對自尊的理解。課堂上，知識與情感交融，學生因美而動情，由動情而曉理，而后將道理內化于心，外化于行。

（四）以美求真，提升學生的道德品質

1.滲透普世真理，帶領學生感悟德性之美

真，即真實、真理，是事物的內在規律和人的正確認知的統一，也是人的高尚操守和優秀品性的外顯。求真實、致真理是追求真善美的基石。教師應以美求真，帶領學生體會真理，感悟德性之美。

道德與法治課堂中，對知識的講解要鮮明準確、客觀真實。比如教學五年級下冊《讓我們的家更美好》前，教師圍繞教學目標“知道構建幸福美好的家庭需要每個成員盡責出力”設計了家庭責任單，要求學生課前完成。課堂上，學生拿出自己的家庭責任單進行小組交流。有的學生說家里的花草長勢喜人，美化了環境，愉悅了心情，是爺爺每天精心照顧的成果。有的學生說自己和媽媽把家里收拾得干干凈凈的，看起來整潔美觀，讓人感到溫馨舒適……學生發現：每個人都在為家庭的和諧美好而努力；每個家庭成員盡責出力是家庭幸福的密碼。美與真的結合，為學生良好品德與審美能力的培養提供了肥沃的土壤。

2.強化美好體驗，幫助學生塑造正確觀念

道德與法治教學重視真善美的統一，強調科學性與思想性的一致。這就需要教師在教學中選擇恰當的情境，賦予知識以美感，喚醒學生的求真向善之心，引導學生建構正確的價值觀念。

一年級下冊《分享真快樂》中，教材以繪本的形式講述了小女孩與同伴分享媽媽送給自己的書的故事。通過閱讀和表演，學生理解了“分享就是指和別人一起享受美好、幸福”，初步感受到分享帶來的快樂。繪本圖文并茂，既有節奏之美，又有審美趣味，給學生帶來了美好的體驗。學生對真理的理解水到渠成，課堂趣味盎然。經過這樣的學習，學生意識到分享的重要性，形成了正確的價值觀念。

道德與法治教學的主要任務是培養學生的道德品質和法治意識，其中也包含著審美教育。教學中，教師要進行美的熏陶，使學生認識和把握美的規律，形成正確的審美觀念，將美的種子種在學生的心田，并用美的形式、美的內容、美的語言和美的情感滋養學生。

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（江蘇省昆山市玉峰實驗學校）