后疫情時代大學生就業壓力與幸福感的相關性研究

徐迎迎 向夢

摘? 要：該研究旨在探討后疫情時代大學生就業壓力與幸福感之間的關系，采用問卷調查的方法對問題進行研究。該研究一共回收278份有效問卷，經數據分析首先對自變量和因變量進行描述性分析，再通過相關性分析和回歸分析研究大學生就業壓力對幸福感的具體影響。研究結果表明，后疫情時代的大學生普遍面臨著較大的就業壓力，就業壓力與大學生的幸福感之間存在一定的關聯。較高的就業壓力往往會降低大學生的幸福感水平，這可能是因為就業壓力給大學生帶來心理負擔和不確定性，使他們難以享受生活和感受到滿足感。綜上所述，后疫情時代的大學生就業壓力與幸福感存在一定的關系。理解并應對大學生的就業壓力，提供支持和培養積極心態，對于提高其幸福感具有重要意義，并為大學生就業壓力與幸福感相關問題的研究和實踐提供一定的參考價值。

關鍵詞：疫情；大學生；就業；幸福感；自我效能感

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）S1-0065-06

Abstract： The purpose of this study is to investigate the relationship between employment stress and well-being of college students in the post-epidemic era. The study used a questionnaire survey to investigate the problem. A total of 278 valid questionnaires were collected in this study， and the data were analyzed by first descriptive analysis of the independent and dependent variables， and then by correlation and regression analysis to study the specific effects of college students' employment pressure on happiness. The results of the study showed that college students in the post-epidemic era are generally facing higher employment pressure， and there is a certain correlation between employment pressure and college students' well-being. Higher employment pressure tends to reduce the level of college students' happiness. This may be because employment pressure brings psychological burden and uncertainty to college students， making it difficult for them to enjoy life and feel satisfaction. In conclusion， there is a relationship between employment stress and happiness among college students in the post-epidemic era. Understanding and coping with college students' employment stress， providing support and cultivating a positive mindset are important for improving their well-being. This provides a certain reference value for the research and practice of issues related to employment stress and happiness among college students.

Keywords： COVID-19; college students; employment; happiness; self-efficacy

后疫情時代指的是全球新冠疫情得到控制或緩解之后的時期。這場全球大流行病對各個領域產生了深遠的影響，包括經濟和就業市場。大學生作為新一代勞動力的主要群體之一，也受到了疫情的沖擊和影響。疫情爆發以來，許多國家實施了封鎖和限制措施，導致企業的經營受到嚴重影響，許多行業陷入停頓甚至倒閉。這導致就業市場變得更加競爭激烈，大學生面臨更大的就業壓力。畢業生可能面臨著更少的就業機會、薪資待遇下降及職業前景不確定性等問題，這對其心理健康和幸福感產生了負面影響。了解大學生就業壓力與幸福感之間的關系對于制定有效的支持和幫助政策具有重要意義。如果大學生的就業壓力過大，可能導致焦慮、抑郁和心理健康問題的加重，從而降低其幸福感和生活質量。因此，研究探討大學生就業壓力與幸福感之間的關系，有助于我們更好地了解大學生的心理狀況，以及如何提供支持和幫助其應對就業壓力，提高幸福感和生活質量。此外，研究也可以探討一些可能緩解就業壓力對大學生幸福感負面影響的因素，例如社會支持、心理韌性和適應策略等。通過了解這些因素，我們可以提供相應的建議和指導，幫助大學生應對挑戰，提高他們的幸福感和心理健康水平。

一? 文獻綜述

（一）? 后疫情時代大學生面臨的就業壓力

在后疫情時代，大學生面對更大的就業壓力。疫情對全球經濟產生了嚴重的沖擊，導致許多企業面臨經濟困境，裁員工和招聘凍結成常態。下面是一些相關的文檔綜述，涵蓋了后疫情時代大學生就壓力的各個方面。趙飛揚的研究探討了中國大學畢業生在疫情期間的就業前景。研究發現，我國勞動力需求規模暫時出現了整體萎縮現象，勞動力需求結構也發生了變化，使大學生的就業前景變得更難。呂林根的研究表明，由于疫情影響范圍廣、持續時間長，對我國的各行各業都產生了巨大影響。尤其是對位于產業鏈末端、綜合實力偏弱的中小企業，普遍存在著嚴峻的生存挑戰，很多中小企業困難重重。李博陽的研究則結合后疫情時代下嚴峻的就業形勢，基于社會認知職業理論探究了就業壓力和求職結果與易變性職業生涯傾向之間的關系，以及其內在的作用機制，并通過質性研究探討了影響易變性職業生涯傾向的因素。

這些文獻綜述提供了關于后疫情時代大學生就業壓力的一些重要觀點和發現。疫情對企業招聘和經濟活動的影響使得大學生面對更少的職業會機和更不穩定的職業。了解了這些問題可以幫助政策制定者和教育機構采取措施來支持大學生應對就業挑戰。

（二）? 后疫情時代大學生的幸福感

目前，我國新冠疫情已經基本結束，各行各業都在積極復工復產，但建筑、房地產、旅游、貿易和影視等人員密集型行業仍未走出疫情影響帶來的低谷，用人需求較往年大幅降低。大學生就業市場處于低迷狀態，就業狀況不容樂觀，這種形勢下大學生更容易產生就業焦慮。周磊等的研究顯示疫情對大學生的學業壓力和焦慮情緒產生了負面影響，降低了他們的幸福感。安靜等對江蘇省范圍內的部分高校大學生進行量表測量和問卷調研，以分析他們在常態化疫情防控下的情感幸福感、社會幸福感、心理幸福感及網絡行為 。薛本潔的研究探討了大學生在疫情期間的韌性和恐懼感之間的關系，以及組織和個體資源在其中的作用。研究發現，韌性和資源的積極利用可以緩解大學生面對疫情時的恐懼感，提高他們的幸福感。

這些研究提供了關于后疫情時代大學生幸福感的一些相關信息。研究發現，疫情對大學生的就業、學業壓力、社交網絡和心理健康產生了負面影響，降低了其幸福感。然而，個體的應對方式、資源和韌性等因素可以對幸福感產生積極影響，幫助大學生更好地應對疫情帶來的壓力并提升幸福感。

（三）? 后疫情時代大學生就業壓力與幸福感之間的關系

在張環偉的研究中調查中國大學畢業生的就業情況，包括疫情對大學生就業的影響。文中表明，受到疫情的影響，很多企業的效益下滑，招聘人數也比以往有所減少。疫情導致大學生面臨更多的就業壓力和不確定性，從而對其幸福感產生負面影響。楊勇等研究表明由于疫情的影響，中國許多學院和大學的大三學生推遲、取消和改變社會實踐活動、畢業實踐和專業實踐的形式已成為常態。在劉海東的研究中，根據相互作用理論，抑郁癥源于生活中的壓力，生活中的壓力對抑郁癥有積極的預測作用。因此，在新冠疫情反復爆發期間，緊張的生活事件是大學生抑郁癥的風險因素。

這些研究表明，后疫情時代的大學生就業壓力與幸福感之間存在著密切的關系，疫情導致大學生面臨更多的就業困境和心理壓力，對其幸福感產生了負面影響。然而，一些因素如職業適應能力可能有助于緩解就業壓力對幸福感的負面影響。這些研究為我們提供了對大學生就業壓力與幸福感關系的深入理解，為制定支持政策和提供心理健康服務提供了參考依據。

二? 研究設計

（一）? 研究方法

本文的研究對象為皖西學院在校大學生，主要討論的是大學生群體基于后疫情時代的就業壓力、幸福感以及兩者之間的關系。本文選用量化分析的方法，采用問卷調查法，對目標研究群體對待就業的看法和幸福感進行測量和統計，通過數據收集，采用相關性和回歸等量化分析方法，探索后疫情時代大學生就業壓力與幸福感關系。出于多方面的限制，研究以非概率抽樣法為主要抽樣方法，主要在微信群聊、QQ群等常見的社交媒體線上平臺發放問卷。在結合參考了牛津幸福量表（OHI）及多位學者以往專業研究的基礎上，編制了本研究的《后疫情時代大學生就業壓力與幸福感關系研究的調查問卷》，該問卷包含個人信息、自變量和因變量等基礎模塊，有關變量的測量將在下文進行具體闡述。

（二）? 變量測量

自變量：后疫情時代大學生就業問題。根據上文的文獻綜述并結合求職自我效能感，采用Ryn和Vinokur編制的量表、傅瑜弘編制的職業結果預期量表、張麗錦編制的大學畢業班學生就業壓力問卷，本研究對自變量“后疫情時代大學生就業問題”的測量以自我效能感、結果預期、就業壓力三個主要維度進行測量。

因變量：后疫情時代大學生幸福感。對于因變量“后疫情時代大學生幸福感”的具體測量將參考牛津幸福量表（OHI），以幸福感的主觀評價和幸福感的外在預期作為兩個主要測量維度。

控制變量：由于本研究的研究對象限定為皖西學院在校大學生，因此， 在充分考慮研究問題場景和與大學生相關的基本有效信息后，本研究將年級、性別、所學專業等人口統計學相關因素作為問卷的板塊之一，將這些變量設為控制變量進行處理。

三? 數據收集與結果分析

（一）? 數據收集

本研究利用“問卷星”平臺制作問卷，選用非概率抽樣方式分別在微信、QQ等社交媒體平臺在線上發放問卷，并利用數據分析軟件SPSS對回收的所有有效問卷進行分析。雖然本研究使用了前人學者編制的量表作為基礎，但在部分表達上進行了修改和添加。因此，將對各個量表的信度和效度進行檢驗。隨后，對本研究涉及的主要變量進行描述性統計分析，并探討基本人口統計學變量對這些變量的影響。最后，將使用相關性分析和回歸分析來探究各個變量之間的關系，并對研究問題進行解答和闡釋。

本問卷在對無效問卷進行篩選刪除后，得到的有效數據中總共有278個樣本，本問卷設計的人口統計學變量包括性別、年級、專業。從性別比例來看，問卷收集的男女比例也相對均衡，其中女性大學生的人數為163人，約占58.63%；男性大學生的填寫人數為115人，約占41.37%。從年級來看，低年級（一年級）的填寫人數共計140位，占比約為50.36%；處于高年級（二三四年級）的填寫人數共計138位，占比約為49.64%。從專業上來看，就讀于人文社科類（包括藝術類在內）專業的填寫人數共有130人，占比約為46.76%；就讀于理工科類專業的填寫人數共有148人，占比約為53.24%。

根據以上數據顯示，樣本在性別、年級、專業類別方面比例都較為均衡，分布較為廣泛豐富，這充分體現了抽樣方法的合理性，也在很大程度上保證了樣本對于大學生群體的說明性和代表性。

（二）? 信效度檢驗

信度分析是一種用于評估樣本回答結果可靠性的方法，特別是針對量表類題目，可以判斷樣本對于量表題目的回答是否真實可靠。信度分析通常只適用于定量數據?？寺“秃招哦认禂担–ronbach's alpha coefficient）是一種常用的信度分析指標。如果克隆巴赫系數值超過0.8，那么該測驗或量表的信度非常好，即可認為樣本對題目的回答具有高度的可靠性。當信度系數在0.7以上時，也可以接受該測驗或量表的信度。當系數在0.6以上時，雖然量表的信度需要進行修訂，但仍然有一定的可靠性。然而，如果系數低于0.6，則需要重新設計題目，以提高量表的信度。簡而言之，信度分析用于評估樣本回答的可靠性，克隆巴赫信度系數是常用的信度分析指標。根據系數值的高低，可以判斷量表的信度好壞，進而決定是否需要對量表進行修訂或重新設計題目。

本文所有量表的檢驗結果見表1，均在0.7～0.9的區間內，說明信度較好，所得結果的一致性程度較高。

在對信度進行檢驗后，必須進行效度的檢驗，以便進行量化分析。效度（Validity）是指數據的有效性，用于驗證在特定的測量工具或方法下得出的測量結果與所要研究的內容之間的準確程度。從表2可知，所有研究項對應的共同度值均高于0.4，說明研究項信息可以被有效提取。另外，KMO值為0.838，大于0.6，數據可以被有效提取信息。Bartlett's 球形度檢驗結果中，總量表p值為0，相關性達到顯著水平，表明量表適合進行下一步的相關性和回歸模型分析。

（三）? 結果描述性分析

描述性分析通過平均值或中位數描述數據的整體情況。以下將分別對自變量和因變量所對應的項目數據進行描述性分析。

自我效能感：從表3可以看出，當前數據中并沒有異常值，因而SPSSAU建議可直接針對平均值進行描述分析。這些指標提供了關于樣本中觀察值的一些統計信息。從平均值可以看出，大學生對于自己可以借助關系找到工作較為自信。然而矛盾的是，他們對于自己所具備的工作技能卻相對悲觀。標準差可以衡量數據的變異程度，數據顯示同學們對自己面試過程中的表現是較為看好的，且整體數據處在穩定的狀態。

結果預期：從表4可以看出，當前數據中并沒有異常值，因而SPSSAU建議可直接針對平均值進行描述分析。根據數據可知，大多數同學擁有較為和諧的家庭氛圍，他們可以堅定家人將會支持其職業選擇。然而，在職業規劃方面他們是相對困惑的，對于未來職業生涯的未知狀態并不是很自信，處于相近水平的還有對于職業收入的預期。

就業壓力：根據表5數據可以看出，大學生對于畢業的擔憂、就業的焦慮、就業形勢的悲觀較為突出，平均值分別為4.295、4.198、4.162，均超過中位數。相對來說，對入職后的職場，同學們的看法較為樂觀。

幸福感的主觀評價：根據表6數據分析可以看出，樣本中大部分人對生活的意義、快樂和欣喜、事物的有趣程度及參與其中都持積極的態度，因為平均值都超過了中間值4。不同指標的標準差表明了樣本數據的變異程度，其中指標3和指標5的標準差較小，表明樣本數據的離散程度相對較??；而指標1、指標2和指標4的標準差較大，表示樣本數據的離散程度較大，存在更大的變異。

幸福感的外在預期：根據表7數據分析可以看出，樣本群體整體上對人際關系、生活的態度和對世界的看法表現出一定程度的積極性。具體來看，他們對他人的興趣普遍較高平均值在3.745，對生活保持著相對樂觀的態度。特別是在生活的美好程度這一指標上平均值4.626，大多數人的看法是相對一致且積極的。然而，值得注意的是，在人際熱情感覺和對這個世界的看法兩個方面，樣本群體內的觀點差異較大，顯示出不同個體之間在這些方面的感受和態度上存在顯著的變異性?？傮w而言，這一分析揭示了一個總體積極但在特定方面有所差異的群體心理態度。

（四）? 相關性分析

相關性分析是用來測量兩個及兩個以上變量間相關關系強弱的工具。在衡量變量間的線性關系時，可以利用皮爾遜相關系數（Pearson Correlation Coefficient） 進行衡量和分析。

從表8可知，利用相關分析去研究幸福感的主觀評價、幸福感的外在預期，分別和自我效能感、結果預期、就業壓力共3項之間的相關關系。使用Pearson相關系數表示相關關系的強弱情況。具體分析可知：幸福感的主觀評價和自我效能感之間的相關系數值為0.353，并且呈現出0.01水平的顯著性，因而說明幸福感的主觀評價和自我效能感之間存在顯著的正相關關系。幸福感的主觀評價和結果預期之間的相關系數值為0.330，并且呈現出0.01水平的顯著性，因而說明幸福感的主觀評價和結果預期之間有著顯著的正相關關系。幸福感的主觀評價和就業壓力之間的相關系數值為-0.144，并且呈現出0.05水平的顯著性，因而說明幸福感的主觀評價和就業壓力之間有著顯著的負相關關系。

幸福感的外在預期和自我效能感之間的相關系數值為0.323，并且呈現出0.01水平的顯著性，因而說明幸福感的外在預期和自我效能感之間存在顯著的正相關關系。幸福感的外在預期和結果預期之間的相關系數值為0.363，并且呈現出0.01水平的顯著性，因而說明幸福感的外在預期和結果預期之間存在顯著的正相關關系。幸福感的外在預期和就業壓力之間的相關系數值為-0.077，接近于0，并且p值為0.200>0.05，因而說明幸福感的外在預期和就業壓力之間并沒有相關關系。

（五）? 差異性分析

從表9可知，利用方差分析（全稱為單因素方差分析）研究大學生幸福感對于年級、性別、所讀專業共3項的差異性，從表9可以看出：不同大學生幸福感樣本對于年級、性別、所讀的專業全部均不會表現出顯著性（p>0.05），意味著不同大學生幸福感樣本對于年級、性別、所讀專業全部均表現出一致性，并沒有差異性。總結可知，不同大學生幸福感樣本對于年級、性別、所讀的專業均不會表現出顯著性差異。

（六）? 回歸分析

從表10可知，將自我效能感、結果預期、就業壓力作為自變量，而將大學生幸福感作為因變量進行線性回歸分析。從表10可以看出，模型公式為大學生幸福感=0.235×自我效能感+0.231×結果預期+0.281×就業壓力，模型R2值為0.177。意味著自我效能感、結果預期、就業壓力可以解釋大學生幸福感的17.7%變化原因。對模型進行F檢驗時發現模型通過F檢驗（F=8.270，p=0<0.05），即說明自我效能感、結果預期、就業壓力中至少一項會對大學生幸福感產生影響關系。

另外，針對模型的多重共線性進行檢驗發現，模型中VIF值均小于5，意味著不存在共線性問題；并且D-W值在數字2附近，因而說明模型不存在自相關性，樣本數據之間并沒有關聯關系，模型較好。最終具體分析可知，自我效能感的回歸系數值為-0.014（t=-0.257，p=0.797>0.05），意味著自我效能感并不會對大學生幸福感產生影響關系。結果預期的回歸系數值為0.231（t=3.540，p=0<0.01），意味著結果預期會對大學生幸福感產生顯著的正向影響關系。就業壓力的回歸系數值為0.281（t=4.546，p=0<0.01），意味著就業壓力會對大學生幸福感產生顯著的正向影響關系。

總結分析可知，結果預期、就業壓力會對大學生幸福感產生顯著的正向影響關系。但是，自我效能感并不會對大學生幸福感產生影響關系。

四? 結論及對策建議

根據以上研究發現，就業壓力與幸福感之間存在顯著的負相關關系。大學生對畢業的擔憂、就業的焦慮、就業形勢的悲觀態度與其幸福感呈現出負相關。即就業壓力越大，大學生的幸福感越低。大學生對于未來職業生涯的預期結果與其幸福感呈現出正相關，即對未來職業的積極預期與幸福感水平有著密切的關聯。自我效能感與幸福感之間沒有顯著的相關關系，表明此因素與大學生的幸福感之間沒有直接的關聯。綜上所述，在后疫情時代，大學生的就業壓力對其幸福感具有重要影響。積極的結果預期能夠提升大學生的幸福感水平。

根據數據分析和以上結論，提出以下建議和對策。

（一）? 提供職業規劃支持

大學生對未來職業的積極預期與幸福感密切相關，因此，學校和相關機構可以提供職業規劃服務，幫助學生了解不同行業的就業前景、技能需求及就業市場的趨勢。這將幫助其更好地規劃自己的職業道路，增強對未來的信心和積極預期。

（二）? 強化實踐經驗

為了增加大學生的就業競爭力，學?？梢蕴峁└鄬嵺`機會，如實習、實訓項目和校企合作項目。這些經驗可以幫助學生培養實際工作中所需的技能，并為他們將來的職業生涯打下堅實基礎。同時，實踐經驗也可以增加學生對自己能力的信心，提高他們的幸福感。

（三）? 建立支持和交流網絡

大學生面臨的就業壓力可以通過建立支持和交流網絡來緩解。學?？梢越M織職業指導講座、行業交流活動和校友資源分享會等，幫助學生建立起與行業專業人士和成功校友的聯系。這樣的網絡可以提供就業信息、建議和支持，使學生感到更有信心和安心。

（四）? 心理健康支持

學校和相關機構可以提供心理咨詢和支持服務，幫助大學生應對就業壓力和情緒困擾。通過提供心理健康支持，學生可以更好地應對挑戰，保持積極心態，提高幸福感。

（五）? 鼓勵創新和創業精神

除了傳統的就業途徑，學?？梢怨膭詈椭С謱W生發展創新和創業的能力。提供創業培訓、創業競賽和創業孵化器等資源，幫助學生實現創業夢想，從而減輕他們對傳統就業市場的依賴，增加就業機會，提高幸福感。

這些對策旨在幫助大學生積極面對就業壓力，并提高他們的幸福感。通過職業規劃支持、實踐經驗、支持網絡、心理健康支持和創新創業的機會，我們可以幫助大學生更好地應對后疫情時代的就業挑戰，提高其職業預期和幸福感水平。

參考文獻：

[1] LIU H， YU Z， YE B， et al. Grit and life satisfaction among college students during the recurrent outbreak of COVID-19 in China： The mediating role of depression and the moderating role of stressful life events[J]. Frontiers in Public Health， 2022，10（5）：1-8.

[2] YANG Y， YANG P. Effect of college students' academic stress on anxiety under the background of the normalization of COVID-19 pandemic： The mediating and moderating effects of psychological capital[J].Frontiers in Psychology， 2022，

13（4）：1-11.

[3] YU? J， PARK J， HYUN? S? S. Impacts of the COVID-19 pandemic on employees' work stress， well-being， mental health， organizational citizenship behavior， and employee-customer identification[J].Journal of Hospitality Marketing and Management，2021，30（5）：529-548.

[4] 呂林根.新冠肺炎疫情對我國中小企業的影響與對策建議[J].商場現代化，2022（15）：27-29.

[5] 周磊，齊悅，蔣晶麗.新冠疫情對大學生就業心理的影響及對策建議——基于結構方程模型[J].河北科技大學學報（社會科學版），2023，23（1）：101-110.

[6] 安靜，施展，朱宣燏，等.常態化疫情防控下大學生心理健康與網絡行為[J].黑龍江科學，2022，13（5）：1-6.

[7] 張環偉.大學生心理資本對就業壓力的影響：職業決策自我效能感的中介作用[D].吉林：吉林大學，2021.

[8] 李博陽.后疫情時代就業壓力與求職結果對大學生易變性職業生涯傾向的影響機制[D].武漢：華中師范大學，2023.

[9] 薛本潔.疫情防控背景下大學生心理韌性、特質正念與情感狀態研究[J].滁州學院學報，2022，24（3）：87-90.

[10] 趙飛揚.新冠肺炎疫情對我國勞動力市場的沖擊及大學生就業應對策略[J].就業與保障，2021（8）：193-194.