基于核心素養視角下的小學班主任管理方法初探

陳沙沙

（山東省淄博市高青縣千乘湖小學）

一、基于核心素養視角下的小學班主任管理重要性

首先，小學生的心理發育不成熟，易受外部環境影響。經驗豐富的班主任要正確認識自身責任，針對不同年齡階段學生的特點，采取針對性應對策略，讓學生健康、快樂地成長。其次，隨著社會經濟迅速發展，人民生活水平不斷提高，父母對孩子的教育和素質要求也在隨之提升。在此背景下，班主任便要肩負起自身的職責，做好教書育人的工作，選擇適合學生發展的管理方式，并為學生學習和未來成長提供有益的幫助。此外，班主任既要與個別學生進行交流和協調，又要對全班情況進行全面管理，要有較強的組織領導能力和團隊合作精神。最后，若要確保班級正常運轉，班主任必須加強與任課教師的溝通，及時掌握每一名學生的學習狀況，要做到對學生進行全方位的關懷，并提出相應的對策和建議，以免造成不必要的麻煩，影響其身心協調發展。

二、基于核心素養視角下的小學班主任管理方法

（一）強化思想教育，培養集體意識

小學班主任在進行教學及管理班級時，應做好思想工作，促進學生養成良好的品德。這是班主任工作的首要任務，可為學生日后的學業發展和成長打下堅實基礎。因此，班主任要對學生行為進行規范，全面提升學生的綜合素質，定期檢查學生行為習慣、課間操和衛生情況，并定期觀察其他任課教師上課時學生的學習和紀律狀況，在深入了解學生學習、生活和活動中，及時關心和教育學生。此外，班主任要讓學生認識到，未來社會是充滿競爭的社會，只有不斷進步，才能在這充滿競爭的社會中立于不敗之地。同時，開展愛國、愛校及愛班集體等方面的教育，更有利于培養學生的集體榮譽感。

（二）行為規范教育，培養優良習慣

良好的學習習慣是班主任工作順利開展和形成良好班集體的重要保證，而培養好習慣，則要從強化學生的思想認識入手。為此，班主任要重視對學生的思想政治教育，一方面是道德教育，另一方面是法制和社會公德教育。在學期開始時，班主任可組織學生學習相關課程，讓學生在思想上有所提升。如果發現有異常問題，則須及時幫助糾正；如若發現有進步的表現，則應立即表揚。在班級中，每名學生都有自己的職責，班主任要多講、多提醒、多督促，對亂扔垃圾、說臟話、不按時完成作業、上課不認真聽講等不良的行為要及時糾正。經過一學期的學習，絕大多數學生都能做到自覺遵守行為準則，維護集體榮譽。另外，重視跟蹤教育。在開學以后，如若班主任發現班級中的學生存在較大差別，一些學生未形成良好的學習習慣，沒有明確目標，沒有積極主動意識，班主任則應有意指導學生努力學習，并學會更多知識和學習技巧。一是加強與其他任課教師的聯絡，掌握學生的課堂狀況，并與任課教師共同教育、幫助那些自覺性不高的學生；二是安排學習好的學生協助學習成績不佳的同學，督促其完成學習任務；三是采用鼓勵和贊揚的方法進行分組評估；四是要強化心理咨詢，當班主任有空閑時間時，要主動對學習成績不佳的學生進行指導。

（三）營造班風學風，為目標而努力

一是注重制度建設，形成良好班風。剛開始時，學生都很有紀律性，班干部也很積極地管理著班級。但時間一長，個別學生就出現了懶散情緒，對待班級中的事情并不上心，也有一部分學生不愿意參加集體活動。分析其原因，主要在于學生缺乏集體意識，且能動性不足。對此，班主任可先召集班委開會，把班級里的問題都列舉出來，如果沒有什么合理的解決方法，班主任即可召開班級大會，要求學生坐在一起，針對班級中存在的問題進行分析，進而制定更有效的解決策略，幫助班級走上正確的軌道。這樣還可以避免學生在班級事務中起不到任何作用，使得每一名學生都能為自己班級的發展而貢獻力量。

二是定下目標及提高學風。鑒于學生的心理特征，班主任要經常更新學習目標，要時時有目的地進行教學和管理工作。在新學期開始時，班主任應為班級的每一名學生都制定一個目標，并且要求學生跟隨目標來制定短期目標。目標的制定要結合學生實際情況，保障學生努力之后都能達成。例如，在期中考試前，結合年級安排，為學生制定合理的考試目標，要求學生能在努力的基礎上實現自己的目標。學生通過努力達到目標后，即可生成學習成就感。在期中考試后，結合考試成績以及學生的計劃目標進行對比。如果有學生未達到目標，班主任則應幫助其分析原因，并且制訂更有效的學習計劃，以督促學生在短時間內盡快達到目標。如若學生已達到目標，班主任則須針對學生的學習表現進行表揚和獎勵，從而令學生對學習更有信心，制定進一步的目標，并收獲更理想的學習效果。

（四）整合多方力量，促進孩子成長

學生來自不同的家庭，家長對學生的教育認知不同、教育理念不同，部分家長的教育甚至與學校、社會教育存在矛盾。班主任需要和家長統一思想及指導方法，并幫助學生家長糾正錯誤理念。班主任可借助于學校開展家長學校培訓，或將一些對家長教育有幫助的文章和資源網站，推薦給家長閱讀和學習。或是通過電話交流、上門家訪、邀請家長來學校討論協商孩子問題、網絡會議等途徑，滲透正確的家庭教育理念，力求家庭教育與學校教育從思想上達成一致。班主任和學生家長進行有效交流，更有利于雙方針對學生的學習情況進行雙向反饋，有利于班主任在后期調整教學及管理方案。

（五）培養班干部隊伍，實現自我管理

班干部好比班主任的“左膀右臂”，在班級管理中扮演著重要角色。培養一批優秀的班干部，不僅可以促進學生自身發展，而且可以減輕班主任的一部分工作壓力。班主任在加強班干部培訓中，要注重三個方面的問題：一是嚴格選拔班干部，采取競爭上崗的制度。在班級里，通過競爭上崗的方法來選拔班干部，不僅要看成績，還要看學生的團隊合作能力、組織領導能力、人際溝通能力。凡是認為自己有才能的學生都可以參加班干部競選活動，這樣才可以在班級里產生一種“比拼”的現象。二是要對新當選的班干部進行指導和訓練，以提高其管理能力。同時，還要耐心地引導班干部認清自身缺陷，尋求解決問題的方法，以促進其自身發展。三是班主任要有分寸，要勇于放手，讓學生進行管理。實際上，對班級的管理并不是越嚴格就越好。過于嚴格地控制，學生會產生逆反心理，進而對班主任的管理行為產生抵觸。所以，班主任要懂得適度地放權，鼓勵學生敢于自主管理。當然，班干部畢竟是學生，在很多方面還不夠成熟，這就需要得到班主任的正確指導，班主任要善于從旁引導，貫徹“嚴寬相濟”的理念。

（六）實施家校共育，引領健康成長

家長是學生的“第一教師”。教師要充分了解家長在學生成長中的作用，并采取有效的方式加強與家長的交流，令家長生成良好的管理意識，并主動參與到對學生的管理中，從而達到促進學生健康發展的目的。例如，為了加強與家長的交流，學校可以舉行家長會和教育講座，讓家長積極參與，向家長傳授正確的教育方式，并與家長一起討論如何教育孩子。另一方面，隨著互聯網、信息化技術不斷進步，智能手機及網絡為學生生活帶來了諸多便利。為了讓家長更好地學習，班主任可以建立微信群，把學校通告和學生在校表現發到群里，同時家長也可以向班主任反映孩子在家里的表現。如有什么問題，家長也可以向班主任提出意見，使得班主任和家長之間的關系更加緊密，最終形成教學合力，促進學生健康成長。

綜上所述，小學班主任在教學過程中既要做好學科教學工作，又不可忽視學生管理及班級管理。小學班主任要重視營造優良的班級風氣，加強學生思想道德教育，以保障學生在掌握學科知識和技能的基礎上形成健全人格，為學生未來發展做好全面鋪墊，使得學生成為有知識、有涵養的“時代新人”。