呼吸訓練在小學音樂合唱團訓練中的應用

呼吸訓練是聲樂教學中的重要組成部分，尤其在小學音樂合唱團的訓練中，良好的呼吸技巧對提升學生的歌唱表現和集體合唱效果至關重要。小學生在發聲和演唱過程中，由于生理特點和演唱經驗的限制，往往在氣息控制上存在一定困難。有效的呼吸訓練不僅有助于學生掌握正確的發聲方法，還能增強其在合唱中的協調性和表現力。本文旨在探討呼吸訓練在小學合唱團中的應用價值與實施策略，以期為音樂教育者提供切實可行的教學方法。

1 呼吸訓練在小學音樂合唱團訓練中的應用價值

1.1 提升學生的音樂技術與表現力

音樂表現力的核心在于音準、節奏和聲音的運用，而呼吸訓練恰恰是確保這些要素準確、流暢表達的基礎。通過正確的呼吸方法，學生能夠更好地控制氣息，從而保持穩定的音高和均衡的音量，避免在長時間演唱中出現氣息不暢或音色變化等問題。呼吸訓練幫助學生更清晰地認識到如何通過氣息的調控來實現聲音的表達，使其在演唱時能更自如地控制樂句的起伏和情感的傳達。

1.2 提高學生的團隊合作能力

在合唱團的訓練中，每個成員不僅要關注自身的演唱技巧，還要與其他隊員協同合作，協調好音準、節奏及音色等多個方面。呼吸訓練能夠幫助學生在合唱中更好地配合隊友，通過集體呼吸的協調性訓練，增強對合唱整體效果的敏感度與意識。通過集體的統一呼吸節奏，學生能夠學會如何在合唱中處理氣息與音符之間的配合，從而在集體表演時展現出更為和諧的音響效果，提升整體合唱的團隊合作水平。

1.3 培養學生的音樂素養和自信心

音樂素養的培養不僅僅是技巧的學習，更涉及學生對音樂的理解與情感的表達。呼吸訓練能夠幫助學生增強對自己聲音的掌控感，使其在演唱過程中收獲自信。當學生能夠靈活運用呼吸技術來提升音色和演唱表現時，他們會感到更有信心，進而更積極投入到合唱活動中。同時，良好的呼吸技巧也幫助學生更好地理解音樂的節奏與結構，從而提升其音樂素養。呼吸訓練不僅是生理上的鍛煉，也能幫助學生樹立音樂表達的信心，形成健康的自我認同感。

2 呼吸訓練在小學音樂合唱團訓練中的應用策略

2.1 分聲部進行呼吸訓練——以《小酒窩》為例

2.1.1 高聲部呼吸訓練以掌握高音區演唱要求

高聲部學生在合唱中的任務是演唱較高音區的旋律，這對氣息的調控和持續性提出了較高的要求。高音區的演唱往往需要更精細的氣息支撐和較強的氣息控制能力，否則容易出現音質緊張或發聲不清晰等問題[1]。在《小酒窩》這類需要較高音區演唱的作品中，教師可以通過專門的呼吸訓練來幫助高聲部學生掌握高音區演唱的技巧。

教師可以引導學生進行腹式深呼吸的練習，幫助他們感受到氣息從腹部到橫膈膜的傳遞。具體的訓練方法是讓學生在發聲前先進行深呼吸，確保氣息充足且平穩地進入腹部。此時，學生應避免胸部的緊張，保持下腹部的放松，幫助氣息更加順暢地傳遞到高音區。在高音的發聲過程中，教師要強調學生如何通過氣息的控制來保持音質的柔和與清晰。

2.1.2 低聲部呼吸訓練以支撐低音

低聲部學生在合唱中通常擔負著音基支撐的責任，因此，低聲部的氣息訓練需要關注如何維持低音的穩定性與深沉感。《小酒窩》這首歌中，低聲部的旋律通常較為悠長、低沉，需要學生在演唱時持續保持音量和音質的穩定，避免低音部分因氣息不足而出現音色單薄或斷續的現象[2]。

為了增強低聲部學生的氣息支撐能力，教師可以組織深腹式呼吸的訓練。在此過程中，學生需要用腹部的力量來支持氣息，而不是僅依靠胸部或喉部的發力。教師可以指導學生進行深呼吸練習，要求學生吸氣時將氣息送到腹部，感覺到橫膈膜的下沉與腹部的膨脹。練習時，學生需要緩慢而均勻地釋放氣息，避免急促的氣息流動導致低音的支撐不穩定。教師還可以設計一些專門的低聲部呼吸練習，比如在較長音符的演唱中，要求學生保持氣息的連貫性，確保每一個低音符號之間的過渡平滑且自然。在《小酒窩》的低聲部練習中，教師要特別注意低音部分的氣息連接，確保低聲部學生在長時間的音符演唱過程中，氣息不會中斷，音色始終保持飽滿和富有力量。

2.1.3 中聲部呼吸協調訓練

中聲部的學生在合唱中需要處理更為復雜的音域轉換，他們往往要在高音區與低音區之間平滑過渡，這對氣息的協調性和流暢性提出了更高的要求[3]。在《小酒窩》這類歌曲中，教師可以通過針對性的呼吸協調訓練，幫助中聲部學生在高低音的轉換過程中，保持聲音的穩定性與連貫性。

為了實現這一目標，教師可以引導學生進行氣息平衡訓練，讓學生通過深吸氣與自然吐氣的交替練習，增強對氣息的掌控力。具體來說，教師可以要求學生在吸氣時讓氣息進入腹部，并在吐氣時保持氣息的平穩流出。這樣的練習可以幫助學生調整呼吸的時機，確保音符之間不會出現氣息斷續的現象。在《小酒窩》這類歌曲中，學生在演唱高音與低音時，往往需要靈活調整氣息的分配，教師應幫助學生意識到不同音區的氣息需求。例如，在高音部分，學生可能需要快速吸氣并在短時間內將氣息快速釋放，而在低音部分則需要穩定而持續的氣息支持。通過這種交替呼吸的練習，學生可以在不同音域之間自如過渡，避免因氣息不協調而導致音高不穩或音色失衡。

通過針對不同聲部進行呼吸訓練，學生可以根據自身的音域特點，掌握更合適的氣息控制技巧，從而提高演唱的表現力和穩定性。同時，教師可以通過細致的訓練過程，幫助學生更好地理解和應用這些技巧，使他們在合唱中能夠有效地支撐自己的聲部，并與其他聲部的學生形成更好的協調與配合。

2.2 集體呼吸訓練提升合唱音色統一性——以《我和你》為例

2.2.1 集體換氣教學與練習

合唱團中的成員在演唱過程中需要頻繁地換氣，而換氣的時機和方式直接影響到音色的連貫性和合唱的統一性。教師可以通過集體換氣的教學與練習，幫助學生掌握如何在不打斷音符流暢度的情況下進行換氣。以《我和你》這首歌曲為例，教師可以在教學過程中安排專門的集體換氣練習。

集體換氣訓練的關鍵在于學生能夠在恰當的時機共同換氣，從而避免合唱中的氣息斷裂或聲音不連貫。教師可以先為學生示范正確的換氣方式，例如在不影響旋律發展的地方迅速而平穩地換氣，確保聲音的穩定與清晰。接著，教師可以通過合唱中的段落練習，讓學生在保持合唱整體氣息流暢的同時，注意個人換氣的配合。在《我和你》這首歌曲中，教師可以特別注意那些旋律較長或需要較多氣息的部分，指導學生如何有效地在這些段落中換氣，以免在換氣時產生音質的變化或停頓。

此外，教師還可以通過模仿練習，幫助學生理解如何通過氣息的自然流動來保證換氣的連貫性。在合唱訓練中，集體換氣的流暢與否，不僅影響個別學生的演唱表現，還關系到整個合唱的音質和整體效果。因此，教師需要多次反復練習，以確保每個學生都能夠在正確的時機和以合適的方式完成換氣。

2.2.2 配合作品類型進行呼吸節奏訓練

在合唱團訓練中，不同作品的節奏、旋律和情感表達往往要求學生在演唱過程中調整氣息的使用方式。尤其是在節奏較為復雜的作品中，掌握正確的呼吸節奏是保證音色統一性和表現力的關鍵?！段液湍恪愤@首歌曲節奏明快且富有情感變化，教師可以配合該作品進行呼吸節奏的訓練，幫助學生更好地掌握演唱的呼吸節奏和音量控制[4]。

在練習時，教師需要讓學生充分理解作品中的節奏型與換氣時機，幫助學生根據歌曲的節奏調整自己的呼吸。例如，歌曲中的快節奏部分要求學生快速吸氣并迅速呼氣，保持氣息的充沛；而在較慢的旋律段落中，學生則需要更加均勻地調控氣息，避免氣息消耗過快。教師可以通過分段練習的方法，逐步幫助學生掌握歌曲的呼吸節奏。在歌曲的副歌部分，教師可以強調氣息的均勻與穩健，指導學生如何在節奏較快時進行快速的換氣，而在旋律較長的部分則需保持氣息的流暢與持續。

通過配合作品進行呼吸節奏訓練，學生不僅能夠學習到如何根據音樂的節奏變化調整氣息的使用，還能提高自己在合唱中的配合度和協調性。這種針對性的呼吸訓練能夠有效增強合唱團的整體合奏效果，使每個學生在演唱時都能夠準確把握氣息的使用和節奏的變化，從而展現出更加和諧統一的音色。

2.3 情景式呼吸訓練——以《唱給媽媽的搖籃曲》為例

情景式呼吸訓練是一種通過模擬實際演唱情境來增強學生氣息控制和表現力的訓練方法。這種訓練方式能夠幫助學生更好地適應不同音樂風格和情感表達的需求，提高其在合唱中的表現力和音色統一性。在小學音樂合唱團訓練中，情景式呼吸訓練能夠幫助學生在具體的音樂作品中，更自然地運用呼吸技巧，增強情感的感染力和音樂的表現力。

以《唱給媽媽的搖籃曲》為例，這首歌曲旋律柔和、情感豐富，要求學生在演唱時能夠表現出溫柔而連貫的聲音。教師可以通過情景式呼吸訓練幫助學生掌握如何在演唱中平穩地控制氣息，并通過呼吸來增強情感的表達。在訓練過程中，教師可以模擬不同的演唱情景，例如在歌曲的柔和段落，要求學生保持氣息的平穩與流暢，避免氣息的急促或中斷。教師可以指導學生通過深長的呼吸來支持長音符的演唱，并通過緩慢而均勻的吐氣來確保音色的穩定與柔和。具體來說，教師可以讓學生在練習時閉上眼睛，想象自己正在輕聲哼唱給媽媽聽。通過這種情景的設定，幫助學生更自然地放松身體，調動腹部的氣息力量，從而保持音質的圓潤與穩定。在歌曲的高潮部分，教師可以引導學生通過調整呼吸的深度和頻率來表達情感的升華。例如，在歌曲的高音部分，教師可以指導學生快速吸氣，并通過平穩的呼氣來支撐高音的穩定。在此過程中，教師還應特別注意學生的換氣時機和方式，確保換氣不影響歌曲情感的流暢表達。通過這種情景式的呼吸訓練，學生能夠將氣息控制與情感表達相結合，提升歌曲的表現力和音樂性。

3 總結

呼吸訓練在小學音樂合唱團的訓練中具有不可忽視的作用。通過科學的呼吸訓練，學生能夠在演唱過程中更好地控制氣息，提升聲音的穩定性與表現力，增強團隊合作的默契程度，培養自信心和集體榮譽感。具體的呼吸訓練策略，如分聲部的氣息練習、集體換氣與呼吸節奏的協調訓練、情景式呼吸訓練等，能夠幫助學生更好地適應不同的音樂風格與情感表達需求。通過系統化的呼吸訓練，學生不僅在合唱中表現出更高的藝術水準，也能夠提高自身的音樂素養和自我表達能力。

引用

[1] 劉曉英.呼吸訓練法在小學童聲合唱團訓練中的運用[J].基礎教育論壇，2023（23）：15-17.

[2] 楊雨涵.淺談小學音樂合唱教學的有效策略[J].天天愛科學（教學研究），2023（10）：111-113.

[3] 黃秀麗.淺談提高小學生合唱團演唱水平的有效途徑[J].新校園，2023（07）：79-80.

[4] 白莉.核心素養下小學合唱團建設策略探究[J].新課程， 2023（10）：28-30.

作者簡介：田思薈（1989—），女，土家族，湖南湘西土家族苗族自治州人，本科，二級教師，就職于山東省青島市北京師范大學青島實驗學校。