中華優秀傳統文化融入農村小學藝術課程體系實踐

中華優秀傳統文化融入藝術課程體系，是指將我國五千年傳統文化傳承下來的珍貴藝術結晶與學校義務教育階段的藝術課程相融合，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，提升學生審美及人文素養，最終達到弘揚真善美，塑造美好心靈的育人目標。深入研究中國傳統文化融于農村小學教育的必要性，并從全新角度探索有益于深化中國傳統文化與農村小學教育融合發展的可行性路徑，能夠更好地傳承與發揚中國傳統文化貢獻力量[1]。基于此，本文淺談中華優秀傳統文化融入農村小學藝術課程體系實踐。

1 中華優秀傳統文化融入藝術課程體系的必要性

優秀傳統文化是我們中華民族寶貴的文化財富和精神財富，它承載著中華民族幾千年的智慧與文明，是我們民族生生不息、發展壯大的精神源泉。從儒家思想的“仁、義、禮、智、信”到道家哲學的“道法自然”，從詩詞歌賦的典雅意境到書法繪畫的藝術精髓，從傳統節日的民俗風情到戲曲音樂的獨特魅力，優秀傳統文化不僅塑造了中華民族的精神品格，也為世界文化貢獻了獨特的價值。相關部門和各級各類學校要切實落實中華優秀傳統文化教育，特別是在新形勢下，加強中華優秀傳統文化教育尤為重要。通過將傳統文化融入課程體系、校園文化和社會實踐，幫助學生深入了解中華文化的深厚底蘊，培養他們的文化自信與民族認同感。對小學生進行優秀文化傳統教育，是中華優秀傳統文化傳承的必要途徑，是塑造小學生民族精神、家國情懷，提高道德水平，初步形成正確的價值觀、人生觀的重要手段[2]。

近年來，有關優秀傳統文化教育的研究越來越受到人們的關注，許多高校十分重視傳統文化的發展，大力提倡傳承和發揚中華優秀傳統文化。目前有關優秀傳統文化的探索，在全國各地的許多高校的努力下，早已形成了校本特色。盡管這方面的研究取得了許多優秀成果，但仍存在一些問題，如中華優秀傳統文化融入藝術課程體系的探索，對農村小學而言不夠切合實際，缺乏計劃性、系統性。所以，有針對性地進行在農村小學弘揚優秀傳統文化的教育研究，研究一套適合農村小學特點的校園文化體系顯得尤為重要。

本文的研究從藝術課程體系切入，目標以弘揚優秀傳統文化教育進校園為主，嘗試總結出適合農村小學生現狀的優秀傳統文化教育內容，旨在形成適合農村小學生特點的豐富多彩的教育形式，在農村小學各學科中有效滲透中華優秀傳統文化教育，努力提高全體師生的文化素養，增強文化自信，樹立正確價值觀。

2 中華優秀傳統文化融入藝術課程體系的現狀分析

隨著社會大眾對各種傳統文化的關注度與日俱增，越來越多的人開始自發加入傳承與發揚中國傳統文化隊伍中，對促進中國傳統文化的持續、穩定發展產生了極大的積極作用。在此背景下，農村教育行業也清楚地意識到其對傳承、保護中國傳統文化的實質意義，并深刻明白中國傳統文化教育要從小抓起。學校必須營造良好的傳統文化氛圍，建立優秀傳統文化教育體系，弘揚中華優秀傳統文化。各農村學校在明確自身辦學條件和現有教育資源前提下，紛紛開始推動中國傳統文化在小學教育中的發展，并在長期努力之下取得一定成效。在傳統教育觀念與教學模式的影響下，農村小學雖已認識到進行中國傳統文化教育的重要性，但實際教育活動的開展卻僅停留于表面形式，未從本質上促進中國傳統文化在具體教育實踐中的發展，以至于農村小學生對中國傳統文化不甚了解。從農村小學實際教育發展情況不難看出，各學校中國傳統文化教育仍存在以下問題。

2.1 教學內容

教學內容方面，存在的主要問題是傳統文化元素在小學藝術課程中的占比過小。目前，藝術各學科尚未形成成熟的傳統文化教學體系，教學方式多局限于音樂片段欣賞、美術作品鑒賞等單一形式，缺乏系統性和深度。這種單一的教學模式難以滿足現代教育的需求，也無法充分調動學生的學習興趣和參與積極性。因此，需要進一步優化課程設計，增加傳統文化元素的比重，構建系統的傳統文化教學體系，結合多樣化的教學手段，如實踐體驗、跨學科融合等，使傳統文化教育更加生動、立體，從而更好地適應現代教育的發展趨勢。

2.2 師資力量

師資方面存在的主要問題如下：藝術課程是綜合音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視于一體的，把傳統文化融入藝術課程，對教師的知識儲備、專業技能、教學經驗、心理狀態都有很高的要求。對于農村小學而言，能將中華優秀傳統文化進行跨學科融合的教師人數有限，無法滿足大規模教學的需求。農村小學師資力量相對短缺，善于研究傳統文化的教師年齡偏大，并且出現斷層現象[3]。

針對以上問題，可采取以下策略解決：各級教研單位加大師資培訓力度，為他們提供多種學習、交流和實踐的機會。教師要更新教學觀念，積極參加各級教研活動，提高個人文化藝術修養，提高跨學科融合教學能力。運用學生感興趣的教學方法加以引導，讓教學產生實際效果，促進學生審美和人文素養的提升。

2.3 教學方法

教學方法方面存在的主要問題如下：目前教師使用的教學方法以單一學科的教學為主，難以滿足學生學習藝術課程的需求。教師要在教學實踐中深入研究學科融合，總結出將中華優秀傳統文化融入藝術課程體系的策略和方法，并加以推廣。

2.4 傳播路徑

傳播路徑方面存在的主要問題如下：目前中華優秀傳統文化在校園內的傳播路徑較為單一，僅僅依靠少數的課程傳播是遠遠不夠的。校園文化是學生在校學習的重要文化類型，是學生學習知識的重要平臺。校園文化宣傳力度缺乏，導致學生對傳統文化接觸較少。

針對以上問題，可采取以下策略解決：教師要對學生加以引導，讓他們理解傳統文化中的美，用自己所學技能表現美、創造美。學校可以搭建舞臺，開展中華優秀傳統文化類的校園活動，如傳統樂器比賽等，讓學生進行才藝展示，營造良好的傳統文化學習氛圍。

3 中華優秀傳統文化融入藝術課程體系的策略及方法

3.1 在此次研究過程中采用了以下研究方法

3.1.1 文獻研究法

查閱與本課題相關的基礎理論、應用理論資料，及時分析、整理，充實本課題的理論基礎，提高教師的理論素養，促進研究的深入。

3.1.2 問卷調查法

設計出優秀傳統文化教育方面的問卷調查題表，對參與活動的效果進行調查分析。

3.1.3 觀察法

對研究對象進行有目的、有計劃的考察，了解學生學習的興趣及中華優秀傳統文化融入藝術課程體系情況，不斷調整優秀傳統文化的內容和教育方法。

3.1.4 實驗法

立足于所在的教學班級，進行傳統文化進校園的實驗。通過觀察、總結實驗前、后學生的變化，及時調整適合學生素質發展的方案。

3.1.5 經驗總結法

及時將課題研究的內容、方法、過程等加以分析、歸納、總結，撰寫相關案例、反思、論文等材料，積極進行外向交流。

3.2 優秀傳統文化知識

在教學中滲透優秀傳統文化教育，教師的素質是至關重要的。本次實驗的成功與否，很大程度取決于教師的有關優秀傳統文化知識儲備和心理教育技能。因此，在實驗之前，有計劃、有目的、有步驟地向實驗教師介紹有關中華優秀傳統文化知識及其意義，如天下興亡、匹夫有責的擔當意識，精忠報國、振興中華的愛國情懷，崇德向善、見賢思齊的社會風尚，孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念等等，力爭使每個教師都能掌握基本的優秀傳統文化知識和一定的心理教育的技能，以保證實驗能順利進行。

3.3 實施階段

本次實驗根據實驗教師任教學科的不同，將課題組分成三個小組，實現“一個小組一個特色”“一個小組一個精品”，分別研究：

“在低年級學段中滲透優秀傳統文化教育”，側重培養學生道德規范意識和高尚的道德情操。

“在高年級學段中滲透優秀傳統文化教育”，側重培養學生創新精神、實踐能力。

“在社會實踐活動中滲透優秀傳統文化教育”，側重培養其審美能力和互相協作的能力，增強學生的愛國情、家鄉情。

具體方法是：

（1）配備傳統文化教育專職教師，開設中華文化公開課。

（2）創設豐富多樣教學情境，培養學生良好的心理品質，促進其健康成長，快樂學習。

（3）豐富拓展校園文化，推進戲曲、書法、高蹺、舞獅等進校園，實施中華經典誦讀工程，抓好傳統文化教育成果展示活動，研究適合農村學校現狀的優秀傳統文化體系。

（4）深入開展“愛我中華”主題教育，在重大歷史事件和中華歷史名人紀念活動、國家公祭儀式、烈士紀念日等時節點，參觀“臨清六館”“烈士陵園”等，展示愛國主義深刻內涵，培育愛國主義精神。

（5）挖掘和利用本地風俗習慣、美食文化、民間舞獅文化等傳統文化教育資源，形成傳統文化教育校本教材。

（6）進行美術、音樂、體育等學科融合中華優秀傳統文化教育的教學模式的研究。

（7）開展小組合作學習模式，設計多樣的教學評價方式。

4 經驗總結法

研究過程分為實驗探索、提煉成果、理論創新、推廣成果四個階段。隨著研究逐步深入，各階段研究和全過程研究都要進行分析、概括和總結，揭示內在聯系和規律，上升到理論高度，進行推廣。如研究初期，進行小學階段學生學習優秀傳統文化和藝術課程的水平現狀統計分析，制作“中華優秀傳統文化藝術賞析” 系列微課，圍繞“中華優秀傳統文化融入藝術課程體系”主題設計系列研究課。

通過“中華優秀傳統文化融入農村小學藝術課程”的實踐研究，積極培養新時期學生的民族精神、家國情懷，提高其道德水平，初步形成正確的價值觀、人生觀；打造一批治學嚴謹、學識淵博、心中有傳統文化種子的教師隊伍；努力形成學校地方特色，促進地方特色文化藝術在學生心靈扎根，培養熱愛家鄉的感情；同時初步促進學生、教師、學校、家庭與社會和諧發展，實現學生快樂學習、健康成長。

5 結語

中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，與藝術課程的有機融合，是傳承和發揚中華優秀傳統文化的重要手段；是貫徹落實藝術課程課標，全面提高學生藝術素質的重要途徑。教師圍繞中華優秀傳統文化做好藝術課程融合工作，讓學生全面感受傳統文化的魅力，能讓他們在優秀傳統文化的熏陶下，促進學生審美和人文素養的提升。

引用

[1] 田可文.中國音樂史與名曲欣賞[M].北京：人民音樂出版社，2018.

[2] 胡虹麗.傳統文化融入中小學課程的模式與原則[J].當代教育理論與實踐，2014，6（7）：1-3.

[3] 郭樹薈.來自中國的聲音[M].上海：上海音樂出版社，2019.

作者簡介：楊曉慶（1987—），女，山東臨清人，本科，一級教師，就職于臨清市實驗小學。