高中美術鑒賞教學中高效課堂的構建策略

在新課程改革的大背景下，中學藝術教育越來越受到重視。美術鑒賞教學旨在培養學生的審美能力、藝術素養和文化理解。通過欣賞和分析不同時期、風格和文化的藝術作品，學生能夠提升對美的感知、批判性思維和創造力。然而，當前的高中美術鑒賞教學，仍存在著許多的問題，具有明顯的不足。例如，有些老師不能很好地理解新課標，造成藝術課的吸引力不足；在實踐中，教師不夠關注班級氛圍的營造等。為此，必須對美術鑒賞教學方式進行改革，以提高學生的藝術素質與審美能力。

1 高中美術鑒賞教學中高效課堂構建的意義

1.1 激發學生的學習興趣

在高中階段，學生們的學習壓力比較大，精力多分給語數外等應試科目。而美術鑒賞作為一門培養學生藝術修養的非應試課程，學生缺乏學習動力。美術鑒賞能夠幫助學生更好地了解藝術作品，培養學生的審美能力，在高中教育中，有著獨特的地位。因此，要通過激發學生的學習興趣，來引起學生對該課程的關注。然而，傳統的美術鑒賞教學過程中，老師們經常使用傳統的教學方式進行教學，這不但不能提高學生對美術鑒賞課程的興趣，反而抑制了他們的學習熱情。因此，高中美術教師在開展教學活動時，要結合學生的學習實際來開展教學活動，采用各種手段來提高學生的學習興趣和積極性，幫助學生更好地理解和掌握美術鑒賞課程的知識點。

1.2 培養學生的藝術鑒賞能力

在高中美術教育中，美術鑒賞是一門很有價值的課程，它可以幫助學生提高自己的審美水平，助力學生的全面發展。而在高中美術鑒賞教學過程中，構建高效課堂，可以促使學生進行更多的思考，在培養學生的自主學習意識的同時，有效提高其藝術鑒賞能力[1]。在構建高效課堂的過程中，教師應該根據學生的實際情況，采用科學有效的教學策略和教學方法，積極引導學生參與到課堂當中。在建設高效課堂的過程中，教師要重視對學生的自學意識和美術鑒賞能力的培養，激勵他們主動地去探究和實踐，為他們未來的成長和發展打下良好的基礎。

1.3" 提高學生的綜合素養

美術鑒賞教學是高中教育階段的一項重要課程，通過美術鑒賞教學的學習，可以以美育促教育，培養學生的藝術鑒賞能力，提升學生的審美意識，實現學生綜合素養的全面提升。在高中美術教育階段，教師需要以高效課堂構建為目標，為學生創造更多的學習機會，讓學生可以通過自主學習、合作探究等方式進行美術鑒賞課程的學習，激發學生學習美術鑒賞課程的興趣。與此同時，教師還可以通過對教材內容進行分析和研究，來拓寬學生的視野和知識面，讓學生對美術作品中蘊含的文化內涵形成更加深刻和全面的了解。

1.4 提升高中美術課堂效率

在高中美術鑒賞教學中，教師進行高效課堂的構建，能提高學生的學習效率。教師在美術鑒賞教學中，要讓學生理解美術作品的含義，掌握美術作品的鑒賞方法。教師要注重培養學生獨立思考能力和自主學習能力。教師要讓學生積極參與到課堂活動中來。在高中美術鑒賞教學中，教師要制訂科學合理的課堂教學計劃，根據學生的實際情況進行有效的引導。教師要結合學生實際情況進行科學、系統的教學評價，包括對學生的學習能力、創新能力、情感態度等方面進行有效的評估，使學生認識到自己的不足之處，并及時加以改正。

2 現階段高中美術鑒賞教學中存在的問題

2.1 缺乏明確的教學目標

高中美術教學的教學重點是讓學生通過學習，理解和掌握相關的美術知識和技能[2]。但是，就高中美術教學現狀而言，很多教師對學生的學習情況并沒有充分的了解，自然缺乏明確的教學目標。在教學過程中，教師沒有詳細的規劃，學生僅僅是被動地接受教師所傳授的知識和技能，并沒有主動參與到美術鑒賞學習中來。在這種情況下，學生對于美術鑒賞學習的積極性和主動性也會受到很大程度的影響。而且，因為缺乏明確的教學目標，學生在學習過程中也無法有效掌握方法和技巧，教學效率不高。例如，在講解“達芬奇”這一章節內容時，由于部分教師缺乏明確的教學目標，教學重點不清晰，在講解時，過于注重對于“達芬奇”這一人物形象的講解，缺乏對其藝術作品的賞析，無法引起學生的共鳴，部分學生出現走神的情況，難以積極參與到課堂活動中。

2.2 學生美術鑒賞的基礎比較薄弱

高中學生缺乏相關的美術知識積累，美術方面的基礎知識相對薄弱，在進行美術鑒賞課程學習時往往會遇到很多困難，導致學習效率不高。具體表現為，學生對美術鑒賞課程缺乏一個系統的認知，沒有掌握科學合理、循序漸進的學習手段。因此，在當前高中美術鑒賞教學中，教師要夯實學生的美術基礎知識，讓他們掌握科學、合理的美術鑒賞方式和方法，提升美術鑒賞課堂的教學效率。

2.3 未能科學合理地開展教學活動

美術鑒賞是一門實踐性非常強的課程。教師在開展教學活動時，要引導學生自主地開展觀察、討論等活動，只有這樣才能夠真正地提升學生的美術鑒賞能力。但是，部分教師并沒有科學合理地開展教學活動，教學方式以填鴨式灌輸為主，導致學生的自主學習能力和想象能力得不到有效培養，不利于學生的發展[3]。因此，教師要積極引導學生進行自主學習和合作探究。除此之外，在課堂上帶領學生觀察各種藝術作品時，部分教師從自己的立場出發進行教學，沒有考慮到自己的審美水平和欣賞能力和學生有區別，不能作為參考標準，這導致學生在進行美術鑒賞時，感到吃力，因此態度敷衍隨意、注意力不集中。如此一來，學生無法全面了解各種藝術作品的藝術特點，自然得不到藝術鑒賞水平的提高。

2.4 缺乏良好的課堂氛圍

在高中美術鑒賞教學過程中，課堂氛圍的好壞對于教學活動的開展具有直接影響。如果沒有良好的課堂氛圍，學生學習積極性往往不高，不會主動參與到課堂活動中來，更不論取得很高的學習效率了。

總而言之，現階段的高中美術鑒賞教學仍存在著許多問題和不足之處，需要教師針對這些問題和不足之處進行合理改進，優化課程構建策略，有效提高高中美術鑒賞教學的質量。

3 高中美術鑒賞教學中高效課堂的構建策略

3.1 利用多媒體技術輔助教學，激發學生學習興趣

美術鑒賞課是有一定難度、相對抽象的課程。學生在學習過程中會出現注意力不集中、走神的情況。教師在開展美術鑒賞課程教學的過程中，可以利用多媒體輔助課堂教學。教師可利用錄像、照片、音樂等多媒體資源，制作幻燈片（PPT）課件，通過多媒體設備向學生們展示具體的美術作品，同時介紹畫家的生平經歷和創作的時代背景等相關信息，從而豐富課堂內容，將枯燥的課堂內容變得生動起來[4]。多媒體資源具有生動、直觀的特點，能夠激發學生們學習美術的興趣，讓他們更好地理解美術作品。例如，在教學《人類文明的曙光》這一課時，教師可以利用多媒體設備播放人類文明發展的視頻資料和圖片資料，通過多媒體設備播放各種圖片、視頻和聲音材料等，讓學生對人類文明的發展有更加深入的了解。

3.2 創新教學方式，培養學生學習主動性

新課程改革背景下的高中美術鑒賞教學，更加注重對學生學習主動性的培養。在教學過程中，教師要積極探索更加有效的教學方式，改變傳統的教學方式，提升教學效率。例如，在《美術作品欣賞》這一課程的教學過程中，教師可以通過提問、討論等多種方式，引導學生深入探究美術作品所表達的文化內容與情感主題。然后將學生分組，鼓勵他們以小組為單位進行討論和研究。最后，教師再進行總結和評價。這種教學方式不僅能夠培養學生的學習主動性，還能為學生提供更多思考問題和解決問題的機會。通過多樣化的教學方式開展美術鑒賞課堂教學活動，能有效促進學生綜合能力的發展和美術素養的提升。

3.3 加強小組合作，鼓勵學生積極參與

美術鑒賞是一門實踐性很強的學科，需要學生充分運用自己所掌握的美術知識進行鑒賞。在鑒賞過程中，又不斷豐富充實自己的美術鑒賞知識儲備，鞏固相應的鑒賞技巧[5]。在教學中，教師要充分利用學生的主體性，讓他們主動地參與到課堂中。比如，老師可以把學生分成幾個組，每個組選擇一個組長，然后讓他們以小組為單位進行探討、交流、互動。在課堂上，每個學生都要積極主動地參與到小組合作學習中來，充分發揮自己的想象力和創造力，解讀與鑒賞美術作品的畫面、情感。

3.4 充分挖掘美術教材，豐富美術教學內容

新課程改革對高中美術教學提出了更高的要求，要求教師加強對教材的研究，充分挖掘美術教材中的內容，并進行相應的拓展，為學生提供豐富的美術鑒賞教學資源。例如，在講解《中國古代繪畫》這一章節的內容時，除了書上的美術作品，教師可以向學生補充介紹一些古代繪畫作品，比如《清明上河圖》《富春山居圖》等。通過補充介紹這些美術作品，帶領學生理解這些繪畫作品所營造的意境，豐富課堂教學內容，提高學生的審美能力。

3.5 建立科學評價機制，全面評價學生美術鑒賞能力

學生的美術鑒賞能力評價機制的建立，是課堂教學效果的一個重要衡量標準。建立科學合理的評價機制，對學生進行綜合評價，對于推動高中美術鑒賞教學活動的順利開展，提升高中美術鑒賞教學活動的整體質量，具有十分重要的意義。在新課程改革理念指導下，教師應該構建科學、完善的評價體系，在課堂教學過程中，根據學生的實際表現進行綜合評價，充分肯定學生的主觀能動性和創造性。同時，教師也要注重評價方式的多元化、多樣化，除了教師評價，將學生自評、學生互評也納入評價體系中來，對學生進行科學、合理的評價。

4 結語

美術鑒賞課的開展能夠讓學生充分了解不同時期、不同流派的美術作品，讓他們在鑒賞活動中感受美、發現美、創造美，從而提升審美能力。美術鑒賞教學必須注重課堂教學模式的創新，在教學過程中積極探究提高教學效率的有效策略。隨著新課程改革的不斷深入，高中美術鑒賞教學也需要不斷地創新。教師要結合學生的實際情況，對教學目標進行合理設置，注重課堂互動環節的開展，以學生為主體開展課堂教學活動，從而以美育促教育，培養出更多優秀、全面的綜合型人才，為社會發展貢獻力量。

引用

[1] 周彤彤.高中美術鑒賞教學中高效課堂的構建策略研究[J].美眉，2024（4）：16-18.

[2] 張巍巍.構建高效小學美術課堂的策略[J].新課程，2022 （35）：179-181.

[3] 寇建尚.高中美術欣賞課構建高效教學模式的探討[J].中華活頁文選（高中版），2023（20）：84-86.

[4] 李丹.核心素養導向下的高中美術高效課堂的構建——以“從傳統到現代”為例[J].新課程，2024（3）：61-63.

[5] 范婧婧.主體間性視域下情境教學在高中美術鑒賞課的實踐探索[D].海口：海南師范大學，2023.

作者簡介：崔瑩瑩（1985—），女，山東日照人，本科，中小學一級教師，就職于莒縣實驗高級中學。