虛擬現實技術在廣告設計課程中的運用探索

現代信息教育的變遷與科學技術的發展緊密相關。現階段，虛擬現實技術作為一門全新的技術，越來越受到重視。對虛擬現實技術在教育、教學模式和教學設計中的應用進行基礎理論研究，成為現代信息教育的重要課題。本文以廣告設計課程為切入點，構建一個可行的虛擬現實技術教學的運用場景。

1 探索背景

虛擬現實技術自20世紀六七十年代就已經在世界各國逐漸發展起來。但是到80年代，才逐漸被運用在教育各個領域，特別是在職業培訓教育服務行業和高等專科學校職業教育服務方面。在20世紀90年代，美國開始將虛擬現實技術運用在教育當中。由中國教育部教育管理信息中心、數字工程學習與智能教育信息公共服務事業部信息工程教育研究信息中心、百度智能教育共同聯手撰寫并聯合編著的《2018年中國互聯網學習白皮書》首次明確指出，“互聯網+”學習教育將實現持續健康快速發展，“虛擬現實+”教育、“增強現實+”智能教育等方向需不斷加強深入融合推進。信息化教育的時代已經到來，職業教育者必須與時俱進。本文的研究嘗試通過廣告設計的課程，結合虛擬現實技術的運用，對技術與教學進行一次探索研究，以期為虛擬現實技術在職業教育中的運用，提供一些經驗與借鑒。

1.1 滿足廣告設計教學的多樣化情境需求

目前傳統的廣告設計課程教學幾乎都是通過講授或者讓學生上機操作的方式進行，教學效果無法得到保障。并且由于傳統的課堂氛圍比較枯燥單一，多媒體的廣告課件大部分只是對文字與圖片的簡單遷移，而廣告設計的真實運用場景卻是多樣的[1]。傳統的教學，無法為學生學習廣告設計提供合適的學習場景，也無法適應新課改以學生為主體進行教學的標準。虛擬現實技術利用計算機的圖形系統、各類的微控制器和各種接口控制裝置，生成一個完全可交互的三維虛擬仿真學習環境，為學生提供一個沉浸式的虛擬學習體驗環境，能有效滿足廣告設計教學的多樣化情境需求。

1.2 提高學習效率

傳統的課堂教學過程以填鴨式灌輸知識為主，學生學習的自主性和探究性都明顯不夠，無法達到教學的要求。虛擬現實技術使用戶可以為學習者創造逼真的真實情境，讓學習者在此情境中保持注意力的高度集中，有助于提升其對所學知識的掌握程度，從而大大提高學生的學習效率。

1.3 促進教育公平

不同的地區因為所在地域經濟發展水平的差別，教學資源分配并不均衡。虛擬現實技術對于地域經濟發展水平的要求相對較低。相對于實地考察、參觀大型的各類科技活動場所、展覽廳，構建虛擬現實技術課程的教學投入時間與費用和教學成本都比較低，容易組織實施。虛擬現實技術能夠直觀地向學生們構建自己廣告設計知識運用的各種場景[2]，可以讓不同的地區的學生，獲得相同的實踐經歷。這有利于促進國家教育均衡，實現教育公平。

1.4 政策與社會環境

由于近年來相關政策對虛擬現實技術的支持，虛擬現實技術教育的應用在國內越來越受到重視，虛擬現實技術在教育領域的運用得到了很大的發展。為了抓住未來虛擬現實技術教育應用的機遇，大量資金已經投入到虛擬現實技術及相關產品的研發中。在當今環境下，深入研究虛擬現實技術與教學的融合是大勢所趨。

2 虛擬現實技術在廣告設計課程教學中的優勢

2.1 創新的教學手段

國內許多中高職院校的藝術設計專業盡管已經引入了一系列信息化的教學方法和途徑，但是對其的運用仍然是局部的、單個環節的，學生很難從中直接獲得一個整體性的感受[3]。使用虛擬現實技術進行教學，通過如頭盔、遙控器或者手柄等設備，可以讓學生身處于逼真的虛擬情境中，獲得一種立體、沉浸式、逼真和交互性的認知體驗。這種新型的課堂教學方法和教育工具，前所未有地提高了教學吸引力，為廣大學生擴大了發展空間，對課堂教學效果產生了積極的推動作用。

2.2 豐富的教學資源

現有的教學資源（包括文檔材料、多媒體課件等）可以實現知識點的單向傳遞和輸出，更加適合為學生提供理論指導。然而，如果采用虛擬現實技術開展教學，學生就能夠通過相關軟件設計和制作出一個可以手動操作的三維立體（3D）模型。也就是說，他們能夠通過虛擬交互平臺和合適的游戲體驗工具，在現實環境中直觀地進行交互和學習。

2.3 逼真的工作環境

近年來，國內各大職業學校都在推行“理實一體化、工學結合”。然而，實踐教學的成本較大，不易落實。通過將虛擬現實技術引入到教學中來，能夠通過強大的三維立體建模技術及其交互式平臺和軟件，創建出逼真的專業工作操作環境，這對于鍛煉學生將理論與實踐相結合的能力，提升專業綜合素質是非常有益的。目前，在室內設計、動畫、藝術設計、外觀包裝藝術設計等多個專業領域，都開始了采用虛擬現實技術教學，并初顯優勢。

2.4 交互性的作品展示

對于作品的展示，如果要制作一個真實的作品進行展示，是需要花費很大的時間成本和金錢成本的。傳統的廣告設計作品通常是在電腦上查看或打印出來查看的，老師也僅僅只能對這些二維平面作品做出點評，無法從廣告的制作過程和應用場景等方面進行合理的分析、提供相應的指導。如果使用虛擬現實技術，就可以制作出該廣告的真實運用展示場景、顯示制作工藝，教師和學生可以獲得真實的設計體驗。教師能夠及時發現學生的設計是否符合運用場景、使用的工藝是否合理。這樣，學生對于廣告設計課程的學習就不僅僅是紙上談兵。

3 虛擬現實技術在廣告設計課程中的探索

與傳統的課堂教學模式不同，信息化教學是將信息化技術貫穿于課前、課中、課后三個環節。

3.1 課前環節

在廣告設計課程的實施過程中，在課前，教師通過線上平臺，發布該課程的導學以及課前預習作業。并且通過虛擬現實技術的使用平臺，向學生們發布與上課內容相關的立體模型和三維立體視頻，讓學生對下節課需要學習的內容有一個清晰的印象，為接下來的學習做好準備。

3.2 課中環節

以往廣告設計課程教學主要以幻燈片課件講述為主，知識點內容大多以文本和圖像形式進行講解，并配一些視頻等資源進行補充和輔助講解，但是存在部分學生不能夠比較系統完整地掌握所需要的知識點的問題，他們對于學習的興趣不高，嚴重影響了教學的質量。現在將虛擬現實技術引入到廣告設計課程教學中來，則能較好地解決這些問題[4]。以“廣告設計”的課程為例，可以充分運用虛擬現實技術，在教學時隨時調取有逼真三維立體視覺效果的場景、展廳、模特等進行講解，讓學生們能夠從各種角度去觀察三維模型，帶給學生沉浸式的學習體驗。學生對于知識點的掌握，從傳統課堂的平面維度，轉向了全景沉浸式，有利于提高他們的學生興趣，讓他們進行廣告設計課程的學習時，保持注意力的高度集中[5]。課中虛擬現實使用場景圖1所示。

3.3 課后環節

在課后，對于課堂上沒有掌握的知識，學生可以通過線上平臺進行二次學習，并且還能運用虛擬現實技術調整復習進度，這樣能確保學生對學習的信心和興趣。學生們完成的廣告設計作業，可根據其運用場景進行貼合。以“地鐵廣告”作業為例，如圖2所示，學生們就可以將自己設計的廣告圖，運用在地鐵站的場景當中，并且在虛擬現實技術平臺上發布[6]。老師能夠全方位地點評學生設計的廣告作業，并且學生也能夠根據從虛擬現實平臺得到的反饋，進行及時的改進和調整。

4 結語

將虛擬現實技術運用于課堂教學中，是未來我國教育事業發展的一個必然趨勢。隨著科學信息技術的進步，其發展前景也將會更加廣闊。未來，虛擬現實技術不僅將成為一種教學工具，還可能演變為新的教學模式。盡管虛擬現實技術在教育中的應用前景非常樂觀，但仍存在許多問題。教育工作者肩負責任和義務，要不斷探索和實踐，積極研究和運用新技術，使虛擬現實技術在教學中發揮作用。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

引用

[1] 胡曉燕.虛擬技術對電影發展的影響[D].上海：東華大學，2007.

[2] 邱亞萍.虛擬現實技術在高等教育領域的價值邏輯與發展策略[J].攀枝花學院學報，2019，36（1）：108-112.

[3] 徐靖程.教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》[J].中小學信息技術教育，2018（5）：4.

[4] 王俊凱，陳潔.教育信息技術在ESP教學中的應用和發展[J].外語電化教學，2015（1）：62-66.

[5] 劉勉，張際平.虛擬現實視域下的未來課堂教學模式研究[J].中國電化教育，2018（5）：30-37.

[6] 江朝偉，文衛民.虛擬現實的藝術性質探討[J].藝術教育， 2009（4）：140.

作者簡介：李偉標（1989—），男，廣東東莞人，講師，碩士研究生，就職于東莞理工學校。