CLIL理念下《理解當(dāng)代中國(guó)英語(yǔ)讀寫教程》課程思政教學(xué)研究

唐燕

中國(guó)式現(xiàn)代化道路，需要人才立國(guó)。當(dāng)前中國(guó)面臨百年未有之大變局，國(guó)內(nèi)外環(huán)境復(fù)雜，立德樹(shù)人成為了高等教育最重要、最根本的任務(wù)，也是高校思政課堂建設(shè)的核心目標(biāo)。《理解當(dāng)代中國(guó)英語(yǔ)讀寫教程》以理解當(dāng)代中國(guó)為視角，富含豐富的思政元素。以CLIL理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本”，為國(guó)培養(yǎng)棟梁之材，知識(shí)豐富，信仰堅(jiān)定，有愛(ài)國(guó)情懷。因此，立足于教材，深挖教材各種思政元素，課堂教學(xué)講授語(yǔ)言文化知識(shí)的同時(shí)，將思政內(nèi)涵巧妙融入學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種活動(dòng)中，逐步提升學(xué)生思辨能力，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟并理解當(dāng)代中國(guó)。當(dāng)代教育者，都應(yīng)當(dāng)立足于中國(guó)國(guó)情，在中國(guó)式現(xiàn)代化道路視域下思考人才的培養(yǎng)。講好中國(guó)故事，讓中國(guó)優(yōu)秀的文化走出中國(guó)、走向世界，需要英語(yǔ)人才，但最重要的前提條件是，培養(yǎng)的人才必須有愛(ài)國(guó)情懷，真正地理解當(dāng)代的中國(guó)國(guó)情，有堅(jiān)定的信仰和愛(ài)國(guó)主義情懷，有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。《理解當(dāng)代中國(guó)英語(yǔ)讀寫教程》就是時(shí)代的要求，該教程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為主題，結(jié)合中國(guó)實(shí)踐，幫助英語(yǔ)人才更深入理解當(dāng)代中國(guó)，通過(guò)課程思政教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)人才思辨能力和愛(ài)國(guó)主義情懷，為講好中國(guó)故事培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

立德樹(shù)人是高等教育最重要、最根本的任務(wù)，是高校思政課堂建設(shè)的核心目標(biāo)。因此，《理解當(dāng)代中國(guó)英語(yǔ)讀寫教程》課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在講授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。當(dāng)前中國(guó)面臨百年未有之大變局，國(guó)內(nèi)外環(huán)境復(fù)雜，國(guó)外很多新聞報(bào)道失實(shí)，很容易誤導(dǎo)學(xué)生。因此，教師要堅(jiān)定信念，提高自身理論修養(yǎng)，熟悉國(guó)情；在此基礎(chǔ)上，以CLIL理念為指引，堅(jiān)持學(xué)生為本，通過(guò)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式等多種教學(xué)方式，如角色扮演、小組研討、主題演講等多種方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。中國(guó)時(shí)政文獻(xiàn)原文思想內(nèi)涵為根本，同時(shí)考慮中國(guó)故事的傳播，考慮受眾的理解能力和接受能力。第二語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的工具。浸入式教學(xué)使傳統(tǒng)孤立的外語(yǔ)教學(xué)向外語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的方向發(fā)展。英語(yǔ)知識(shí)的輸入與當(dāng)代中國(guó)國(guó)情是相輔相成的，學(xué)生不僅了解當(dāng)代中國(guó)，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義情懷，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)知識(shí)和技能。《理解當(dāng)代中國(guó)英語(yǔ)讀寫教程》，教師在CLIL理念的指導(dǎo)下，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與當(dāng)代中國(guó)國(guó)情有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通演講及交際能力，因材施教，通過(guò)用英語(yǔ)講授當(dāng)代中國(guó)國(guó)情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，內(nèi)化學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。合理運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，有利于知識(shí)和技能的輸入，有利于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)體現(xiàn)在任務(wù)方面，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生采用體驗(yàn)認(rèn)知的方式，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)會(huì)做事，是一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)之路。

以CLIL理念指導(dǎo)下的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)對(duì)課程思政元素的導(dǎo)入，研究對(duì)教學(xué)效果，學(xué)生思辨能力提升等有怎樣的影響。研究對(duì)象為武漢東湖學(xué)院2021級(jí)英語(yǔ)1班、英語(yǔ)2班兩個(gè)平行班學(xué)生，共計(jì)64人，學(xué)生素質(zhì)能力處于相當(dāng)水平，一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)作為普通版，研究方法主要為個(gè)案研究。《理解當(dāng)代中國(guó)英語(yǔ)讀寫教程》課程思政教學(xué)的目的，讓語(yǔ)言輸入成為學(xué)生獲取新知識(shí)的重要渠道。通過(guò)訪談學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班80%的學(xué)生表明對(duì)當(dāng)代中國(guó)有了更加深刻的理解。普通班級(jí)，即常規(guī)教學(xué)，以教師講解為主的班級(jí)，40%的學(xué)生對(duì)當(dāng)代中國(guó)有了比較深入的了解。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過(guò)完成演講等各項(xiàng)任務(wù)，思辨能力有了較大的提升。CLIL理念的運(yùn)用，讓學(xué)生更好地理解了當(dāng)代中國(guó)。教師在外語(yǔ)課程教學(xué)中，以CLIL理念為指導(dǎo)，同時(shí)樹(shù)立堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持國(guó)家意識(shí)，發(fā)揮外語(yǔ)教育在培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的積極作用。

（作者單位：武漢東湖學(xué)院）