新醫科背景下中醫藥院校創新創業教育共同體的邏輯建構

劉 楊 于欽明 李 昂

黑龍江中醫藥大學人文與管理學院，黑龍江哈爾濱 150040

“新醫科”旨在建立以醫文、醫工、醫理、醫+X 交叉學科為支撐的醫學教育新模式，建設“新醫科”是新時代、新發展、新變革等大語境下對傳統醫學教育的全面反思和“守正創新”，掀起了一場醫學教育的“質量革命”。以“新醫科”統領醫學院校創新創業教育發展是實施“健康中國”戰略的新任務、響應世界醫學發展的新方向和提升全民健康力的新要求[1]。創新開展中醫藥院校創新創業教育，著力培養“中醫藥+”創新創業人才，已然成為當前中醫藥院校高質量發展、搶占創新制高點的主要抓手。在新醫科背景下，本文基于共同體思想從生成邏輯、價值取向、實踐路徑三個方面，探討中醫藥院校創新創業教育共同體的構建，以期為中醫藥院校創新創業教育變革發展提供新思路，為培養中醫藥“拔尖”創新人才提供新視野。

1 中醫藥院校創新創業教育共同體的生成邏輯

構建中醫藥院校創新創業教育共同體理念發展于馬克思主義“真正共同體”理論，適用于創新創業教育現實需求，體現了醫、理、文、工學科交叉融合的新醫科教育價值范式，踐行著新時代建設健康中國的戰略方向，是理論邏輯、價值邏輯與現實邏輯的有機統一[2]。

1.1 理論邏輯：根植于共同體理論

共同體理論根植于馬克思主義的“真正共同體”思想，作為描述人類組織方式與社會存在的基本范疇，現在已經逐步發展成為哲學、政治學、社會學、教育學等諸多學科使用的熱點概念[3]。馬克思指出，只有在共同體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段[4]。自黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央深刻闡釋了構建人類命運共同體等理念，共同體建設已經成為政治建設和理論實踐的重要旨向。隨著共同體理論的泛化發展，也成為高等教育改革發展的重要理論框架和分析工具。共同體本質上是一種緊密關系，表達成員之間由共同的價值觀念所產生的團體認同和歸屬[5]。對于強調多元主體合作共育的創新創業教育而言，建構中醫藥院校創新創業教育共同體，具有鮮明的理論與實踐意義。以培養高質量中醫藥創新創業人才為宗旨，突破學科壁壘與地域性界限，基于高度一致的利益共識，多元化創新創業教育主體形成共生共贏的協同育人有機體，進而實現馬克思主義“真正共同體”思想在創新創業教育領域的傳承和發展。

1.2 價值邏輯：彰顯新醫科教育范式

當前對醫學教育的最新定位為大國計、大民生、大學科、大專業，建設“新醫科”要落實醫防并重的健康促進“新思想”，樹立健康為本的醫學教育“新理念”，構建學科交叉融合的醫學教育“新標準”，建立協調發展的醫學教育“新技術”，提高人民健康力的醫療服務“新評價”[6-7]。構建中醫藥院校創新創業教育共同體蘊含了“新醫科”教育的深刻價值邏輯，包含了思想、理念、標準、技術、評價為一體的新醫科教育發展范式，進一步體現了新專業、新要求、交叉融合再出新的新醫科“新”之所在[8]。一方面，中醫藥院校建構創新創業教育共同體強調了“新醫科”教育范式的方法性價值，是基于對新醫科“學科交叉、融合創新”新理念的主動思考，有利于促進中醫藥與工、理、文等多學科的深度交叉融合；另一方面，中醫藥院校建構創新創業教育共同體強調了“新醫科”教育范式的目的性價值，是中醫藥在新時代對創新發展“新要求”的積極應答，有利于開拓“中醫藥+”的創新發展道路[9]。

1.3 現實邏輯：建設健康中國

“人民健康是社會文明進步的基礎，是民族昌盛和國家富強的重要標志”，人民健康水平持續提升是“健康中國”建設的首要目標，而“科技創新將為提高健康水平提供有力支撐，將為健康領域可持續發展構建強大保障”[10]。《“健康中國2030”規劃綱要》的頒布為深入實施健康中國戰略描繪了宏偉藍圖，為中醫藥院校創新創業教育的高質量發展提供了良好的政策環境[11]。醫學教育的特殊性決定了中醫藥院校開展創新創業教育，必須以維護人民生命健康為現實訴求和評價標準，以成為人民健康的守護者和建設健康中國的主力軍為終身使命。構建中醫藥院校創新創業教育共同體不僅是對中醫藥教育理念的變革發展、傳承創新，更是對建設健康中國、提升全民健康力的盡職盡責。建設中醫藥院校創新創業教育共同體，積極面向人民生命健康關切，有利于推進創新創業教育新型生態環境建設，引領新時代中醫藥大健康產業創新發展，突出彰顯新醫科教育背景下中醫藥院校創新創業教育的內在價值理念[12]。

2 中醫藥院校創新創業教育共同體的價值取向

2.1 由“傳統”教育理念轉向“跨學科”教育理念

構建中醫藥院校創新創業共同體遵循的首要價值原則是實現由單向度輸出為主的傳統教育理念轉向多維互動為核心的跨學科教育理念[13]。從宏觀上講，構建中醫藥院校創新創業教育共同體是對創新創業教育理念的一種整體性的制度設計，其作用在于建立目標共識、確定育人職責共擔、推進創新機制共建、實現創業資源共享等。從微觀上看，構建中醫藥院校創新創業教育共同體是對創新創業教育不同方式方法、內容途徑等具體育人要素的一種整體性的價值提升。具體而言，一方面發展新醫科教育要用好學科交叉融合的“催化劑”，打破學科專業壁壘，對傳統中醫藥學科教育理念進行優化升級。另一方面，中醫藥大健康產業的發展離不開具有多學科理論知識背景的中醫藥創新人才，但傳統教育理念難以滿足中醫藥行業對中醫藥“拔尖”創新人才的需求及醫學生自身個性化發展的現實訴求，亟需“跨學科、交叉融合”教育教學理念的深度介入，從而實現新醫科教育范式下“中醫藥+X”的創新人才培養目標旨向[14]。

2.2 由“單一”育人主體轉向“多元化”育人主體

中醫藥院校創新創業教育共同體作為一種創新型教育組織形態，既要兼顧創新創業教育自身具有的目標多重性、對象廣泛性、發展時代性等特征，又要兼顧新醫科時代中醫藥學科與理、工、文等學科邊界的融合性與模糊性、教育教學方法的豐富性與實踐性，因而其育人主體理應以多元化和開放性為特征[15]。通過教學團隊、科研團隊、產業團隊、商務團隊等各組織間的橫向協同合作，系統整合中醫藥教學鏈、信息鏈、行業鏈、產業鏈，徹底打破以往“單一”育人主體的束縛，轉向“多元化”主體協同育人，實現中醫藥學科與多維度人才、知識、技術的互動聯姻，融合顯性教育與隱性教育，實現學院派教育與社會派教育的有效銜接，充分激發創新合力，進而促進多元主體的思想觀念及教育方式等方面的深度融合。同時，完善配套中醫藥院校創新創業教育體系、健全師生創新創業動力機制，打造中醫藥創新要素流通渠道、建立中醫藥創新資源共享長效合作機制，翻開中醫藥院校創新創業教育成果的新篇章[16]。

2.3 由“理論”教學重心轉向“理論+實踐”教學并重

若要中醫藥院校創新創業教育共同體成為具有耦合性功能的創新系統，并且在功能集聚發揮的過程中實現動態化調整，要求中醫藥院校必須完成由以“理論”教學為重心向“理論+實踐”教學并重的價值跨越。這與“新醫科”教育所強調的“學科交叉、融合創新”的卓越醫師培養理念不謀而合，同中醫藥院校倡導的“早跟師、早臨床”教學模式一脈相承，與創新創業教育要求的整合理論學習與實踐探索高度一致[17]。而當前中醫藥院校創新創業教育仍主要采取以灌輸式講授的課堂教學方式為主，有礙于學生生成難以通過語言表達的——緘默性知識，暢通緘默性知識的生成渠道需要營造以“在做中學，在學中思，在思中創”為導向的人才培養環境并打造“理論+實踐”教學并重的人才培養體系[18]。“理論+實踐”教學并重不是一味地鼓勵學生進行“練攤”式的創業，更要謹防落入“競賽為王”的怪圈兒，而是注重引導醫學生主動發現身邊的“疑難雜癥”問題，鼓勵其思考探究“復雜病因”、鍛煉其“辨證論治”的真本事，培養學生提升人民生命健康水平的創新力與創造力[19]。

3 構建中醫藥院校創新創業教育共同體的實踐路徑

3.1 構建以大健康需求為導向的教學共同體

大健康是根據時代發展、社會需求與疾病譜的改變，在對生命健康全過程全面呵護的理念指導下提出來的一種全局觀念。以大健康需求為導向構建中醫藥院校創新創業教育教學共同體，既體現了新醫科倡導的從治療為主到兼具預防治療、康養生命健康全周期、健康全過程全覆蓋的醫學教育創新理念，又凸顯了中醫藥院校前瞻性、系統性地思考和研究人民生命健康管理的新策略、新思路、新意識[20]。一方面，要主動適應生命科學發展新趨勢，開辦智能醫學、轉化醫學、精準醫學、健康管理等醫學新專業[21]。另一方面，基于“學科交叉、融合創新”的新醫科建設理念，圍繞大健康需求對現有中醫藥專業課、創新創業課程進行融合創新，開發設計具有中醫藥特色的專創融合課程資源。例如黑龍江中醫藥大學積極適應社會及醫療衛生事業發展需求，新增設了智能醫學工程、健康服務與管理等本科專業，開設了中醫藥美容、中醫俄語、中醫心理學等特色課程。同時，中醫藥院校要充分挖掘醫療人工智能企業、醫療大數據企業、人工智能實驗室等平臺資源，充實醫理、醫工、醫文學科融合的創新教學場景；聘請健康管理企業、創新藥研發公司等機構的專業技術人才擔任創新創業教學顧問，以其實戰經驗推進中醫藥院校創新創業教學與大健康產業市場需求的有效對接。

3.2 構建以醫教協同理念為核心的實踐共同體

醫教協同是科學培養中醫藥人才的核心關鍵環節之一。中醫藥院校應基于醫教協同理念充分發揮直屬、非直屬附屬醫院的醫學人才培養陣地作用，構建創新創業教育實踐共同體，打造高校和實踐基地協同育人平臺，打破中西醫、區域及行業壁壘，建立“醫教融通、中西并重、理實融合、資源共享”的共同體育人機制，促進中醫藥院校創新創業教育跨地區、跨部門的優化整合[22-23]。一是實現課堂教學與臨床教學相融合、理論教育與師承教育相融合、院校培養與醫院培養相融合。中醫藥院校應積極依托附屬醫院的國家級和省級名老中醫工作室，將著名中醫藥專家育人理念、診療經驗和教學體會系統整理，開展國醫大師、全國名老中醫主題系列講座，加強臨床教學探索，提升學生臨床技能[24]。二是深化醫科內部的交叉融通，推進中西醫相融通、臨床預防相融通、醫學藥學相融通、臨床護理相融通，充分尊重醫學學科的整體性；發揮醫教協同的創新引領作用，采取“走出去+請進來”的策略，在用好學校現有附屬醫院資源的基礎上，統籌省內、國內乃至國外的各類先進醫療教學資源，聯手國內醫藥行業、醫療器械行業及健康服務行業的龍頭企業，以產業鏈、服務鏈布局創新鏈，開發中醫藥健康旅游、中醫藥養老社區等中醫藥健康服務產業，充分釋放中醫藥經典的創新創業活力。

3.3 構建以政醫校企協同為動力的發展共同體

政府、醫院、中醫藥院校、醫藥企業等多元主體協同參與中醫藥院校創新創業教育共同體的構建，這不僅是中醫藥院校拔尖創新人才培養之路的關鍵一招，也是發展建設新醫科的創新一招，更是促進經濟社會高質量發展的戰略一招[25]。中醫藥院校創新創業人才培養需要政府的政策引導和大力支持，建設健康中國、發展新醫科、促進經濟社會的高質量發展也離不開中醫藥領域創新創業人才的有力支撐。中醫藥院校創新創業教育共同體是一個高度協調、開放多元的生態系統，系統內各個要素的協同合作是整個生態系統可持續發展的原動力，而政企協同、醫教協同、產教融合及區域協同的多措并舉是“政醫校企”各主體取長補短、相得益彰的關鍵所在[26]。政府部門可以成立創新創業政策宣講團，鼓勵學生積極創新創業；基層衛生院為學生提供創新實踐及志愿服務基地，改變學生對創新創業的刻板印象；高校開展與兄弟院校的研學交流，為學生開拓創新創業視野；醫藥企業設立科研創新專項資金，扶持培養優秀學生團隊或個人，助力中醫藥創新成果落地。以“政醫校企”各主體的協同聯動為動力，推動中醫藥研發、中醫藥成果轉化、中醫藥人才培養、健康產業升級等各環節的有機融合，塑造開放、和諧的中醫藥院校創新創業教育生態發展環境，以最終實現“政醫校企”的共生共贏。

在面臨建設健康中國新任務、構建人類健康命運共同體新挑戰的今天，建設“新醫科”作為深化和推進我國醫學教育改革的關鍵舉措，成為中醫藥院校創新創業教育改革升級的重要契機。建構中醫藥院校創新創業教育共同體遵循著醫學教育內部生成機制和外部價值取向的兩個現實邏輯，大健康需求、醫教協同理念、“政醫校企”協同為建構中醫藥院校創新創業教育共同體提供了方向、核心及動力，彰顯了中醫藥院校創新創業教育共同體在培養新時代卓越中醫師、推動我國中醫藥事業守正創新發展的現實意義。

利益沖突聲明：本文所有作者均聲明不存在利益沖突。