小提琴教學(xué)中演奏技巧的運(yùn)用分析

王冬雪

摘要：小提琴是交響樂中的首席樂器，被譽(yù)為“樂器皇后”。隨著物質(zhì)生活質(zhì)量的提升，人們對(duì)精神生活也有了更高的要求，于是小提琴樂器憑借獨(dú)特的魅力吸引了眾多人的青睞，高校教育領(lǐng)域也不例外。許多高校也紛紛引進(jìn)小提琴教學(xué)這一內(nèi)容，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生審美能力和演奏技能。但小提琴教學(xué)中的演奏技巧難度較高，給教師的教學(xué)工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。基于此，高校教師需要從立足基本功、因材施教、拓展內(nèi)容、創(chuàng)新模式、聯(lián)系生活等方面出發(fā)思考小提琴演奏技巧的運(yùn)用策略，幫助學(xué)生掌握專業(yè)的演奏技能。

關(guān)鍵詞：小提琴教學(xué)? 演奏技巧? 運(yùn)用

小提琴是一種藝術(shù)性較強(qiáng)的弓弦類樂器，其憑借優(yōu)雅的外觀、獨(dú)特的音色、豐富的表現(xiàn)力獲得了眾多人的一致喜愛。早在1600年，小提琴的作用便開始被作曲家們所重視，當(dāng)時(shí)作曲家們只是對(duì)小提琴的演奏規(guī)律、指法、節(jié)奏等進(jìn)行研究，之后隨著音樂藝術(shù)的廣泛傳播和發(fā)展，越來越多音樂藝術(shù)家和音樂愛好者便開始系統(tǒng)地研究小提琴的演奏技巧，創(chuàng)新出了豐富多樣的演奏方法和演奏技術(shù)，直到今天仍有傳承價(jià)值和學(xué)習(xí)意義。同時(shí)，小提琴教學(xué)是保證小提琴演奏藝術(shù)傳承與發(fā)展的有效途徑。由于小提琴演奏難度較大，因此高校日常教學(xué)對(duì)小提琴教師教學(xué)技巧的要求也較高。在這種情況下，高校勢必要積極落實(shí)小提琴教學(xué)工作，推行科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)小提琴演奏的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高綜合演奏技能，如此才能充分發(fā)揮小提琴演奏技巧的功能，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、小提琴教學(xué)中演奏技巧運(yùn)用的意義

隨著新一輪教學(xué)改革在高校的深入落實(shí)，小提琴教學(xué)如今已成為高校音樂課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，通過對(duì)小提琴演奏技巧的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生不僅能增強(qiáng)對(duì)小提琴的學(xué)習(xí)興趣，還能在反復(fù)訓(xùn)練中提升審美能力和演奏技能，加深對(duì)音樂的理解力和表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)音樂作品的完美表達(dá)。因此，小提琴教學(xué)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用演奏技巧具有多重意義。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小提琴教學(xué)中演奏技巧的運(yùn)用能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。具體來看，小提琴教學(xué)需要在教師的引導(dǎo)和幫助下對(duì)作品的音階、節(jié)奏進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以此加強(qiáng)對(duì)演奏技巧的把握。但是長期的反復(fù)練習(xí)容易使學(xué)生感到枯燥，學(xué)生也容易產(chǎn)生排斥心理。如今，將多元豐富的演奏技巧融入小提琴練習(xí)曲、樂曲的學(xué)習(xí)中，選擇一些學(xué)生感興趣的旋律優(yōu)美的樂曲，并鼓勵(lì)學(xué)生變換演奏技巧進(jìn)行練習(xí)，如此才能增加樂曲學(xué)習(xí)的趣味性，能最大程度地弱化學(xué)生的排斥心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）有利于提升學(xué)生的審美能力

小提琴作為一種器樂藝術(shù)，具有豐富的藝術(shù)特征。學(xué)生在小提琴演奏技巧運(yùn)用中能通過感悟樂曲的藝術(shù)美感，提升自身的審美能力。在小提琴演奏技巧教學(xué)中，教師通常會(huì)給學(xué)生講述作品的基本內(nèi)涵和意義，要求學(xué)生先對(duì)作品進(jìn)行理解賞析，再進(jìn)行作品的演奏。而學(xué)生的這一理解和賞析過程就是感同身受地體會(huì)作品真實(shí)情感的過程。學(xué)生在這一過程中能基本架構(gòu)起對(duì)藝術(shù)的見解力，還能根據(jù)自我學(xué)習(xí)特點(diǎn)尋找獨(dú)屬于自己的演奏風(fēng)格，如此久而久之，能有效提升學(xué)生的審美能力。

（三）有利于強(qiáng)化學(xué)生的演奏技能

小提琴教學(xué)中演奏技巧的運(yùn)用十分重要，因?yàn)槠渲胁粌H會(huì)涉及各種專業(yè)理論，還會(huì)涉及演奏規(guī)律、演奏指法的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)學(xué)生綜合技能的提升都有實(shí)際助益。比如，在節(jié)奏和演奏速度訓(xùn)練中，教師會(huì)要求學(xué)生在快速的曲子和慢速的曲子之間來回切換，以培養(yǎng)學(xué)生快慢節(jié)奏處理的技能，在繁復(fù)的琶音節(jié)奏上訓(xùn)練能提高學(xué)生穩(wěn)定、流暢演奏的技能。除此之外，任何一個(gè)音樂作品都有獨(dú)特的情感韻味，小提琴作品也不例外。在音樂情感表達(dá)上，教師還會(huì)要求學(xué)生投入充沛的情感，在不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生將能更好地表達(dá)音樂的內(nèi)涵，從而增強(qiáng)自身的綜合演奏技能。由此來看，演奏技巧的運(yùn)用能對(duì)學(xué)生演奏技能的提升產(chǎn)生實(shí)際的助力效果[2]。

二、小提琴教學(xué)中的基本演奏技巧

小提琴是擁有獨(dú)特功能和獨(dú)特音色的一類樂器，不僅能夠作為獨(dú)奏樂器，更是能與其他樂器進(jìn)行合奏，輔助其他樂器完成樂隊(duì)曲目。可見，小提琴演奏的重要性。在高校小提琴教學(xué)中，掌握基本的演奏技巧十分重要。目前，小提琴演奏技巧主要包括左手技巧和右手技巧。右手技巧包括運(yùn)弓、揉弦，左手技巧包括音準(zhǔn)、節(jié)奏技巧。在小提琴教學(xué)中，學(xué)習(xí)者需要熟練掌握并在演奏過程中靈活運(yùn)用這些技巧，才能夠更好地表達(dá)音樂的內(nèi)涵和情感。

（一）運(yùn)弓技巧

在小提琴演奏技巧教學(xué)中，運(yùn)弓技巧是右手技巧的一部分，其主要負(fù)責(zé)演奏音色和演奏的流暢度，具有十分重要的輔助作用。因此在小提琴教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視這一內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范掌握。具體來看，常見的運(yùn)弓技巧有以下幾種形式：

1.直弓：以弓平穩(wěn)，持弓需平行于琴弦，不得歪斜或側(cè)傾。

2.側(cè)弓：將弓稍稍傾斜，身體相應(yīng)的傾斜，保持平穩(wěn)滑動(dòng)姿勢，加強(qiáng)核心力量的控制力度。

3.跳弓：利用弓弦的彈性人為控制奏出短時(shí)值音，在演奏中，演奏者可以通過逐漸增加弓的重量和粗細(xì)訓(xùn)練跳弓技巧，以適應(yīng)不同節(jié)奏和曲風(fēng)的需求。

4.顫弓：通過左手快速連續(xù)顛動(dòng)琴弦，發(fā)出顫音音色。

這些技巧訓(xùn)練可以通過教學(xué)練習(xí)和自主訓(xùn)練相結(jié)合完成。教師可向?qū)W生分別演示并解釋每種技巧的正確運(yùn)用手法，然后給學(xué)生提供針對(duì)性的訓(xùn)練指導(dǎo)，同時(shí)教師還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度[3]。

（二）揉弦技巧

揉弦技巧指的是小提琴演奏時(shí)弓在琴弦上緩慢或快速地揉動(dòng)，使弓頂扭動(dòng)而產(chǎn)生連續(xù)振動(dòng)和特殊的音效。這一技巧通常用于和弦、重奏等演奏中。在小提琴演奏技巧中，揉弦技巧是非常基礎(chǔ)卻又十分重要的技巧，但同時(shí)其也是小提琴教學(xué)中的一大難點(diǎn)。具體來講，揉弦技巧主要有三種：手指揉弦技巧。該技巧主要依托的是手指指腹的力量，手指在演奏中小幅度帶動(dòng)手掌互動(dòng)，進(jìn)行弓弦拉動(dòng)。第二種是手腕揉弦技巧。這種揉弦方法在演奏中十分常見，主要依靠手腕力量帶動(dòng)手指關(guān)節(jié)完成揉弦動(dòng)作，適合演奏具有敘事性特點(diǎn)的作品。第三種是手臂揉弦技巧。此技巧需要演奏者注意手臂擺動(dòng)的幅度，還需要控制弓尖和手臂的協(xié)調(diào)性。高校學(xué)生要學(xué)習(xí)揉弦技巧，需要由簡到難、由淺入深地多次練習(xí)。最好從簡單的揉弦訓(xùn)練開始，如單弦揉弦，逐漸轉(zhuǎn)向跨弦揉弦、有分音揉弦和有調(diào)音揉弦等復(fù)雜的揉弦方式，如此循序漸進(jìn)，能更好地打好基礎(chǔ)，扎實(shí)揉弦技巧。

（三）音準(zhǔn)技巧

無論是哪種樂器演奏，演奏技巧運(yùn)用的目的都是希望作品的音準(zhǔn)能準(zhǔn)確呈現(xiàn)。小提琴演奏也不例外。只有做好對(duì)音準(zhǔn)的把握，才能準(zhǔn)確表達(dá)作品內(nèi)容和情感，保證整體演奏質(zhì)量。在小提琴教學(xué)中，教師需要注意講解以下幾種常見的音準(zhǔn)技巧和相應(yīng)的訓(xùn)練方法。首先是正確的指位。正確的指位能避免發(fā)出虛音、失音等錯(cuò)誤音節(jié)，讓音樂更加準(zhǔn)確。練習(xí)指位時(shí)可通過難易程度的循序漸進(jìn)進(jìn)行，選擇適當(dāng)?shù)那亢酮?dú)奏等提高訓(xùn)練水平。其次是準(zhǔn)確的弦位。弦位是音頻產(chǎn)生的一部分，錯(cuò)誤的弦位會(huì)導(dǎo)致音色和音量的弱化，并且難以精確演奏曲目。通過逐漸增加曲目的難度，獨(dú)奏和合奏等形式的訓(xùn)練，提高對(duì)弦位水平的把握技能。最后是聽力訓(xùn)練。通過聽力訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更為精準(zhǔn)地感知音高和音色，更好地演奏作品。因此，教師在課程教學(xué)中可適當(dāng)加入一些樂理知識(shí)和訓(xùn)練方法進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的音準(zhǔn)把握技能。

（四）節(jié)奏技巧

在小提琴教學(xué)中，節(jié)奏把握十分關(guān)鍵。節(jié)奏把握能幫助學(xué)生更好地掌握作品的節(jié)奏韻律，還能幫助學(xué)生精準(zhǔn)理解作品想要表達(dá)的內(nèi)容。因此，在講解演奏技巧的運(yùn)用時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏技巧的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生充分把握節(jié)奏的表達(dá)技巧。具體在一些常見的節(jié)奏技巧和相應(yīng)的訓(xùn)練方法中，教師要首先了解曲目的節(jié)奏和速度十分必要。在講授曲目之前，教師應(yīng)該充分了解曲目的基本風(fēng)格和節(jié)奏類型，可以幫助學(xué)生做好節(jié)奏練習(xí)的準(zhǔn)備工作。一般教師會(huì)采取聽錄音、觀看演奏視頻或者學(xué)習(xí)樂譜樂理等方式進(jìn)行練習(xí)準(zhǔn)備工作。然后將曲目分解成小節(jié)。在演奏曲目時(shí)，教師一般會(huì)將曲目細(xì)分成多個(gè)小節(jié)，例如一個(gè)小節(jié)或一段旋律，通過分解講述和演示來引導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏。最后是逐步練習(xí)環(huán)節(jié)。節(jié)奏的把握離不開反復(fù)練習(xí)。節(jié)奏技巧訓(xùn)練時(shí)，教師會(huì)建議學(xué)生從慢到快循序漸進(jìn)地練習(xí)，以確保學(xué)生能打好基礎(chǔ)，掌握每個(gè)小節(jié)的節(jié)奏規(guī)律，最終領(lǐng)悟節(jié)奏技巧的運(yùn)用[4]。

三、小提琴教學(xué)中演奏技巧的運(yùn)用策略分析

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，高校學(xué)生在小提琴學(xué)習(xí)中多采用獨(dú)立學(xué)習(xí)方式，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師從旁提供適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和糾錯(cuò)指導(dǎo)，學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)和探討，導(dǎo)致自身的小提琴演奏技能提升緩慢的現(xiàn)象較多。在此情形下，高校教師要想盡快提升學(xué)生的演奏技能，提升整體教學(xué)效果，還需立足學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)制定和實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)策略，如此才能幫助學(xué)生更深刻地理解音樂、提高演奏技能和強(qiáng)化審美能力。

（一）扎實(shí)學(xué)生基本功訓(xùn)練

在小提琴演奏中，演奏技巧和演奏環(huán)節(jié)都需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功。因此，教師需要在教學(xué)中從基本功訓(xùn)練開始做好引導(dǎo)工作。具體的基本功訓(xùn)練包括正確的姿勢、手指位移和左右手協(xié)調(diào)等技巧。比如，在正確的姿勢練習(xí)中，教師需要關(guān)注學(xué)生身體姿勢的正確性，尤其是手指、手臂、手腕等位置的正確性，根據(jù)不同的運(yùn)弓要求靈活調(diào)整身體姿勢，確保學(xué)生在演奏過程中有正確的姿勢和動(dòng)作。在手指訓(xùn)練中，教師可借助視頻學(xué)習(xí)、實(shí)際演示、個(gè)別指導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)指法和左右手手指的力度、速度和協(xié)調(diào)性等技能。在弓技訓(xùn)練中，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照弓的運(yùn)動(dòng)軌跡、弦量、動(dòng)力適度等要求練習(xí)技能，以增加學(xué)生的手感和熟練度。

（二）因材施教開展演奏教學(xué)

由于高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)能力有高有低，因此教師在小提琴教學(xué)中需要因材施教，根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和對(duì)小提琴音樂的感知情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師需要采用分類討論的方式根據(jù)不同的演奏水平和技能需求可將學(xué)生兩兩分組，讓學(xué)生按照演奏技巧的難易程度分別訓(xùn)練，然后針對(duì)錯(cuò)漏之處學(xué)生之間相互指導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生的演奏水平。同時(shí)，教師還可在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生了解自身的特長和薄弱之處。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)生要勇于嘗試不同的演奏技巧和曲風(fēng)，尋找適合自己的個(gè)性化演奏方法。同時(shí)，教師也可在課堂教學(xué)中給學(xué)生準(zhǔn)備一些不同風(fēng)格的曲目，要求學(xué)生在練習(xí)和親身感受中了解自身的喜好，從而以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到良好的教學(xué)效果[5]。

（三）拓展音樂內(nèi)容的教學(xué)深度

在小提琴教學(xué)中，拓展音樂內(nèi)容的教學(xué)深度能有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂感知力。但在實(shí)踐中，部分高校所采用的小提琴教材設(shè)置不夠合理，內(nèi)容過于片面化和單一化，難以滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)小提琴演奏技能的學(xué)習(xí)需求。基于此，高校教師需要從內(nèi)容上做好創(chuàng)新，適當(dāng)拓展音樂教學(xué)內(nèi)容。高校教師具體可在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上引進(jìn)一些課外小提琴曲目或者西方經(jīng)典的小提琴曲目，引導(dǎo)學(xué)生聆聽和鑒賞，如此才能拓寬學(xué)生眼界，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地練習(xí)音樂演奏技巧，培養(yǎng)學(xué)生的作品理解力和感知力。同時(shí)，教師還可在教學(xué)中組織合奏演出活動(dòng)。在每種演奏技巧教學(xué)完成后，教師便可組織一次小型的合奏演出活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容隨意選擇曲目，進(jìn)行班級(jí)演奏展示，以此幫助學(xué)生更好地理解演奏曲目，泛化音樂教學(xué)內(nèi)容。

（四）引進(jìn)多種課堂教學(xué)模式

對(duì)于高校的小提琴教學(xué)工作而言，其若仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式容易限制學(xué)生演奏技能的提升。因此，教師在新時(shí)代需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，引進(jìn)多種教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)。比如，教師可采用微課教學(xué)模式。教師在新課程導(dǎo)入階段可借助各類音頻和視頻等新媒體工具在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生推送教學(xué)視頻、演示視頻以及錯(cuò)誤示范視頻等內(nèi)容，還能通過微課總結(jié)幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生因時(shí)空限制而無法參與學(xué)習(xí)的障礙。同時(shí)，教師還可引進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式。教師通過邀請(qǐng)社會(huì)知名演奏家或作曲家到校進(jìn)行授課交流、現(xiàn)場演奏互動(dòng)解決學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的困惑和難點(diǎn)，以此增強(qiáng)教學(xué)的多樣性和趣味性。

（五）聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)

眾所周知，小提琴的熟練演奏需要前期日復(fù)一日的練習(xí)和糾錯(cuò)，需要學(xué)生在訓(xùn)練中不斷鞏固已有的演奏技巧，探尋新的演奏技巧。而在技巧訓(xùn)練中，除了基礎(chǔ)課堂這一渠道之外，教師還可聯(lián)系實(shí)際生活中的音樂進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小提琴演奏技巧的理解。具體來講，一方面，教師可定期組織學(xué)生到周邊社區(qū)、公園、音樂館等場所尋找特殊的音色并錄制下來，然后在課堂中以小提琴形式將這些特殊音色演奏，并進(jìn)行技巧講解分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和把握小提琴的演奏技巧和發(fā)音原理。另一方面，教師可將平時(shí)學(xué)生關(guān)注較多的電影、廣告等場景中的音樂作為教學(xué)案例，并在課堂中進(jìn)行場景模擬，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行代入式演奏，以此鍛煉學(xué)生的演奏思維能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，小提琴如今已成為最受歡迎的樂器之一，不僅具有古典優(yōu)雅的氣質(zhì)，更是以獨(dú)特的演奏風(fēng)格、悠揚(yáng)的演奏旋律俘獲了眾多高校學(xué)子的心。而小提琴演奏技巧的難度之深給許多學(xué)生提出了新挑戰(zhàn)，需要學(xué)生長期堅(jiān)持練習(xí)，掌握正確的技巧和表現(xiàn)方式，才能達(dá)到高水平演奏。基于此，高校教師在小提琴教學(xué)中，應(yīng)立足演奏技巧，結(jié)合小提琴教學(xué)工作實(shí)際情況，強(qiáng)化樂理理論和實(shí)踐訓(xùn)練的融合深度，結(jié)合教學(xué)中遇到的具體問題逐步創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，提高小提琴教學(xué)質(zhì)量，以便更好地滿足學(xué)生對(duì)小提琴的學(xué)習(xí)需求。

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