文旅融合背景下紅色文化融入高職旅游英語專業育人體系路徑研究

周金凱,張 帆

(北京青年政治學院 國際學院, 北京 100102)

一、引言

2023年,習近平總書記對宣傳思想文化工作作出重要指示,明確提出要“著力賡續中華文脈、推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展”。紅色文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分,是堅定文化自信的重要基礎。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》明確提出“推動文化和旅游融合發展”,并將大力發展紅色旅游作為主要的推進措施,突出了文化與旅游融合尤其是“紅色文化”與“現代旅游”相結合在我國社會發展中的重要性。由此可見,紅色文化傳承是全面推進文旅融合戰略的重要任務。其中,培養高素質的文旅產業人才是實現這一任務的資源保障,如何更好地傳承紅色文化、培養高素質的文旅產業技術技能人才是我們面臨的時代課題。高職旅游英語專業承擔著學生思想政治素養提升和旅游英語技術技能人才培養的使命,將紅色文化融入高職旅游英語專業育人體系既是堅定學生理想信念的有效方式,也是提升文旅產業人才供給質量、實現專業育人使命的具體舉措。因此,深入研究紅色文化如何融入高職旅游英語專業育人體系具有重大的現實意義。

二、文獻綜述

高職院校紅色文化傳承是思政課程的研究范疇,結合具體專業研究該主題又是課程思政的題中之義。對現有研究進行梳理,可以看到研究主要側重點是思想政治理論課程領域,從思政課教材、校園文化、實踐教學等方面探討紅色文化的傳承路徑。董金玉提出傳承高校紅色文化資源應從思政課教材編寫、校園文化建設和思政課實踐教學等方面進行[1]。楊凱認為高校紅色文化傳承應深度挖掘和依托紅色旅游資源,積極搭建高校文化傳承創新平臺,改進高校文化類課程結構,積極推進大學生社會實踐活動[2]。武忠遠和侯業智提出高校紅色文化傳承的路徑包括鼓勵高校青年研讀紅色經典、教師利用紅色資源開展現場教學、學校組織開展紅色經典實踐活動等[3]。近幾年,隨著各高校課程思政建設的不斷推進,部分學者圍繞專業教學中的紅色文化傳承展開研究。朱虹和宋丹丹提出人才融合是紅色文化與旅游融合發展的重要力量,以課程建設促進人才培養,加快培育一批兼具歷史知識、紅色文化及旅游知識、互聯網技術的融合型人才[4]。馬兆興以旅游院校為例,結合文旅融合的大背景,初步構建起旅游院校紅色文化傳承創新體系,演化出協同育人生態圈[5]。劉綻和羅小杰指出高職旅游英語教學存在片面強調專業技能、紅色文化失語等重技能輕德育的問題[6]。綜上所述,目前關于紅色文化融入高職旅游英語專業育人體系的研究寥寥無幾,已有資料對該主題也是泛泛而談。因此,結合文旅融合的時代背景,基于高職旅游英語專業特點,構建思政課程與課程思政相銜接的育人體系、探索紅色文化傳承的新范式將是高職旅游英語專業適應新時代職業教育教學改革面臨的重要課題。

三、文旅融合背景下紅色文化融入高職旅游英語專業育人體系的必要性

(一)文旅融合有助于拓展高職旅游英語專業產教融合領域

產教融合是產業與職業教育的深度合作,是職業院校為提高其人才培養質量而與行業企業開展的深度合作,是實現職業教育人才培養緊跟產業技術變革的必由之路[7]。根據產教融合的定義與內涵,產教融合中的“產”指與職業教育各專業契合度較高的產業,屬于實踐教育的內容;“教”可以理解為職業院校的教育教學活動。“產”與“教”融合需要兩者有內在的聯系,體現在職業教育中就是專業性與產業性、專業核心能力與產業發展相聯系[8]。

文旅融合的目的在于推動我國文化產業和旅游產業的轉型升級,不斷滿足新時代中國特色社會主義的發展需要和人民群眾對于美好生活的向往。文旅融合并不是簡單合二為一,而是在理念、職能、資源、產業、技術領域的深層次融合[9]。文旅融合作為增強國家文化軟實力和中華文化影響力的有效途徑,是我國第三產業發展的新業態,是推進文化產業和旅游業協同發展的必然要求。文旅融合形成的產業形態是產教融合中“產”的重要方面,是傳統單一文化產業或旅游產業的融合發展。因此,文旅融合為高職旅游英語專業人才培養提供了更為廣闊的空間,有助于拓展高職旅游英語專業產教融合所服務的產業領域。

(二)傳承紅色文化有助于優化高職旅游英語專業育人體系

傳承紅色文化與旅游相結合是以文塑旅、以旅彰文,推進文化和旅游融合發展的重要內容,也是優化高職旅游英語專業育人體系內涵的著力點之一。黨的二十大報告指出:“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系,用好紅色資源。”傳承紅色文化是增強文化自信的重要途徑,是全黨全社會更深層次的精神追求。對于高職院校來講,傳承紅色文化是開展愛國主義教育、提升學生職業素養、踐行“立德樹人”使命的有力抓手。旅游英語是一門復合性較強的專業,具有語言交流、文化傳播、愛國教育等多重功能,在弘揚紅色文化、傳承紅色基因方面具有獨特的優勢。因此,將紅色文化有效融入高職旅游英語專業育人體系,一方面有助于更好地對學生進行愛國主義教育,提升學生的政治素養,另一方面有助于培養適應文旅融合和產教融合的高素質技術技能人才。

四、紅色文化融入高職旅游英語專業育人體系的路徑

在文旅融合的背景下,構建校內,校際、校企以及學校與紅色教育基地協同育人機制,是紅色文化有效融入高職旅游英語專業育人體系的有效路徑。

(一)學校層面:將紅色文化融入校內育人體系

高職旅游英語專業具有跨學科特性,其知識體系建立在管理學、語言學和文學等學科基礎之上。高職旅游英語專業教學旨在通過旅游專業知識與英語語言知識的融合,達到學生知識體系的重新建構,實現以英語語言交流促進文化傳播的目標。教師將紅色文化融入高職旅游英語專業的課程教學中,有助于學生通過語言的學習和運用達到傳承紅色文化的目標。

1.建立思政課與專業課教師間的協同育人機制

教師在專業育人體系中發揮著關鍵少數的作用。發揮思政課教師與高職旅游英語專業課教師的協同育人作用,能有效激發紅色文化在高職旅游英語專業育人中的活力。學校需要構建專業課教師與思政課教師的協同育人體系,共同探討將紅色文化融入旅游英語課程教學的有效方式,形成課程思政與思政課程的合力。例如,學校可以建立思政課教師與高職旅游英語專業課教師的溝通協作機制,推動思政課教師參與高職旅游英語專業課程教學規劃設計;高職旅游英語專業課教師將紅色旅游文化知識的講解與思政課程的相關知識模塊銜接,幫助學生在思政課和專業課學習中同步提升紅色文化素養,進而通過景區景點講解、研學項目設計等職業技能培養來弘揚紅色文化。

2.發揮思政課程與專業課程的紅色文化協同育人功能

發揮思政課程和專業課程的紅色文化育人功能,形成學生感悟紅色文化、認同紅色文化、傳承紅色文化和創新紅色文化的協同提升機制。在思政課程中,教師通過紅色革命理論與文化的課堂教學、網絡教學和實踐教學等方式,全方位開展思想政治教育,幫助學生感悟并認同紅色文化。在高職旅游英語專業的課程思政中,旅游英語教師通過運用“四個課堂”,即專業課堂、實踐課堂、網絡課堂和社會課堂,將紅色文化知識全面融入課堂教學中,實現紅色文化傳承和創新。例如,通過專業課堂讓學生掌握紅色文化知識中英文講解能力,再通過實踐課堂,組織學生參加紅色景點的志愿講解服務,實現專業知識與文化育人的有效結合。

3.在旅游英語教學內容中融入具體的紅色文化元素

高職旅游英語專業課程中包含著豐富的紅色文化教育內容,無論是英語聽說讀寫的基礎課程,亦或是導游專業課程,還是中華優秀傳統文化等通識課程。在設計高職旅游英語專業實踐課程時,可以提取紅色文化內涵較多的景點、景觀,通過講解訓練、口語實訓、寫作練習、技能競賽等方式開展教育教學。為更好地融入紅色文化內容,在專業課“旅游英語實務”的教學設計中,教師可以從行為、物質、制度、精神等層面,增加紅色文化元素供給,用英語講好紅色文化故事(表1)。同時,開設一些有助于高職旅游英語專業紅色文化教育的選修課程,引導學生正確認識紅色文化,增強文化自信。

表1 紅色文化與旅游英語課程教學內容的融合

(二)構建校際、校企以及學校與紅色教育基地協同育人機制

文旅融合背景下,將紅色文化融入高職旅游英語專業育人體系,不僅需要學校自身努力,還應實現校際和校企之間的合作,建立學校、合作院校、企業和紅色文化教育基地的協同育人機制,打造紅色文化教育大課堂。

1.加強高職旅游英語紅色文化課程育人的校際合作

目前,職業院校正在積極探索如何將紅色文化更好地融入育人體系,并依據院校所在省份的紅色文化優勢進行紅色資源庫和教育基地建設。高職旅游英語專業可以通過加強合作院校之間的溝通交流與資源共享,拓展紅色文化課程的資源和思路。一是紅色文化教育資源共享。合作院校間共建高職旅游英語專業紅色文化教育資源共享平臺,實現高職旅游英語專業課程所需紅色文化資源的合理分配和共享。二是加強校際教師交流。通過教師訪學、交流座談等方式,在合作院校間開展高職旅游英語專業課堂教學領域的紅色文化呈現經驗交流,特別是如何通過科學研究、理論學習、教學實踐和教學成果總結等方式,將紅色文化與高職旅游英語專業課程思政建設有效結合的經驗,通過經驗分享提升高職旅游英語紅色文化課程育人效果。

2.構建校企以及學校與紅色教育基地協同育人機制

2021年文旅部印發《“十四五”文化好旅游發展規劃》,要求“突出愛國主義和革命傳統教育,提升紅色旅游發展水平,推進紅色旅游人才隊伍建設。完善紅色旅游產品體系,促進紅色旅游與鄉村旅游、研學旅游、生態旅游融合發展,推出一批紅色旅游融合發展示范區”。在校企合作方面,加強高職旅游英語專業與旅游公司、紅色教育基地、研學旅行企業的合作,以工程師學院、大師工作室、產教融合共同體、中國特色學徒制等方式建立長效合作機制,提升紅色文化融入專業育人體系的質量。例如,學校聘請旅游企業優秀員工到學校兼課,企業為學生提供頂崗實習和就業機會,開設紅色文化傳承的企業課堂,學校與紅色教育基地簽訂校企共建協議等。

3.建立數字化紅色文化傳承虛擬網絡

目前,高職院校與企業協同推進旅游英語專業的紅色文化傳承存在諸多障礙,如紅色文化教育基礎設施建設投入不足、紅色文化資源分布不均、高職旅游英語專業建設水平參差不齊等。短期內,這些因素直接影響著構建紅色文化融入高職旅游英語專業育人體系的總體效果。因此,要以數字技術打破紅色文化融入高職旅游英語專業教學的障礙,在有條件的地區率先推行數字化的專業紅色文化傳承虛擬網絡。主要包括:充分發揮我國在數字網絡領域的優勢,整合不同地區產業界和教育界的紅色文化資源,建設高職旅游英語專業數字化紅色文化傳承虛擬網絡;依托數字化虛擬網絡平臺,模擬高職院校旅游英語專業教學與紅色文化產業發展的真實運行環境,開展院校、企業、紅色文化教育基地等多主體跨界功能耦合,及時將文旅行企對高職旅游英語專業人才培養的最新需求傳達至所在院系。高職旅游英語專業所在院系通過接收數字化的信息,動態調整教學內容,培養與時俱進的高素質技術技能人才,及時為我國紅色文化旅游提供合格的人才供給。