五步策略讓入園不再焦慮

江蘇省鹽城市大豐區(qū)育紅幼兒園 李 琳

新學(xué)期之初，各個(gè)幼兒園紛紛呈現(xiàn)出入園焦慮的現(xiàn)象，這不僅涉及幼兒與家長(zhǎng)，同樣也波及到教師們。入園焦慮的產(chǎn)生因素繁多，教師們查閱了大量資料，共同分析幼兒與家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮的原因以幫助幼兒和家長(zhǎng)了解幼兒園，以緩解入園焦慮。

利用現(xiàn)代化通訊設(shè)備建立與家長(zhǎng)溝通的橋梁

小班的幼兒對(duì)父母的依賴性較強(qiáng)。為確保他們順利適應(yīng)入園生活，家長(zhǎng)的配合與支持至關(guān)重要，教師們利用現(xiàn)代通訊技術(shù)構(gòu)建了便捷溝通與聯(lián)絡(luò)的橋梁。

1.建立班級(jí)微信群

小班幼兒入園后，教師需及時(shí)組建班級(jí)微信群，迅速向家長(zhǎng)推送入園相關(guān)準(zhǔn)備工作通知。參照以往經(jīng)驗(yàn)，整理一份入園常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，詳盡耐心地指導(dǎo)家長(zhǎng)如何從孩子的生理需求、心理層面及能力角度有針對(duì)性地幫助幼兒建立對(duì)幼兒園的初步認(rèn)知，降低其對(duì)老師的陌生感。

2.云端家訪“零距離”

教師們可采取“微信連線”的方式進(jìn)行家訪。通過(guò)這種方式，幼兒在父母的手機(jī)屏幕上迎來(lái)了幼兒園教師，看到了整潔有趣的幼兒園，以及眾多吸引人的玩具。這一切都讓幼兒對(duì)即將到來(lái)的幼兒園生活充滿了期待。通過(guò)微信連線，教師們對(duì)幼兒的年齡、家庭結(jié)構(gòu)和生活習(xí)慣有了初步了解，從而拉近了師生之間的距離，也縮短了家長(zhǎng)與教師之間的距離。此外，這種方式還減輕了教師的走訪任務(wù)，使教師們能夠有更多的時(shí)間來(lái)為幼兒營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。

精心創(chuàng)設(shè)適合小班孩子的班級(jí)環(huán)境

幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，需要教師從生活的角度出發(fā)，關(guān)注并滿足他們的需求，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中開(kāi)展豐富多樣的區(qū)域活動(dòng)，以推動(dòng)幼兒各項(xiàng)能力的全面提升。

1.裝扮“生活化”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“要注重幼兒的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)的教育價(jià)值?！痹诎嗉?jí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師不僅要關(guān)注“美化”，更要強(qiáng)調(diào)“生活化”。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們所熟悉的“生活化”的裝飾能夠引起他們的共鳴。以“甜蜜一家”區(qū)域?yàn)槔?，教師在墻面上布置了“全家?！闭掌瑝Γ層變簬?lái)一些與家人的生活照，貼在自己喜歡的小房子上。這樣不僅有助于消除幼兒對(duì)環(huán)境和小伙伴的陌生感，還自然地將家與幼兒園聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)老師和伙伴的親切感。

2.設(shè)置“趣味化”

教師精心設(shè)計(jì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，旨在調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣。只有當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們才有可能主動(dòng)參與其中。以“我來(lái)了”簽到墻為例，教師將幼兒們的照片按座位順序張貼，并在每張照片下方預(yù)留了表情墻。每天入園后，幼兒可自行取一枚表情臉貼在照片下方，表示“老師，我已到來(lái)！”此舉能讓教師迅速掌握幼兒入園情況。

3.標(biāo)記“直觀化”

教師在幼兒的座位、床位、毛巾架、進(jìn)區(qū)牌等均設(shè)置幼兒的照片作為標(biāo)識(shí)，讓幼兒在班級(jí)中時(shí)刻看到自己的存在；同時(shí)在各個(gè)活動(dòng)區(qū)域配備簡(jiǎn)明的圖片，指導(dǎo)幼兒了解這一區(qū)域的功能及可開(kāi)展的游戲。

組織充滿游戲情境的新生見(jiàn)面會(huì)

新生見(jiàn)面會(huì)是對(duì)教師、幼兒以及家長(zhǎng)第一次見(jiàn)面的場(chǎng)合。為確保會(huì)議效果，教師須精細(xì)規(guī)劃參會(huì)幼兒及家長(zhǎng)人數(shù)，采取少量多次、分階段適時(shí)入園的原則，以充分發(fā)揮見(jiàn)面會(huì)的功能。

1.前期準(zhǔn)備工作

由于幼兒及家長(zhǎng)都是首次踏入幼兒園，對(duì)園內(nèi)環(huán)境較為陌生，教師會(huì)提前在微信群中通知見(jiàn)面會(huì)的時(shí)間及相關(guān)班級(jí)路線圖信息。會(huì)議當(dāng)日，教師為家長(zhǎng)和幼兒入園時(shí)提供路線引導(dǎo)，以確保家長(zhǎng)們能順利到達(dá)幼兒所在的班級(jí)。

2.設(shè)置游戲情境，讓孩子喜歡幼兒園

見(jiàn)面會(huì)上，教師巧妙地設(shè)計(jì)了系列游戲活動(dòng)“認(rèn)一認(rèn)”“找一找”“玩一玩”，讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的生活。

在“認(rèn)一認(rèn)”環(huán)節(jié)，班級(jí)教師向幼兒及家長(zhǎng)介紹自己，接著通過(guò)點(diǎn)名游戲使幼兒和教師相互認(rèn)識(shí)、握手。一旦幼兒熟悉了班級(jí)的老師，教師便邀請(qǐng)他們自主選擇喜歡的座位，并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，將幼兒的照片和姓名貼在桌布下醒目的位置。在“找一找”環(huán)節(jié)，幼兒和家長(zhǎng)共同尋找屬于自己的小床（事先在床頭貼上幼兒的姓名），找到后幼兒將自己的照片貼在床頭顯眼的位置以便認(rèn)識(shí)自己的床位。在“玩一玩”環(huán)節(jié)，教師向幼兒介紹特色玩教具，并且一起游戲，讓幼兒感受到教師對(duì)他們的喜愛(ài)，同時(shí)體驗(yàn)到與教師一起游戲的快樂(lè)，從而激發(fā)他們對(duì)上幼兒園的期待。

3.參觀園內(nèi)設(shè)施，讓家長(zhǎng)消除顧慮

見(jiàn)面會(huì)后，教師帶領(lǐng)家長(zhǎng)們參觀幼兒園，在看到幼兒專用的小馬桶、小洗手池、小毛巾架、小水壺等設(shè)施時(shí)，憂慮逐漸減退。在目睹幼兒獨(dú)立洗手、倒水的姿態(tài)，家長(zhǎng)們的不安也減輕了不少。

通過(guò)新生見(jiàn)面會(huì)，家長(zhǎng)和幼兒對(duì)幼兒園的陌生感逐步減弱，同時(shí)激發(fā)了幼兒來(lái)園的積極性。

開(kāi)展豐富的“大手牽小手”適應(yīng)活動(dòng)

通過(guò)前期充分的準(zhǔn)備，首日入園過(guò)程得以順利進(jìn)行，然而隨著新鮮感的消退，部分幼兒又出現(xiàn)焦慮情緒。教師分析認(rèn)為，小班幼兒雖已對(duì)幼兒園及班級(jí)有了初步認(rèn)知，但獨(dú)自離開(kāi)父母，完全融入幼兒園班級(jí)集體仍需一段時(shí)間。對(duì)于升入大班的中班幼兒，他們心中充滿自豪感，作為幼兒園里年長(zhǎng)的幼兒，要承擔(dān)起哥哥姐姐的責(zé)任，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和愛(ài)心。因此，大班年級(jí)組與小班年級(jí)組共同開(kāi)展了“大手牽小手”系列活動(dòng)，這會(huì)將有助于進(jìn)一步減輕小班幼兒的入園焦慮。

首先，大班幼兒以小組的形式討論并記錄了如何照顧、幫助弟弟妹妹，以及當(dāng)?shù)艿苊妹貌挥枥頃?huì)時(shí)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。通過(guò)這些討論和交流，大班的幼兒積累了一定的大帶小的經(jīng)驗(yàn)。

1.生活環(huán)節(jié)“大帶小”

協(xié)助弟弟妹妹如廁、洗手，成為他們的貼心助手；為他們準(zhǔn)備點(diǎn)心，關(guān)心他們的飲食需求；午睡前，幫助他們脫去衣物，安撫他們?nèi)胨?/p>

2.參觀我的幼兒園

大班幼兒分組帶小班幼兒參觀幼兒園內(nèi)各功能室，并在各功能室開(kāi)展活動(dòng)。在展示廳中，歡樂(lè)氛圍濃厚。大班的哥哥姐姐精心準(zhǔn)備了各類節(jié)目，以吸引弟弟妹妹們的目光，激發(fā)他們的興趣。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，各種有趣的器械，如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、天平等，引起小班幼兒的好奇心，使他們逐漸熱愛(ài)上這個(gè)發(fā)現(xiàn)室。在閱覽室里，故事無(wú)處不在。哥哥姐姐們帶著小班的幼兒一同閱讀圖書(shū)，并向他們講述書(shū)中的故事。在建構(gòu)室中，幼兒齊心協(xié)力合作建構(gòu)。他們共同搭建自己心中的理想作品，在此過(guò)程中，小班幼兒的搭建技能如壘高、架空等得到了鍛煉和提升。

3.哥哥姐姐陪你玩

利用戶外游戲時(shí)間，哥哥姐姐一對(duì)一帶弟弟妹妹一起玩戶外玩具、游戲。

4.小小禮物陪伴你

哥哥姐姐動(dòng)手制作小禮物，讓小班幼兒感受到哥哥姐姐的關(guān)心。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，獲取家長(zhǎng)的支持和配合

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，也是幼兒的陪伴者，因此新生家長(zhǎng)會(huì)意義重大。在家長(zhǎng)會(huì)上，班級(jí)教師將幼兒入園后的表現(xiàn)制作成視頻，展示給家長(zhǎng)，以引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的積極變化，并給予專業(yè)的建議。針對(duì)幼兒入園后的安全教育、生活自理能力、生活衛(wèi)生習(xí)慣以及幼兒園課程等方面的問(wèn)題，教師可與家長(zhǎng)詳細(xì)溝通，解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)，消除家長(zhǎng)的疑慮，以獲得家長(zhǎng)的信心、支持和配合。

得益于周密的籌劃和精心準(zhǔn)備，初秋時(shí)節(jié)，幼兒和家長(zhǎng)們的焦慮得以消解。課程游戲化的根本目標(biāo)在于推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)，作為教育工作者，我們應(yīng)以實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)為己任，盡職盡責(zé)，靜待花開(kāi)！