關于《認識新能源汽車》課程教學模式和方法的研究與探索

柳劍剛　劉敏

摘 要：隨著我國對環境保護的不斷重視和政府對新能源的大力支持，國內新能源汽車發展正處于蓬勃發展的階段，越來越多的消費者開始選擇購買新能源汽車。為對接新能源汽車產業發展新趨勢，不斷滿足新能源汽車高質量發展對高素質技能人才的需求，提高人才培養質量，增強高等職業教育的適應性。本文簡單分析了高職院校《認識新能源汽車》課程目前在教學中存在的問題，并針對目前的教學現狀，探索和研究了此課程的教學模式和方法，為培養適應行業需求和社會發展的人才和推動我國新能源汽車的良好發展提供支持。

關鍵詞：新能源汽車 課程教學 研究與探索

1 引言

隨著全球對環境保護和可持續發展的重視，新能源汽車的發展日益迅猛，市場對于新能源汽車專業人才的需求日益增加。新能源汽車是未來汽車產業的重要發展方向，它涉及諸多新技術、新原理、新材料等內容。高職院校開設《認識新能源汽車》課程可以加深學生對新能源汽車的認知和理解，提高學生對新能源汽車的認同度和接受度，促進社會對新能源汽車的支持和推廣。實行該課程改革有助于將最新的新能源汽車技術和相關知識納入教學內容，使課程內容與行業需求相匹配，使學生了解新能源汽車的特點、原理和發展趨勢，可以培養具備新能源汽車相關知識和技能的專業人才，為學生的綜合發展和未來的職業發展提供更好的支持，提高學生的就業競爭力，滿足行業對高素質人才的需求。

2 《認識新能源汽車》課程的重要性

中國經濟的快速發展和人口的不斷增長導致能源消耗量大幅增加，傳統能源的使用帶來了環境污染和碳排放的問題，世界能源結構正加速向低碳化、無碳化方向演變，發展清潔低排放的新能源已經成為全球能源轉型的大趨勢，并成為各國搶奪未來發展制高點的重要抓手。

隨著環境問題的日益凸顯和碳中和目標的提出，以及人們環保意識的增強和消費觀念的轉變，越來越多的消費者傾向于購買環保、節能的新能源汽車，在大城市中，由于傳統燃油車的尾氣排放導致的空氣污染問題，新能源汽車受到更多關注和需求。由于政府政策支持、市場需求增加、技術創新、產業鏈完善和國際合作等因素，新能源汽車將逐漸取代傳統燃油汽車，成為未來中國汽車市場的主導力量。

隨著新能源汽車產業的迅猛發展，培養具備相關知識和技能的專業人才已經成為迫切需求，如何培養適應社會和行業發展需求的高素質人才就顯得尤為重要?！墩J識新能源汽車》課程可以向廣大學生普及新能源汽車的相關知識和理念，提高他們對新能源汽車的認識和了解程度，促使他們投身于新能源汽車領域的研究、開發和應用。通過該課程的學習，學生可以了解新能源汽車行業的發展現狀和市場前景，熟悉新能源汽車產業鏈的各個環節，培養相關專業知識和職業技能，為新能源汽車行業提供人才支持和儲備。高職院校開設《認識新能源汽車》課程可以讓學生對新能源汽車技術、環保意識、能源可持續性等方面進行全面了解，培養學生的專業素養和創新能力，適應社會對新能源汽車行業的需求和發展，推動新能源汽車技術的良好發展和進步。

3 認識新能源汽車課程教學現狀

3.1 教學過程注重理論而缺乏實踐

新能源汽車是一個相對較新的領域，在《認識新能源汽車》課程教學過程中，老師往往過于注重理論知識的傳授，對于學生技能的培養及綜合能力鍛煉均不足[1]。涉及到新能源汽車的方面，例如電池技術、電機原理、控制系統、充電樁等只是過多地傳授的理論知識。然而，這種傳統的“填鴨式”的教學使學生感到枯燥和疲倦，難以激發學習興趣，學生應該有機會進行實際操作、實驗和模擬。理論知識的傳授固然重要，但缺乏實踐環節難以使學生真正了解新能源汽車的工作原理、技術特點和實際應用。

3.2 教學模式和方法單一落后

關于該課程當前的教學方法較為傳統，在課堂中常常是老師講解學生聽講，缺乏學生的互動和實踐環節[2]。新能源汽車涉及多個學科領域，包括機械工程、電氣工程、材料科學等。然而，目前的教學往往局限于單一學科的知識傳授，缺乏跨學科的融合和綜合應用。新能源汽車行業發展迅速，市場形勢、政策法規、技術進展等都在不斷變化。然而，當前《認識新能源汽車》課程教材和內容往往無法及時更新，導致學生學到的知識可能已經過時。授課老師也沒有充分用信息技術完善授課內容和豐富教學方法。

3.3 教學設備沒有及時更新

新能源汽車行業的技術和市場情況不斷更新和演變，目前許多高校都開設了新能源汽車基礎課程，這些學校只是重視理論教學，并沒能根據實際情況購入先進的教學設備和器材[3]。而教學設備的落后可能無法及時跟上行業的發展趨勢，也無法激發學生的學習興趣和創新能力。學生無法通過自主探索和實驗操作，獲得實際解決問題的能力和創新思維，這很大程度限制了他們在新能源汽車領域的發展潛力。這樣一來，學生將無法了解到最新的技術進展、行業趨勢和實際應用情況，從而難以適應未來的就業需求。

4 教學模式的研究與探索

4.1 運用信息技術進行輔助教學

隨著科技的發展，老師也應該使用新的教學方法和手段。利用在線教學平臺可以設置課程討論區或群組，鼓勵學生進行學習進度的反饋和交流，教師可以針對學生的問題進行解答和指導，促進學生之間的互動和合作。利用虛擬仿真軟件，讓學生可以在線進行新能源汽車的實驗操作和模擬練習，通過這種方式，將復雜、抽象的理論知識以立體、直觀的形式進行展現，為學生帶來生動有趣的課堂，加深對知識的理解和應用[4]。

可以進行“在線平臺+虛擬仿真”的混合式教學模式，這是一種可以將傳統面授與網絡學習相結合的新型混合教學模式。通過在線教學平臺，可以上傳視頻課程、教學資料和互動討論等，向學生傳授理論知識；教師也可以基于虛擬現實技術，進行新能源汽車結構原理講解、拆裝實訓等教學，這種教學方法極大地提高學生的學習興趣，使教學效果顯著提升。

4.2 建立校企合作平臺，豐富實踐教學環節

對于現階段的新能源汽車產業而言，加強校企合作，對于培養優秀的專業人才顯得尤為重要。可以安排學生到新能源汽車制造和研發企業進行實地參觀，了解企業的生產線、技術設備以及工作流程。通過參觀，學生可以親身感受新能源汽車行業的現狀和發展動態，加深對于實際工作環境的認識和理解。邀請新能源汽車行業的專家、企業代表等舉辦講座，與學生分享最新的技術進展、市場趨勢和行業發展方向。這樣的交流活動可以幫助學生更好地了解行業前沿信息，并與專業人士進行互動和交流。

通過加強校企合作，可以將課堂教學和企業實踐緊密結合起來，有助于提高學生的實踐能力和職業素養，使學生更加貼近行業發展和實際工作需求。同時，也為學生提供更多與企業專家和從業者互動的機會，拓寬他們的視野并增強就業競爭力，培養符合行業要求的專業人才。

4.3 重視實訓，引進先進的教學設備

目前，新能源汽車發展較快，為了教學效果和學生培養需要及時引進一些先進設備，比如VR/AR設備、模擬駕駛臺、智能化車輛教學平臺、充電樁模擬器和充電管理系統等。這些設備為實踐教學提供重要支持，通過設計實踐項目或實驗課程，可以組織學生進行實際操作和實驗。例如引進智能聯網汽車教學平臺，該平臺通過模擬駕駛實驗，讓學生能夠在虛擬的環境中進行真實的駕駛體驗；平臺提供了豐富的互動學習資源，學生有個性化的學習體驗；平臺也提供了各類實踐項目，注重培養學生的實踐能力；智能聯網汽車教學平臺的智慧評估系統能夠對學生的學習狀態進行全面地評估。實訓能夠讓學生親自動手操作、實驗和實踐，學生可以更好地理解和掌握相關技術知識和技能，加深對新能源汽車的理解和應用能力。這些設備能夠真實展示和模擬新能源汽車的關鍵技術和應用場景，為學生提供更豐富的實踐環境和學習體驗，有助于激發學生的學習興趣。當然，引進先進的教學設備需要根據實際教學需求和資源狀況進行評估和選擇。

4.4 多采用翻轉課堂

采用“翻轉課堂”模式進行教學是一種創新的教學方法，授課老師可以通過規劃學習目標、提供預習材料、設計預習任務、課堂實踐活動、學生互動和合作、深入學習和反思、提供反饋和評估等教學環節或活動。它將傳統的課堂教學方式進行了顛倒，通過讓學生預習和自主學習基礎知識，將課堂時間用于問題討論、案例分析等互動活動或者進行實踐和深入學習，教師的角色更多地是引導者和輔導者。

“翻轉課堂”模式通過讓學生從被動接受轉變為主動學習者，促進了學生的深入思考、實踐操作和合作能力的培養。提供了更多的互動和個性化學習機會，能夠激發學生的學習興趣和動力，提高他們的學習效果和能力發展，幫助學生深入理解和應用知識。

4.5 進行項目化教學

在實際教學過程中，教師可以根據教學內容采用項目化教學的方法。教師可以設計項目任務、組建項目團隊、實施項目活動等環節。團隊成員根據項目計劃，進行具體的活動和實踐操作。例如，讓項目團隊成員參與設計、制造或改進一個新能源汽車模型，他們自行選擇電池或發電機作為動力源，并設計車身結構、傳動系統和控制系統，之后進行實驗和測試，開展調試和優化。通過這個項目，學生可以學習到新能源汽車的原理、設計和制造過程，并運用所學知識進行實際操作。最后通過小組討論、案例分析等形式引導學生深入思考和分析新能源汽車技術的實際問題和挑戰。通過學生之間的交流和合作，促進知識的分享和共同學習，這種項目化的教學方法，學生可以在實踐中掌握知識，培養他們的創新思維和團隊合作能力，提高解決問題的能力，并將所學知識應用到真實情境中。

4.6 在教學課堂中合理融入課程思政

教師始終發揮著立德樹人的重要任務，要充分利用課堂教育，通過課堂將專業知識與價值引領有效結合，把思想元素融進課程教學、實訓實習、勞動教育等活動中，引導學生在實踐中獲取思想成長，使思政教育走入學生內心。

在進行《認識新能源汽車》教學過程中，可以通過教學內容和案例分析，引導學生了解新能源汽車行業的社會意義和價值，如環境保護、可持續發展等，強調新能源汽車的重要性和其對于促進社會進步的貢獻，培養學生的社會責任感和公民意識。結合學校自身發展定位，將課程思政有機地融入到課程中，使學生在學習新能源汽車知識的同時，能夠進行價值觀的培養和拓展，在培養專業技能的同時，也具備社會責任感和良好的道德素養。這樣的課程設計有助于學生全面發展，成為具有科技素養和社會責任感的新一代人才。

4.7 將勞動教育引入課堂

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，對于培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質全面提高學生勞動素養具有重要意義[5]。在《認識新能源汽車》課程中引入勞動教育，可以讓學生親自動手進行車輛維護、故障排除和部件更換。例如在課堂中設置一定數量的新能源汽車零部件和工具，讓學生進行組裝和拆解，通過實際動手，學生可以了解新能源汽車各部分零件的功能和相互關系，鍛煉他們的動手操作能力和空間想象力。選擇一些汽車常見的故障情況，讓學生根據相關知識和技能自行進行故障排查和維修，通過這樣的實踐，可以培養學生分析問題、解決問題的能力，并加深對新能源汽車系統和組件的理解。通過勞動教育介紹新能源汽車行業中不同崗位的職業要求和素養，如技術人員、銷售人員、服務人員等，引導學生了解不同崗位的工作內容和責任，培養他們對于勞動的尊重和對各種職業的認知。

4.8 改善課程教學考核的方式

目前，《認識新能源汽車》課程的考核方式還是常規的筆試考核，為了能夠全面評估學生在該課程中的能力和素質。教師在教學過程中，應該根據教學目標和具體情況選擇合適的考核方式。除了傳統的筆試形式外，合理安排形成性考核和終結性考核方式。重點采用過程化考核來檢驗學生對新能源汽車知識和技能的掌握情況。

可以將課程內容與實際項目結合，設置實際操作環節，要求學生組成團隊，共同完成具體的項目任務。通過項目設計、項目實施環節考核學生技能掌握程度、實踐操作能力和團隊溝通協作能力。通過成果展示、答辯考核環節考核學生的口頭表達能力、邏輯思維和對知識的理解程度?？蓪W生參與的實習、實訓活動也作為考核的一部分，實習和實訓主要考核學生的實際應用能力和解決問題的能力，同時也可以評估他們在工作環境中的表現。教學中可以合理采用綜合評價、小組評價、自我評價等方式，并建立良好的學生反饋機制，收集學生的意見和建議，根據反饋結果不斷優化和改進考核方式，使其更貼近實際需求。通過建立多維度的評價體系，綜合考查學生的理論知識水平、技能掌握情況、實踐操作能力、團隊合作能力等方面的表現，更全面的評估學生在《認識新能源汽車》課程教學中的綜合素質和職業能力情況。

5 總結

總之，在當前的時代背景下，傳統的課堂教學模式和方法已經不能滿足汽車行業和社會發展的需求，新的教學模式和方法的選擇應根據課程目標、學生特點和資源條件進行綜合考慮。教師教學過程中應不斷探究和改進教學模式和方法，以提高學生的學習效果和能力培養，適應新能源汽車發展的需求和挑戰。

基金項目：陜西省教育科學規劃課題-職業教育助力鄉村振興實踐研究—以新能源汽車技術專業為例-課題批準號：SGH23Q0397。

參考文獻：

[1]夏生旺.線上線下混合教學模式在新能源汽車技術課程中的實踐探究[J].汽車維護與修理，2022（02）：27-29.

[2]龍光.關于新能源汽車技術課程教學改革的探討[J].時代汽車，2021（21）：38-39.

[3]岳文農.新能源汽車概論課程教學模式探索與實踐[J].時代汽車，2023（01）：64-66.

[4]袁敏，王振玉，楊斌等.基于虛擬現實技術的新能源汽車實踐教學研究[J].教育現代化，2019，6（55）：275-276.

[5]謝江林.勞動教育融入學科課程探索[J].中國德育，2021（03）：58-61.