與語文之美相遇

晚清名臣左宗棠題寫在無錫梅園的一副對聯(lián)，大多人熟知上聯(lián)：“發(fā)上等愿，結(jié)中等緣，享下等福”，我則非常欣賞下聯(lián)“擇高處立，就平處坐，向?qū)捥幮小保瑩窀咛幜ⅲ磫栴}要高瞻遠矚，以先哲的視角思考對人的終極關(guān)懷，將人生問題看得更透徹更澄明，行事余地也會越來越寬廣。

卡西爾在《人論》中闡述動物與人的智慧，認為人和動物的根本區(qū)別，在于動物只能對“信號”作出條件反射，而只有人能夠把這些“信號”改造成為有意義的“符號”。

由此想到語文教學(xué)中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生用語言這種符號實現(xiàn)人與人之間的溝通與交流。比如在語文課堂與文本對話、與作者編者對話，在生活中與世間萬物對話，這種對話可以是口頭語言也可以是書面表達，讓對話真誠而非揣測，客觀而非臆斷，理解而非誤讀，在對話中展現(xiàn)獨特的個性、情趣和思想，提高言語審美力，成為余光中所言“高級而有趣的人”。

語文教育要致力于培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的尊重與熱愛，培養(yǎng)語言敏感度，提高他們發(fā)現(xiàn)語言文字的美，進而創(chuàng)造美的語言文字的能力，實現(xiàn)學(xué)生這個言語主體充滿個性、情趣、智慧和思想的口頭或書面表達。

而教師要在課堂中構(gòu)建這樣的教學(xué)場：創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，詩化教學(xué)語言，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，喚醒言語表達欲望，激發(fā)言語創(chuàng)造潛能，發(fā)展言語個性，提升言語素養(yǎng)。

在教學(xué)中，推薦學(xué)生廣泛閱讀，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤，如經(jīng)典的兒歌、童謠、繞口令，通過閱讀做做口齒操，感受其間的韻律美；閱讀國際大獎兒童小說，接觸異域文化，開闊閱讀視野；鼓勵他們課間聊書，認識到聽書是效率更高的另一種閱讀方式。

陪伴學(xué)生一起咀嚼文字、品味書香，在不知不覺間，將“酷愛讀書，喜歡思考，熱衷寫作”外顯為一種習(xí)慣，期待自己因為有了獨立的精神人格而不人云亦云，在平淡無奇的一日三餐中尋找小確幸、小情趣，在閱讀中一次次收獲熱淚盈眶的感動，用語言文字記錄打動人心的瞬間或?qū)τ谏罴毠?jié)的感悟。在迷茫困惑之時，因與文字相伴，心便能靜能安能定能慧，從無聊中被拯救，于浮躁中被“靜”化，成為人群之中天真依舊、懷揣赤子之心、有意思的那一個。

我曾給一位學(xué)生留言：我為你驕傲，不是因為你在班上年齡最小，小升初時語文成績最高，成績位列年級前幾名，而是因為聽讀欣賞課上你思維敏捷，見解獨特；辯論賽上你妙語連珠，滔滔不絕；還因為你真正愛上了讀書，成了一個擁有豐富的精神世界的人。記得你將幾個小伙伴組織在一起成立了讀書會“糖果軍團”，你們每個人都用糖果的名字做昵稱，多有意思的課余生活啊！聽你邊吃糖果，邊自由自在地聊讀書交流活動，我的心里也甜甜蜜蜜！我在你身上看到了靈氣，看到了童真！親愛的孩子，你和你的同學(xué)一起，成為值得老師學(xué)習(xí)的學(xué)生！愿你擁有走遍天下看世界的才華和勇氣，愿你一直擁有澄澈的眼睛和心靈，不辜負歲月不辜負自己！期待那時，你風(fēng)華正茂，神采飛揚，帶著故事，你講，我聽。

我為從自己的課堂里走出這樣的學(xué)生而感到滿足。