基于“六聯(lián)-三階”的衛(wèi)勤人才聯(lián)合培養(yǎng)模式創(chuàng)新

張冠華 郭錦 吳志東 董化江

[摘要]?“六聯(lián)”即人才培養(yǎng)方案聯(lián)審、教學(xué)訓(xùn)練聯(lián)堂、畢業(yè)學(xué)員聯(lián)考、教法訓(xùn)法聯(lián)創(chuàng)、育人資源聯(lián)用、部隊難題聯(lián)研的組訓(xùn)模式，“三階”即院校打基礎(chǔ)、部隊實踐強素質(zhì)、深度融合補短板，依托“六聯(lián)”模式，遵循“三階”規(guī)律，全面打通實戰(zhàn)能力生成鏈路，科學(xué)構(gòu)建武警部隊“實戰(zhàn)”“實用”衛(wèi)勤保障人才培養(yǎng)體系，確保人才能用、好用，有效推進院校人才培養(yǎng)供給側(cè)與任務(wù)部隊需求側(cè)精準對接，實現(xiàn)模擬—應(yīng)用—實戰(zhàn)階梯式增值育人效果。

[關(guān)鍵詞]?聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)；實戰(zhàn)化；聯(lián)合培養(yǎng);衛(wèi)勤人才

一、“六聯(lián)”模式的內(nèi)涵

（一）人才培養(yǎng)方案聯(lián)審?軍校培養(yǎng)的人才符合部隊建設(shè)需要，必須制定符合部隊建設(shè)需要的人才培養(yǎng)方案。作為部隊人才需求的供給側(cè)，院校須與部隊需求對接，聽取意見，全面研究培養(yǎng)部隊建設(shè)急需人才的方案，邀請熟悉軍事教育規(guī)律的部隊人員參與人才培養(yǎng)方案的制定，確保院校人才培養(yǎng)方案符合部隊建設(shè)需要和未來需求，統(tǒng)一培養(yǎng)目標及課程建設(shè)標準，增強人才培養(yǎng)方案的針對性和操作性，推動武警部隊衛(wèi)勤人才聯(lián)合培養(yǎng)工作高質(zhì)量發(fā)展。

（二）教學(xué)訓(xùn)練聯(lián)堂?傳統(tǒng)的理論課堂有豐富的理論體系和系統(tǒng)規(guī)劃，但作戰(zhàn)既是方法手段的較量，又需要訓(xùn)練實踐經(jīng)驗的支撐。職業(yè)技術(shù)教育具有強烈的崗位指向性和實踐操作性，采用教學(xué)訓(xùn)練聯(lián)堂模式，能有效解決“紙上談兵”和“嘴上練兵”的問題。教學(xué)實踐是學(xué)員理論與實際結(jié)合，進行實際操作作業(yè)，檢驗學(xué)習(xí)效果，提高適應(yīng)能力的重要課堂。學(xué)員可以在實踐過程中調(diào)研、鍛煉，提高實操能力和解決問題能力。

（三）畢業(yè)學(xué)員聯(lián)考?畢業(yè)學(xué)員聯(lián)考是院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段，也是落實新時代軍事教育方針的具體舉措。院校教育的成效，部隊最有發(fā)言權(quán)。畢業(yè)學(xué)員聯(lián)考堅持用人導(dǎo)向，強化部隊參與，做到供需一體考核。院校與部隊聯(lián)合開展聯(lián)考模式，打破院?！白约嚎甲约骸钡膫鹘y(tǒng)評價模式，牽引學(xué)員崗位任職能力生成。較長一段時間，學(xué)員畢業(yè)考核由各院校自主組織，這種院?！凹犬斶\動員，又當裁判員”的方式，造成學(xué)員盡管達到院校“合格”標準，卻難以適應(yīng)部隊任職需要。由院校上級機關(guān)、基層部隊、院校聯(lián)合對學(xué)員進行考核是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量、牽引院校教學(xué)改革的有效手段。

（四）教法訓(xùn)法聯(lián)創(chuàng)?教法訓(xùn)法創(chuàng)新要瞄準擔負任務(wù)，對正實戰(zhàn)靶心，圍繞任務(wù)深入再深入、貼近再貼近，才能真正練強學(xué)員勝戰(zhàn)能力。任務(wù)清才能方向明、行動實。教法訓(xùn)法創(chuàng)新的前提是把擔負的作戰(zhàn)任務(wù)、以及任務(wù)方向、目標、樣式、編成、環(huán)境與指揮、行動、保障搞清楚、理解透。這就需要院校和部隊聯(lián)合，共同創(chuàng)新教法訓(xùn)法，著眼構(gòu)建與戰(zhàn)斗力生成模式相適應(yīng)的方法體系，大力推動教法訓(xùn)法聯(lián)創(chuàng)，讓每一項突破都更加貼近實戰(zhàn)需求，切實使教法訓(xùn)法向戰(zhàn)斗力最大增殖方向聚勢增效。

（五）育人資源聯(lián)用?院校要樹立有創(chuàng)造體系的開放教育觀念，面向部隊開放，共享訓(xùn)練資源，進行優(yōu)勢互補，提高教育訓(xùn)練的針對性，牽引部隊發(fā)展；部隊要關(guān)心、支持院校建設(shè)，落實院校優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，不僅是實現(xiàn)我軍建設(shè)根本性轉(zhuǎn)變需要，也是部隊自身發(fā)展需要，更是提高部隊戰(zhàn)斗力的有效途徑。院校與部隊聯(lián)合，即是兩者發(fā)展的必然趨勢，也是兩者的共同需求。育人資源聯(lián)用，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有助于形成“互促提高，合力打贏”的良好局面，推動聯(lián)合共建共育落地見效。

（六）部隊難題聯(lián)研?面臨新形勢、新任務(wù)、新要求，部隊與院校應(yīng)深入交流學(xué)習(xí)、實現(xiàn)難題聯(lián)研，有力促進學(xué)術(shù)科研成果向戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)化，讓每項成果都對接未來戰(zhàn)場。傳統(tǒng)以院校為主承擔的科研項目，成果不能有效滿足部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練需求，部隊在實際訓(xùn)練中需要革新的項目也缺少及時反饋到院校的渠道。為更好地解決理論聯(lián)系實際問題，與部隊訓(xùn)練貼得更緊，院校應(yīng)與部隊探索構(gòu)建“院校+部隊”聯(lián)合科研模式，建立學(xué)術(shù)科研中心以及高水平的教學(xué)實踐、實驗基地，使教員能夠緊密結(jié)合部隊實際進行課題研究，院校與部隊聯(lián)合開發(fā)科研項目，革新裝備、制作訓(xùn)練模擬器材，進行戰(zhàn)法與學(xué)術(shù)交流，共享資源成果，使部隊訓(xùn)練難題得以盡快解決。

二、“三階”規(guī)律的內(nèi)涵

（一）院校打基礎(chǔ)階段?注重吸納部隊建設(shè)和遂行任務(wù)中的新經(jīng)驗、新成果，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容動態(tài)更新、滾動發(fā)展，積極推行啟發(fā)式、研討式和案例式教學(xué)；課程設(shè)置以“實戰(zhàn)”“實用”為標準，教學(xué)以“必用、夠用”為準繩，全面修訂人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程教學(xué)計劃、完善配套教材，把訓(xùn)練大綱規(guī)定、部隊崗位急需的教學(xué)內(nèi)容突顯出來，把最新研究、調(diào)研和實踐成果納入課堂、服務(wù)部隊，由點及面，形成院校教學(xué)與部隊訓(xùn)練資源共享，促進院校教學(xué)與部隊訓(xùn)練高度融合。

（二）部隊強實踐階段?選擇典型任務(wù)部隊，建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)基地，與部隊深度融合聯(lián)合育人實現(xiàn)由“向打仗一樣訓(xùn)練”向“向訓(xùn)練一樣打仗”轉(zhuǎn)變。為部隊“送教上門”、豐富軍事職業(yè)教育線上課程、遠程“會診式”信息服務(wù)等多樣化手段服務(wù)、全方位內(nèi)容補充、立體式對接矛盾問題，最大化部隊再教育效果，高質(zhì)量提升任務(wù)部隊實戰(zhàn)、實用衛(wèi)勤保障人才培養(yǎng)質(zhì)效，使學(xué)員近距離熟悉崗位、接觸任務(wù)，提升衛(wèi)勤崗位與能力需求的契合度。

（三）融合補短板階段?堅持目標導(dǎo)向和效果導(dǎo)向，注重補齊短板弱項，通過開展常態(tài)化跟蹤調(diào)查工作，針對部隊意見及時分析整改，建立部隊衛(wèi)勤難題解困效果反饋長效機制，形成“跟蹤調(diào)查—綜合分析—問題整改—反饋問效”的閉合回路。院校-部隊聯(lián)合育人深度耦合，育人質(zhì)量升華階段，通過聯(lián)合攻關(guān)解決部隊亟需問題，針對性調(diào)研發(fā)現(xiàn)部隊訓(xùn)練實踐中的難點問題，人才培養(yǎng)過程中存在的卡點，院校-部隊在實踐中聯(lián)合育人，聯(lián)合化解能力生成卡點，提高學(xué)員能力素質(zhì)和教員曉戰(zhàn)務(wù)戰(zhàn)水平。

三、基于“六聯(lián)-三階”的衛(wèi)勤人才聯(lián)合培養(yǎng)模式創(chuàng)新

基于“六聯(lián)-三階”?的衛(wèi)勤人才聯(lián)合培養(yǎng)模式立足教、戰(zhàn)、訓(xùn)、研深度融合，課程體系全方位對接部隊，構(gòu)建高效的“院校—部隊”一體化融合組訓(xùn)體系，實現(xiàn)能力“懂—會—專”跨越式提升，滿足武警部隊衛(wèi)勤建設(shè)需要。

（一）創(chuàng)新和發(fā)展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)內(nèi)涵?加快構(gòu)建和發(fā)展新型衛(wèi)勤人才聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)體系。一是拓展“聯(lián)”的理念。首先是院校與部隊的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)。其次還包括軍校與軍校間的“聯(lián)”、軍校與地方院校間的“聯(lián)”等。打破舊思想羈絆，統(tǒng)籌設(shè)計，一體推進，確保聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)有序發(fā)展、高質(zhì)量運行。二是建立“聯(lián)”的機制。從機制層面對衛(wèi)勤聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)進行固化。依托聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)基地，對聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機制進行探索。三是拓寬“聯(lián)”的內(nèi)容。主要包括聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合演練、聯(lián)合攻關(guān)、教員代職、遴選部隊導(dǎo)師等。四是注重“聯(lián)”的效果。以具體實踐活動為依托，更加強調(diào)實際效果，如組織學(xué)員現(xiàn)地教學(xué)，突出抓好出發(fā)前的教學(xué)布置、個人預(yù)研，過程中的教學(xué)提示、交流點評，返回后的撰寫報告、成果交流六個環(huán)節(jié)；組織教員調(diào)研，嚴格把握調(diào)研主題、考察單位、調(diào)研方式、成果形式和轉(zhuǎn)化要求，及時將調(diào)研成果引入教學(xué)。

（二）突出實戰(zhàn)情況模擬和仿真?在部隊訓(xùn)練實踐和執(zhí)行實戰(zhàn)任務(wù)中，教學(xué)實現(xiàn)院校與部隊、理論與實踐、課堂與“戰(zhàn)場”相互銜接，是學(xué)員戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)的沃土，也是解決學(xué)員“水土不服”良藥。一是構(gòu)建實戰(zhàn)教學(xué)氛圍。院校訓(xùn)練要突出在近似實戰(zhàn)環(huán)境中練兵，準確把握教學(xué)環(huán)境設(shè)置的具體要求，將真實的戰(zhàn)場環(huán)境盡可能“復(fù)制”到訓(xùn)練場，以“準戰(zhàn)場”的訓(xùn)練環(huán)境摔打磨煉學(xué)員，提高學(xué)員遂行實戰(zhàn)任務(wù)的能力。二是設(shè)置實戰(zhàn)教學(xué)環(huán)境。瞄準實戰(zhàn)、緊貼實踐，創(chuàng)設(shè)逼真戰(zhàn)場環(huán)境，擺脫制約和束縛，形成直接的實戰(zhàn)感知，實現(xiàn)院校教育訓(xùn)練的“真、難、嚴、實”，促進課堂向訓(xùn)練場、戰(zhàn)場延伸拓展。三是創(chuàng)設(shè)實戰(zhàn)條件設(shè)施。要按照“源于部隊、高于部隊、用于部隊”要求，建立功能齊全的野戰(zhàn)教學(xué)綜合訓(xùn)練場地，利用院校人才優(yōu)勢組建不同類型的實驗室，構(gòu)設(shè)模擬訓(xùn)練環(huán)境平臺，對接部隊完善教學(xué)條件建設(shè)，使學(xué)員在實戰(zhàn)化訓(xùn)練環(huán)境中砥礪磨練。

（三）教學(xué)內(nèi)容突出“實戰(zhàn)”“實用”?院校教學(xué)應(yīng)緊貼部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練，依托聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)平臺，將實踐教學(xué)和部隊重大軍事訓(xùn)練融合，將課堂搬到部隊訓(xùn)練場。一是組織戰(zhàn)術(shù)背景的綜合演練。發(fā)揮部隊的組訓(xùn)優(yōu)勢，部隊參與學(xué)員綜合演練，瞄準戰(zhàn)場特情處置、陌生復(fù)雜地域練兵等課目展開針對性訓(xùn)練，使學(xué)員得到全方位鍛煉，實現(xiàn)院校與部隊同臺合練、邊演邊研，提高學(xué)員的組訓(xùn)能力，助推戰(zhàn)斗力加速提升。二是院校教員赴部隊代職鍛煉。加大與典型地區(qū)、重點任務(wù)方向部隊開展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)工作，常態(tài)化選派教員代職鍛煉、學(xué)員見習(xí)實習(xí)，了解部隊急需，把院校的理論知識更好地轉(zhuǎn)化為能力素質(zhì)，使教員在實踐中不斷提升能力素質(zhì)。同時，通過聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機制，部隊指揮員兼職學(xué)員導(dǎo)師，現(xiàn)場講解、現(xiàn)場示范，現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場操作，使教學(xué)貼近部隊實踐【2】。三是開展實戰(zhàn)背景的聯(lián)合訓(xùn)練。院校要在教學(xué)情境上有所突破，對未來任務(wù)情境進行模擬，把教員、學(xué)員擺入戰(zhàn)位，研習(xí)案例，深入研究任務(wù)特點規(guī)律，在實戰(zhàn)化條件下以戰(zhàn)斗員身份提高感性認知與理性研判，加快對書本理論知識的接受與掌握，讓教員、學(xué)員在實戰(zhàn)環(huán)境中增長能力。

（四）注重教員“曉戰(zhàn)”“務(wù)戰(zhàn)”能力提升?通過聯(lián)合師資互聘使衛(wèi)勤人才培養(yǎng)課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更加突出“軍味”“戰(zhàn)味”，院校與部隊可以共同組織合成衛(wèi)勤演練、衛(wèi)勤保障，在訓(xùn)、教、戰(zhàn)結(jié)合中提升部隊訓(xùn)練與院校教育教學(xué)的“實戰(zhàn)化”“實用化”水平。建立健全衛(wèi)勤人才聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)師資力量建設(shè)制度，通過師資互聘、人才共育等方式，打造適應(yīng)“實戰(zhàn)化”“實用化”衛(wèi)勤人才培養(yǎng)的師資隊伍。通過院校-部隊衛(wèi)勤聯(lián)教聯(lián)平臺教員參與部隊衛(wèi)勤訓(xùn)練、衛(wèi)勤演訓(xùn)、為其保障方案制定等實踐、實戰(zhàn)活動，促進教員“曉戰(zhàn)務(wù)戰(zhàn)”能力水平提升【3】。一是提高教員的知戰(zhàn)練戰(zhàn)能力。教員在參與部隊衛(wèi)勤訓(xùn)練、實戰(zhàn)中，發(fā)揮衛(wèi)生勤務(wù)保障、軍事訓(xùn)練醫(yī)學(xué)、特定環(huán)境軍事醫(yī)學(xué)等方面理論、師資和技術(shù)手段優(yōu)勢，積極開展授課輔導(dǎo)、訓(xùn)練指導(dǎo)、課題研究、決策咨詢、演習(xí)設(shè)計、方案推演、協(xié)助籌劃和課題攻關(guān)等。二是提高教員的教戰(zhàn)研戰(zhàn)能力。通過聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教員參與部隊聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，可作為到部隊調(diào)研、代職的補充，豐富部隊閱歷，改善知識結(jié)構(gòu)。同時，立足現(xiàn)行的體制編制，著眼于轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式，在一定限度上縮小教員教學(xué)理論與部隊訓(xùn)練實際的客觀差距。三是提高教員的曉戰(zhàn)務(wù)戰(zhàn)能力。從各總隊擔負的使命任務(wù)著手，從衛(wèi)勤組織指揮、減員率、后送方式和手段、衛(wèi)勤編組、協(xié)調(diào)支援等方面開展衛(wèi)勤保障模式研究；就“衛(wèi)勤組織指揮”內(nèi)容向總隊衛(wèi)勤保障人員開展教學(xué)輔導(dǎo)。通過輔導(dǎo)，使基層衛(wèi)勤保障人員能夠熟悉并掌握衛(wèi)勤組織指揮的程序、內(nèi)容、方法和步驟。輔導(dǎo)可以采取基層衛(wèi)勤保障人員來院集中學(xué)習(xí)或由學(xué)院選派專家“送教上門”。準確掌握一線官兵衛(wèi)勤保障戰(zhàn)斗力生成的“命門”，為曉戰(zhàn)務(wù)戰(zhàn)提高思路尋找課題。

（五）注重院校-部隊聯(lián)合育人?根據(jù)衛(wèi)勤學(xué)科專業(yè)特點合理論證衛(wèi)勤專業(yè)基礎(chǔ)知識和衛(wèi)勤聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的時間分配和內(nèi)容設(shè)置，通過院校部隊聯(lián)合育人、聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)強化“現(xiàn)場教學(xué)”“衛(wèi)勤演練”“案例教學(xué)”等，為學(xué)員勝任基層衛(wèi)勤崗位打好基礎(chǔ)。一是平行作業(yè)。組織學(xué)員以衛(wèi)勤保障任務(wù)編組的形式，參加部隊保障任務(wù)。通過建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機制，將衛(wèi)勤相關(guān)專業(yè)教學(xué)目標融入部隊訓(xùn)練體系，組織畢業(yè)學(xué)員深入部隊一線見學(xué)，提高學(xué)員動手能力，滿足部隊需求。二是嵌入演練。按照衛(wèi)勤任務(wù)保障、衛(wèi)勤實戰(zhàn)、衛(wèi)勤演練的組織特點，將不同層次、不同專業(yè)的學(xué)員直編入部隊演習(xí)導(dǎo)調(diào)機構(gòu)、演習(xí)指揮機構(gòu)及參演部隊，以實際身份參加演習(xí)籌劃設(shè)計，參與指揮活動，與部隊一起行動，使學(xué)員在實際崗位上熟悉作戰(zhàn)指揮的程序、內(nèi)容和方法，提高學(xué)員作戰(zhàn)指揮、組織籌劃和崗位任職能力。三是觀摩見學(xué)。組織學(xué)員深入部隊一線進行現(xiàn)場觀摩，走進“戰(zhàn)場”、進入“戰(zhàn)位”，基于聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)組織學(xué)員實習(xí)、見習(xí)、考核，讓“用戶”檢驗衛(wèi)勤人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，借鑒地方職業(yè)教育院校成熟的“產(chǎn)學(xué)”合作教育模式，探索“基地化”“訂單式”“交替式”等培養(yǎng)形式【4-6】，達到院校與部隊合作共育緊缺人才。

結(jié)語

基于“六聯(lián)-三階”的衛(wèi)勤人才聯(lián)合培養(yǎng)模式是一種貼近衛(wèi)勤實戰(zhàn)的教學(xué)體系，是“三位一體”軍事人才培養(yǎng)的有益補充，是學(xué)員知識-技能體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。院校-部隊優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，構(gòu)建科學(xué)完備的衛(wèi)勤聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)組訓(xùn)體系，突出實戰(zhàn)化育人、聯(lián)合育人，加速形成育人合力，探索實戰(zhàn)能力生成路徑，對于提升院校衛(wèi)勤教員曉戰(zhàn)務(wù)戰(zhàn)能力水平，提高學(xué)員實戰(zhàn)實用能力素質(zhì)具有重要意義。

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