新時期高職院?；I(yè)面臨的發(fā)展困境及解決路徑研究

吳越 王磊

摘?要：雙創(chuàng)視域中高職化工專業(yè)大學生未來就業(yè)渠道比過去更寬廣，同時社會對大學生創(chuàng)新能力需求日益增加，高職院校要面對轉型時期機遇與挑戰(zhàn)適時調整人才培養(yǎng)方向與理念。鑒于此，文章從學生視域出發(fā)，對“雙創(chuàng)”環(huán)境下新時代高職院?；ゎ惔髮W生所處困境進行分析，并探討“雙創(chuàng)”環(huán)境下解決高職院校化工類學生所處困境的策略。

關鍵詞：高職院校；化工專業(yè)；發(fā)展困境；解決路徑

最近幾年，中國化工行業(yè)的發(fā)展非常迅速，行業(yè)優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn)。但擔負著向社會提供技能型，應用型人才任務的高職教育正面臨化工類專業(yè)阻礙發(fā)展的尷尬局面，存在專業(yè)招生不暢及生源形式多樣，學生整體素質惡化等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象直接影響到化工專業(yè)的深入發(fā)展，部分高職院校已被迫終止本專業(yè)招生計劃。因此，深入分析化工專業(yè)在發(fā)展過程中所面臨的問題癥結所在，并科學地制定出可行的應對方案和集中力量解決存在的重大問題，這對扭轉高職院?；I(yè)辦學現(xiàn)狀和進一步推進專業(yè)內涵建設無疑具有良好的契機。

1“雙創(chuàng)”背景下新時期高職教育的新常態(tài)

在我國有關政策的大背景之下，國家越來越重視高職教育，高職教育的社會認可度也隨之提升。高職教育作為高等教育的一個重要環(huán)節(jié)，擔負著向國家和社會提供優(yōu)秀職業(yè)技能人才的使命。所以加強高職教育建設、加快職業(yè)教育的發(fā)展速度，既是解決目前人才短缺的重點，也能有效地緩解當前階段就業(yè)壓力[1]。伴隨著行業(yè)轉型期來臨，受高職大學生就業(yè)觀念變化等影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必將成為高職大學生就業(yè)新常態(tài)和新思路。結合當前國家工業(yè)及經(jīng)濟方向，傳統(tǒng)的化工人才已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的行業(yè)需求，高職院校對新型化工人才的培育也面臨著新的挑戰(zhàn)。與此同時，由于專業(yè)的特殊性，在化工專業(yè)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程中也面臨著諸多困難，導致創(chuàng)業(yè)難度大、創(chuàng)業(yè)啟動資金較多、創(chuàng)業(yè)中專業(yè)技術水平較高等，都是在化工專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)過程中給予指導及幫助的方向。

2宏觀趨勢下化工專業(yè)雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀

雙創(chuàng)教育本質在于強調學生為主體，滿足學生創(chuàng)業(yè)需求，對專業(yè)內容更為貼切創(chuàng)業(yè)過程中的實際應用，并逐步完善雙創(chuàng)教育的指導步驟，提升專業(yè)雙創(chuàng)教育目標，達到良好的教學效果。根據(jù)高職化工專業(yè)學生在畢業(yè)之后的就業(yè)意向及原因，制定以專業(yè)為背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調查問卷，從問卷中的回答數(shù)據(jù)分析，大多數(shù)高職畢業(yè)生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)興趣不高，創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)業(yè)理念老舊。尤其是專業(yè)性較強的化工高職畢業(yè)生在平時的專業(yè)學習中專業(yè)知識積累不扎實、實際工作崗位的勞動強度大等都導致了一些創(chuàng)業(yè)的負面情緒。盡管現(xiàn)教學體系中豐富了以專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽模式，完善了高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策支持，但仍舊面臨著化工專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率低的現(xiàn)狀。對已畢業(yè)大學生是否存在創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷進行了調查，資料顯示大部分畢業(yè)生并不從事創(chuàng)業(yè)活動，而存在創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷大學生中約有二分之一的人存在創(chuàng)業(yè)失敗現(xiàn)象，還有一部分人仍處于創(chuàng)業(yè)狀態(tài)。這說明高職院校化工專業(yè)的學生在畢業(yè)時，敢闖敢試的人很少，能夠在短時間內創(chuàng)業(yè)取得成功的人就更少了，多數(shù)畢業(yè)生未能投身到創(chuàng)業(yè)中來[2]。

3“雙創(chuàng)”背景下新時期高職院?；I(yè)面臨的困境

3.1教學內容陳舊冗雜

就教學內容而言，單個課程在教學內容選擇方面也有很多不合理之處。具體表現(xiàn)在：（1）教學內容繁雜不精。教師只根據(jù)書本教學大綱來選擇教學內容，并沒有對教學內容進行進一步的梳理，優(yōu)化和整合，存在教學內容繁，雜，但重點內容并沒有凸顯出來，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標缺乏針對性。（2）教學內容老化、滯后。伴隨著社會發(fā)展，科學技術進步，化學專業(yè)所涉及的部分過程，技術都得到了提升，逐步朝著綠色化，信息化以及智能化方向邁進，要求教師將這些知識適時納入教學內容。但是，在實際教學當中，由于固定教學思維的逼迫，許多教師仍然習慣于運用以往設計好的教學內容，而學生對于最新專業(yè)知識知之甚少，導致了在社會中找“落腳之地”顯然感到力不從心。（3）教學內容“虛虛實實的”問題凸顯出來。在實際教學當中，理論講解安排仍然占大多數(shù)，理論講解太多使得基礎薄弱的高職學生難以理解，不能激發(fā)他們的學習興趣。

3.2人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

高職教育以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)社會技能型人才為宗旨。要想使學生畢業(yè)之后能快速適應工作崗位就必須要求學校在專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設定方面和企業(yè)用工崗位保持高度的一致性，這就要求學校必須要對市場用工崗位進行充分的前期市場調研，對市場用工崗位要求進行了解，并對課程體系進行科學地設定，繼而確保專業(yè)人才培養(yǎng)效果。但是，伴隨著社會與科技的發(fā)展，企業(yè)用工崗位在不斷地調整與改變，同時高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標得不到及時更新，存在著化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會用工需求之間不一致程度越來越高的現(xiàn)象，致使許多學生在畢業(yè)之后無法快速適應工作崗位，并且學生對于在學校中學習到的專業(yè)知識缺乏認同感。根據(jù)要求，高職院校開設化工專業(yè)前，通常要進行較為細致的市場調研，以了解本專業(yè)相應的就業(yè)崗位、職位所需要的知識、能力及其他方面情況。但是并不排除有部分高職院校完全未進行充分市場調研，僅僅是出于盲從目的而直接照搬部分本科院校或兄弟院校人才培養(yǎng)方案，使得人才培養(yǎng)目標與地方企業(yè)對人才的需求相違背[3]。

3.3師資教育力量不足

在教師引進方面，由于專業(yè)發(fā)展低迷，學校通常不考慮引進新教師，造成專業(yè)教師梯隊斷檔、教師隊伍結構不盡合理等問題突出。二是從教師自我學習意識方面來看，由于缺乏后續(xù)專業(yè)發(fā)展的信心，教師積極主動學習和自我提高意識逐步淡薄，得過且過的觀念泛濫，使得教師難以掌握化工行業(yè)實際教學的最新動向，所傳授的專業(yè)知識和社會發(fā)展需求之間聯(lián)系不緊密，從而影響人才培養(yǎng)質量[4]。

4“雙創(chuàng)”背景下高職化工專業(yè)學生的困境

4.1創(chuàng)業(yè)觀念陳舊

對往屆高職化工專業(yè)畢業(yè)生反饋調查，學生畢業(yè)時就業(yè)較為困難，創(chuàng)業(yè)形勢不好，行業(yè)前景迷茫。在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的主要問題是很多學生沒有緊跟上行業(yè)發(fā)展方向，緊緊停留在傳統(tǒng)的行業(yè)大背景下，無法滿足市場需求和產(chǎn)品的開發(fā)。其次在創(chuàng)業(yè)初期沒有明確的創(chuàng)業(yè)目標和細致的創(chuàng)業(yè)任務，導致在激烈的行業(yè)競爭中被淘汰。在高職化工專業(yè)的學生在創(chuàng)業(yè)的過程中只有不斷地學習行業(yè)新知識，夯實專業(yè)技能，豐富創(chuàng)業(yè)方向，提高創(chuàng)業(yè)水平，充分考察創(chuàng)業(yè)市場，才能建立積極且具有競爭力的創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

4.2創(chuàng)業(yè)政策了解不足，創(chuàng)業(yè)資金來源不多

剛畢業(yè)的高職化工類學生在創(chuàng)業(yè)初期對所在其領域的政策了解不充分，規(guī)定解讀不完全，導致不能很好地了解行業(yè)市場、不能抓住行業(yè)的風口、不能及時捕捉行業(yè)信息，創(chuàng)業(yè)過程屢遭困境確有沒有充分經(jīng)驗來解決辦法。同時，由于現(xiàn)化工行業(yè)轉型、經(jīng)濟低迷致使剛畢業(yè)的高職學生無法獲得足夠的創(chuàng)業(yè)啟動資金，難以支撐創(chuàng)業(yè)過程中各個環(huán)節(jié)穩(wěn)步推進。其次，很多學生盲目進入創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，對相關給與的扶持政策、優(yōu)惠條件、辦理流程、監(jiān)督管理沒有充分的了解。這都使很多剛畢業(yè)化工行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者難以持續(xù)[5]。

4.3行業(yè)前景不明朗

隨著科學技術的進步，人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等新型行業(yè)弱化了傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展，化工行業(yè)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。行業(yè)前景不明朗，社會對于化工行業(yè)的認可度也不高，加之化工行業(yè)偶有事故發(fā)生，導致越來越多的學生不愿意從事化工行業(yè)，在化工行業(yè)中沒有信心繼續(xù)前行。對行業(yè)的偏見也致使化工行業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)過程中沒有良好的市場開發(fā)和產(chǎn)品的推廣。

5“雙創(chuàng)”背景下新時期高職院校化工專業(yè)面臨困境的解決對策

5.1詳細案例分析，充實精簡教學內容

確?；て髽I(yè)安全生產(chǎn)不能缺少各環(huán)節(jié)的聯(lián)合支撐，因為危險因素較多，所以在化工專業(yè)教學過程中有必要借助課堂討論來幫助學生理解有關安全生產(chǎn)方面的知識?？山Y合某一特定事件深入探究，同學間交流思想，老師正確指導，既可創(chuàng)設良好教學氛圍，又可使同學們深刻理解化工安全生產(chǎn)工作的意義。許多高職化工專業(yè)的學生并不具備到化工企業(yè)第一線的工作經(jīng)歷，他們對化工安全的認識也只是來源于課本與實驗室。實驗時，往往采用小的實驗裝置及設備來操作，有些化學藥品及試劑用量比較小，與一線工廠比較起來，缺乏實踐經(jīng)驗。教師在授課過程中可借助學生能夠觸及的化學實驗品及實驗裝置等，以小博大，加深學生對于化工安全問題的理解。將典型安全事故案例運用到與化學實驗有關的課程教學當中，有一定的啟發(fā)意義，教師要引導學生開拓思路，用化驗員標準集中精力做實驗，要求嚴格。再加上高職學生工作經(jīng)驗不足，和社會接觸較少，許多高職院校都進行案例教學，使得學生能夠理解化工單元中的相關作業(yè)，提高化工專業(yè)學生對于具體作業(yè)的理解程度，使得學生能夠在學校教學環(huán)節(jié)中獲得接觸化工安全作業(yè)的機會，掌握安全事故相關的處理措施，并形成能夠避免問題發(fā)生的作業(yè)理念，降低學生對于化工安全生產(chǎn)主觀關注不足所帶來的不良影響。

5.2制定人才培養(yǎng)，強化雙創(chuàng)教育滲透

人才培養(yǎng)目標的確立是專業(yè)建設的關鍵部分，關系到后續(xù)課程設置與教學安排，也決定了人才培養(yǎng)質量。所以，人才培養(yǎng)目標必須準確而科學地確立，它要求學校，院（系），專業(yè)負責人及專業(yè)教師等各層次發(fā)揮作用，經(jīng)過充分市場調研和多次組織會議研討確定。在專業(yè)負責人一級，專業(yè)負責人負責組織、討論、總結和報告專業(yè)負責人對專業(yè)教師的工作任務進行細化，每個專業(yè)的教師帶上工作任務進行充分的調查，搜集研究資料，寫出研究報告。隨后，由化工專業(yè)負責人組織全體教師對調查情況進行認真討論，科學分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標初稿，并代表化工專業(yè)全體教師向上級領導匯報。在教學（院）系部方面，除對教師前期調研提供后勤支持與保障外，還應主動深人第一線教師隊伍，致力于專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定并給予相應指導，與近年來專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行比較，仔細審視人才培養(yǎng)目標的變化內容，把住初審關口。地方高職院校在人才培養(yǎng)中更應該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，尤其是結合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展模式、專業(yè)導向來制定教學內容。從課程目標、人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)業(yè)導師、行業(yè)環(huán)境來完善課程內容。同時，雙創(chuàng)教育最重要的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出能夠適應行業(yè)發(fā)展、崗位需求的、滿足市場的高素質人才，朝著在新形勢下具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能夠吃苦耐勞的企業(yè)家的方向進行培養(yǎng)。

5.3多方拓展吸納，注重師資隊伍建設

高職院校教研室標準化建設考核指標之一是教師與學生比例，對于高職院校而言，擴大教師隊伍是師資隊伍建設的重中之重。當前，化工專業(yè)教師引進多采用政府部門舉辦的公開招聘方式進行，主要針對高校畢業(yè)生進行招聘，招聘方式及人才類型單一，使教師隊伍綜合優(yōu)勢不突出。所以要拓寬教師的導入途徑。要重視補充青年教師梯隊。然而年輕教師因缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)歷而很難準確掌握企業(yè)的新工藝，新技術，新規(guī)范，新文化，教學內容也一時很難完全滿足企業(yè)用工需求。這時，老師上課應起到“傳來傳去，幫忙拿”的作用，對新入職教師加強指導，以幫助他們迅速提高業(yè)務能力。

5.4加強校企合作、產(chǎn)教融合

在對高職院校的雙創(chuàng)教育探索中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的參與為學生提供了明確的行業(yè)前景，并且提升了學生專業(yè)的實踐動手能力，充分調動了學生對專業(yè)的積極性和加強了信心，鼓勵企業(yè)與學校進行合作式人才培養(yǎng)，加強產(chǎn)教融合，將行業(yè)的發(fā)展方向深入到日常的專業(yè)教育中。根據(jù)專業(yè)的特點，因材施教，利用企業(yè)一線操作模式，來提高學生解決實際問題的能力，從而強化創(chuàng)新意識，在實踐中培育創(chuàng)新思想。以打造雙創(chuàng)教育為目標的校政企協(xié)同教育框架、政府扮演領導角色、清晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學設計、較好解決雙創(chuàng)教育問題、厘清師生關系、較好地根據(jù)企業(yè)意見來完成政策優(yōu)化、保證政策內容更適用、實施精準程度高。高職院校必然要加強校企、校政的及時溝通與困難的協(xié)調，以行業(yè)為背景制訂一系列的崗位技術標準滿足行業(yè)人才需求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生為主體，樹立技術風險認知、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀、拓展行業(yè)創(chuàng)業(yè)模式，彰顯更為深刻地校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

結語

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)視域下，高職化工專業(yè)學生的未來就業(yè)渠道較以往更加廣闊，與此同時，社會對于學生的創(chuàng)新能力的要求也越發(fā)提升，面對轉型時期的機遇和挑戰(zhàn)，高職院校應及時調整人才培養(yǎng)的方向和思路。我國注重教學改革的規(guī)劃和雙創(chuàng)教育的加強。高職院校作為雙創(chuàng)教育的重要平臺，加大了雙創(chuàng)教育力度。提高化工專業(yè)雙創(chuàng)教育成果、破解教學困境、從學生角度考慮問題、尋求雙創(chuàng)教育效率提升途徑、提出合適策略，以更好改變綜合創(chuàng)新型人才匱乏的現(xiàn)狀。

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