新農科建設驅動下的植物生產類人才需求的研究

李趙博 郎紅 吳楠 寧夕琳 曲靜 姜婉竹 李開忠 姜龍 王雷

(吉林農業科技學院，吉林 吉林 132101)

新農科建設是我國高等教育學科建設改革——“四新”學科建設框架理念的主要組成部分。隨著社會的發展，我國的三產分別得到不同趨勢的發展，其中農業發展緩慢但三大產業整體呈現相互融合共同發展的趨勢，從而引導農業企業逐漸改變經營方式不斷向農村三產相互促進的方向發展，而現代農業相較落后生產要素主要以技術和資本為主，與現代科學技術缺少融合，使得現代農業亟需迎來變革。為了我國美好鄉村建設，實施鄉村振興戰略，改善農村人民的生活水平，國家提出“新農科”的概念[1]。新農科建設是為加強中國特色農業農村現代化建設提出的戰略性行動，為構建高等農業教育的新理念，新模式保駕護航，為我國鄉村發展提供強有力的資源和更加廣闊的未來，為把我國建成農業強國提供人才保障和科技保障。黨的十九大報告中也指出，要堅持農業農村優先發展，按照產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕的總要求，促進農村三產融合發展，支持和鼓勵農民就業創業。受大數據、人工智能、物聯網等信息科技發展的影響，農業生產經營方式也將轉向技術化和智慧化[2]。

1 新農科建設的人才需求

1.1 新農科建設的主要內容

黨的十九大提出鄉村振興戰略，注重于農村建設和生態文明建設。農村的發展成為了重中之重，但傳統農學在很大程度上已無法在新時代推動農業發展和鄉村建設。新農科建設在傳統涉農專業的基礎上加以改變，為鄉村建設又添一盞明燈。新農科建設是助力于中國特色農業農村現代化建設的戰略性行動，與傳統涉農專業相比較而言，新農科的側重點是多學科交叉融合。多學科交叉融合是新農科提出的特殊發展方向，要將新工科、新醫科、新文科等學科與傳統農科專業相融合，多學科相輔相成創造出一個新型農業。將現代科學技術中的高端科學技術融入到新農科建設的知識范疇中，使傳統農業種植模式、耕作方式科學化，減少種植成產和勞動成本。甚至于在鄉村人民生活和社會發展層面上，要與農業生態問題、“三農”問題、鄉村振興戰略、可持續發展戰略以及食品安全和村容建設等領域相結合，使其體系更加完整以及覆蓋的內容更加全面[2]。

1.2 新農科建設實施需要的人才

在科技快速發展的同時，我國農業正快速向著高產、高效、優質、生態、安全的方向發展，過去傳統的栽培和種植耗時長、消耗資源多、成本大、土地消耗嚴重，已經不能適應現代農業發展的需要。農業科技正逐漸代替傳統農業并不斷提高農業生產貢獻率，降低了農業生產成本，農業人才的出現和培養也因此受到國家和社會各界越來越多的關注，植物生產類人才應運而生，而對其的培養也成為了促進農業現代化發展的重要力量之一[3]。植物生產類人才具有豐富的田間實踐經驗，能夠充分適應傳統涉農專業做出的轉變。植物生產類人才在掌握傳統涉農專業知識的同時，學習了更廣泛的多學科涉農知識，在農業生產、植物保護、作物育種以及園藝設計等涉農領域都發揮著不可或缺的作用。除此之外，科技與信息技術的學習使其能夠充分掌握機械化的種植與培養過程。新農科建設正是為了將農業科技以及信息技術融入傳統涉農專業，因此植物生產類人才將是新農科建設的強大助力。在新時代，植物生產類人才在新型農業、綠色產業等領域以及鄉村政府和事業單位有著較好的就業前景，助力新農科建設推動我國特色農業農村現代化建設、鄉村振興戰略以及可持續發展戰略。

1.3 新農科建設對植物生產類人才的需求

新農科建設強調多學科交叉融合，培養跨學科知識和技能以及具有充分實踐經驗的人才，而植物生產類人才正是一類具備多學科專業知識和豐富實際經歷的人才，面對農業生產中的問題能夠提出自己獨到的見解并運用專業知識解決問題的人才，能夠在農業領域從事植物生產和植物保護以及土壤肥料等多方面工作的人才。這類人才能夠運用學科交叉融合掌握的綜合學科專業知識，解決植物生產研究和管理中的實際問題，提高農業生產效率和資源利用效率，提高土地資源利用率。符合新農科建設主動深化教育教學改革，創辦校企聯合實踐基地，創新人才培養模式，著力培養能夠適應和引領新時代農業發展需要的創新型復合型人才，助力國家鄉村振興戰略的的遠大目標[4]。同時，國內一些高等農業院校相續開展了植物生產類專業復合型人才、創新性人才和卓越農業人才培養的研究，提高師資力量，為植物生產類人才培養和新農科建設的實施提供了保障[5]。新農科建設的實施與完善離不開針對植物生產類人才的培養和未來的發展，培養植物生產類人才的過程亦是新農科建設發展的過程。在這個過程中兩者相互吸取經驗，逐漸完善自身，規劃未來道路的形成。新農科建設為植物生產類人才創造了良好的發展環境，以及推動我國農業的發展。同時，植物生產類人才的未來以及我國農業將來的發展是驗證新農科建設成功與否的重要指標。

2 適應新農科建設的植物生產類人才培養要求

2.1 植物生產類人才的需求趨勢

新農科建設的實施和農業生產模式的轉型以及農村三產的不斷融合，導致植物生產類人才的數量需求不斷增加，對植物生產類人才的能力及技術要求也不斷提高，對于精準農業、生態農業、設施農業等新型領域，人才需求的數量以及高質量人才的需求更加旺盛，大力發展和培養植物生產類人才對新農科建設具有關鍵作用，有利于推進我國農業的發展以及鄉村三產融合發展。伴隨著社會的發展，人口增長和食品安全問題日益突出，人們對綠色食品、生態環境保護、城市綠化等方面的需求不斷提高。這些方面的發展迫切需要植物生產類人才為園林建設、植物研究機構以及農產品加工產業等領域提供專業的技術支持和服務。在培養植物生產類人才掌握多方面領域知識和能力的同時，現代農業對植物生產類人才綜合素質的要求也在提高。新農科建設致力于促進我國農業發展以及推動鄉村振興戰略，需要大量的專業性高素質人才推動發展，掌握多學科涉農領域的植物生產類人才成為促進發展必不可少的專業人才，是為了實現我國人民美好幸福生活和促進社會發展做出的偉大決策，因此對培養植物生產類人才向高精尖發展提出了重要要求[4]。要牢記立德樹人任務，為黨育人，為國育才；要對接產業，摸清認準產業對人才的真實需求；要創新體制機制，理順各方育人關系，形成協同育人合力，培養復合型人才。

2.2 植物生產類人才的需求問題

隨著信息時代的到來以及人們對就業問題的關注，信息化以及機械化等專業深受人們關注。但面對農業而言，人們的傳統理念尚未發生改變，認為現有的涉農專業與傳統農科專業相似，就業面狹窄，以大量勞動為主，工作環境相對艱苦，工作薪資較低，導致很多學生不愿意報考與農業相關的專業，甚至不愿意在將來參與和農業相關的工作，導致較多農科專業缺少優質生源，甚至出現有些專業無人報考的現象。嚴重影響新農科建設的實施，大量生源的缺失和人們對農業的看法不利于我國農業現代化發展。植物生產類的應用性很強，與農業實踐密切相關，課程設置和教學內容需要根據實際的生產和市場的需求進行調整，但由于教材和教學資源的限制，導致實踐教學體系與課堂教學體系銜接不夠而表現出與理論教學的矛盾日益嚴重[3]。高等農業院校已有的植物生產類專業出現男女比例失調的現象，在植物生產類專業人才中，女性人才相對較少，這主要是由于植物生產類專業的課程設置和未來就業發展方向更傾向于男性。植物生產類人才需要具有較強的創新和實踐能力，但目前對植物生產類人才的培養模式單一，對植物生產類高精尖人才的培養周期較長，高校往往實踐用地匱乏，通常以理論教學為主，實踐教學為輔，缺乏多樣性和創新性。同時，高等農業院校與企業和社會聯系不夠緊密，導致植物生產類人才缺乏在農業方面的實踐，實踐操作能力薄弱以及面對實際問題的應對能力欠缺，影響學生的就業和職業發展。

2.3 高等農業院校對植物生產類人才的培養

習近平總書記在給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信中指出，“涉農高校要培養更多知農愛農新型人才，為推進農業農村現代化、打贏脫貧攻堅戰、推進鄉村全面振興不斷作出新的更大的貢獻”[6]。新農科建設必須以“立德樹人為根本，強農興農為己任”，培養出社會主義合格的建設者和接班人。為解決植物生產類人才匱乏問題，高等農業院校應與政府加強交流。政府能夠通過出臺相關鼓勵政策與鄉村和企業聯合為植物生產類人才拓展多種途徑的就業渠道，鼓勵更多的人選擇植物生產類專業并投身于我國農業相關領域的建設中，提高新型農業的社會認知度，讓人們了解農業的重要性和應用價值以及植物生產類專業的前景優勢，吸引更多的優質生源，促進植物植物生產類專業的建設以及人才的培養。高等農業院校作為植物生產類人才培養的搖籃，不僅僅要培養出大量的優質人才，更要為人才的未來考慮，讓人才能夠學以致用發揮自己的才能。為增強學生的自主創新和社會實踐的能力，應當加強校企合作，選擇優質的企業進行人才培養交流，為學生提供優質的實踐平臺，使學生能夠具有充分進行實踐的機會，加強植物生產類人才的動手能力。在實踐過程中面對出現的實際問題，高校要注重為植物生產類人才的講解并倡導學生根據自己的思考解決實際問題，培養實用型和技術型農業人才。為解決實踐教學與課堂教學的矛盾，高等農業院校要在教學內容固定的情況下提高教師水平，將科學嚴密的教學方案設計、先進的教學手段與多樣化的教學方法整合在一起，提高學生的學習興趣和自我學習能力，培養良好的文學素養。高等農業院校提高培養植物生產類人才理論教學的同時應注意實踐教學課程，為學生在校內提供實驗場地和設備精細的實驗室，培養植物生產類人才的實際操作能力、自主創新能力以及團隊合作的意識，適應當代企業和社會對植物生產類人才的發展需求。

3 新農科建設下植物生產類人才的優勢

在新農科建設驅動下，高等農業院校對人才培養模式進行了改革創新，為植物生產類人才提供了更加適合深造自己的平臺，創造了具有無限可能的未來。提高了師資力量，使植物生產類人才能夠獲得更多的專業知識，同時提升自己的文化修養以及學術理解。加強高校與企業之間的合作，為植物生產類人才提供更廣闊的實踐場所，培養植物生產類人才的實際操作能力以及面對實際生產過程中出現問題的應變能力和解決方法。為植物生產類人才培養優化課程體系，加強實踐教學，使其具備跨學科知識、創新能力、環保意識和社會責任感以及實踐操作能力，為我國農業領域創造出大量高素質的植物生產類人才。新農科建設形成的農業是一個多方面相互學習、協同發展的新型農業，提高了農業領域的科學技術，促進了農業產業鏈的完善，推動了鄉村的綠色發展。同時，植物生產類人才能夠在新農科建設的協助下不斷更新知識和技能，掌握高端的科學技術以適應現代農業的發展，發揮自己的專業知識來勝任農業產業鏈各個環節的工作，為環保、生態建設等綠色發展領域作出貢獻，推動可持續發展。新農科建設使植物生產類人才在農業類企業和農業相關部門具有廣泛的就業前景，在未來將促進我國農業現代化和可持續發展，促進農村三產融合發展，推動中國特色農業農村現代化建設。