高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法研究

高 巖

西安美術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710065

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，高校作為國(guó)家培育優(yōu)秀青年人才的前沿陣地，必須結(jié)合黨和國(guó)家的發(fā)展需求，培養(yǎng)出真正“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的“三有”青年。輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生的引領(lǐng)者，是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的基石。因此，有必要對(duì)高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法進(jìn)行研究。

一、輔導(dǎo)員與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系

在高校教育體系下，輔導(dǎo)員作為開(kāi)展高校思政教育工作的重要組成部分，必須在工作中肩負(fù)起引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任。因?yàn)檩o導(dǎo)員工作的特殊性，所以輔導(dǎo)員是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師工作開(kāi)展的關(guān)鍵。由教育部所頒布的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定，將輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)認(rèn)定為輔導(dǎo)員的核心職責(zé)。輔導(dǎo)員作為高校教師群體的一部分，需要積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，必要時(shí)還可以將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，以此來(lái)達(dá)到提高大學(xué)生綜合能力的目的。

自“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念提出后，政府與各大高校便出臺(tái)了一系列政策，政策不僅要求適當(dāng)增加大學(xué)生的就業(yè)渠道，還在積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)階段與學(xué)生聯(lián)系最為緊密的教育工作者，往往能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮出非常重要的作用，只有以輔導(dǎo)員為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作核心，才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展變得更加順利。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中輔導(dǎo)員的定位

（一）輔導(dǎo)員是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心

在現(xiàn)行發(fā)展體系下，因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展時(shí)間相對(duì)較晚，所以很多高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作時(shí)，往往存在師資力量不足等情況，很多教師在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的同時(shí)，還需要承擔(dān)其他一系列專業(yè)課程的教育，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量往往難以得到應(yīng)有的保障。而相較于普通的專業(yè)課教師，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)來(lái)源非常廣泛，而且輔導(dǎo)員往往更加善于應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，因?yàn)檩o導(dǎo)員本身便是開(kāi)展學(xué)生思政教育的重要力量，所以完全可以讓更多輔導(dǎo)員參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)期間，輔導(dǎo)員可以將思政教育元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，進(jìn)一步挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的價(jià)值。輔導(dǎo)員作為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的核心，將會(huì)成為支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作開(kāi)展的基石。

（二）輔導(dǎo)員是營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的關(guān)鍵

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作中，為了讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量變得更好，就必須結(jié)合實(shí)際情況主動(dòng)營(yíng)造開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的良好氛圍。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)而言，單純的理論知識(shí)往往不足以滿足教育教學(xué)需求，實(shí)踐是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要組成部分。相較于其他教師而言，輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最多的教育人員，是高校階段第二課堂活動(dòng)的主要組織人員。因此在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)，輔導(dǎo)員可以通過(guò)組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)與競(jìng)賽，以此來(lái)幫助學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中更加深入地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身便是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)與壓力并存的過(guò)程，所以很多學(xué)生往往會(huì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到心理問(wèn)題，此時(shí)輔導(dǎo)員還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，必要時(shí)還需要幫助學(xué)生總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)［1］。

（三）輔導(dǎo)員是學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳者

從宣傳動(dòng)員的角度出發(fā)，輔導(dǎo)員作為距離學(xué)生最近的教育者，可以在日常生活中潛移默化地完成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳。對(duì)于國(guó)家政府與校園而言，都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有相對(duì)較多的支持。為了讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，就應(yīng)該幫助學(xué)生更多了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值與重要性。輔導(dǎo)員可以通過(guò)主題班會(huì)、談心交流、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，完成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元化宣傳，通過(guò)主動(dòng)拓寬宣傳渠道，可以在增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，讓更多學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展也將因此而變得更加順利。

（四）輔導(dǎo)員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)推動(dòng)

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體角度出發(fā)，輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著組織者與引領(lǐng)者的身份。以各大高校每年都開(kāi)展大創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)為例，絕大多數(shù)高校都會(huì)優(yōu)先通過(guò)部分專業(yè)的教師以及教務(wù)渠道來(lái)進(jìn)行學(xué)生動(dòng)員，而在名額完不成任務(wù)的情況下，則會(huì)讓輔導(dǎo)員參與動(dòng)員。輔導(dǎo)員此時(shí)在工作體系下屬于救急者，但是因?yàn)檩o導(dǎo)員的職責(zé)角色不明確，所以很難完成對(duì)學(xué)生工作的引導(dǎo)，所以為了讓輔導(dǎo)員充分發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，應(yīng)將更多責(zé)任與權(quán)責(zé)下放給輔導(dǎo)員，并組織輔導(dǎo)員參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，通過(guò)讓輔導(dǎo)員中救急者變成真正的組織者與引領(lǐng)者，以此來(lái)讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展變得更加順利。

三、輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的工作要點(diǎn)

（一）政策為先

近年來(lái)，政府非常支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，高校輔導(dǎo)員為了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，就應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境。為了讓教學(xué)效果變得更好，可以利用講座、班會(huì)等多種方式來(lái)為學(xué)生講述開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，只要能夠拓寬大學(xué)生對(duì)整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)知，就可以讓大學(xué)生在正確的政策引領(lǐng)下完成就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，政策為先的工作原則是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ)，只有迎合政府政策主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)揮出自己的能力。

（二）思路引導(dǎo)

為了讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展質(zhì)量最大化，輔導(dǎo)員就應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，為學(xué)生講解開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路，以此讓學(xué)生加深對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往具有較高的風(fēng)險(xiǎn)，必須積極引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面對(duì)的環(huán)境與細(xì)節(jié)。只有讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路變得更加清晰，才能讓學(xué)生充分了解開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向，從市場(chǎng)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、技術(shù)等多個(gè)維度了解自己開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與不足之處，進(jìn)而培養(yǎng)出理性與實(shí)力兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生隊(duì)伍［2］。

（三）方法講解

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生積極申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并結(jié)合社會(huì)實(shí)踐來(lái)為學(xué)生提供開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，幫助學(xué)生分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的利弊，避免學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指引下盲目進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生講解開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的方法與技巧。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，方法論能夠讓學(xué)生了解到關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)工作，只有充分意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，才能讓學(xué)生在審視個(gè)人能力的同時(shí)堅(jiān)定信念，進(jìn)而以正確的方法策略開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。只有在積極鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，才能在幫助學(xué)生堅(jiān)定信念的同時(shí)找準(zhǔn)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向，進(jìn)而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果變得更好。

四、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的策略

在高校教育體系下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)代化高校教育不可忽視的重要一環(huán)，需要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展，只有以輔導(dǎo)員為核心，主動(dòng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作質(zhì)量，才能讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展變得更加順利。

（一）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想觀念教育

為了讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展變得更加順利，就必須重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想觀念教育。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，思想觀念教育對(duì)象不僅是學(xué)生，更是每一位參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的輔導(dǎo)員，只有讓師生從內(nèi)心深處了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性與優(yōu)劣勢(shì)，才能讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展效果變得更好。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間，應(yīng)該幫助輔導(dǎo)員與學(xué)生從根本上改變思想觀念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)深刻了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性，可以將更多教育元素與教育教學(xué)方法融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作中。通過(guò)以輔導(dǎo)員與學(xué)生為基礎(chǔ)，主動(dòng)加強(qiáng)高校內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指引，可以在高校內(nèi)部成功營(yíng)造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，進(jìn)而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果變得更好。

（二）多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，教師可以選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略有很多，只有結(jié)合實(shí)際情況，積極探索多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展變得更加具有針對(duì)性。在此期間，應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，以此來(lái)完善線上、線下相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以理論知識(shí)為主，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情況，主動(dòng)開(kāi)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。而線下實(shí)踐教育則能夠幫助學(xué)生了解真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與理論的差異性，讓學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)可以發(fā)揮出自己應(yīng)有的能力［3］。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性較高，所以要借助多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解到各種可能遇見(jiàn)的潛在風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作變得更加具有針對(duì)性。高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式有很多，只要能夠結(jié)合實(shí)際情況找到適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略，才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展更扎實(shí)有效。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力

在現(xiàn)行高校教育系統(tǒng)下，輔導(dǎo)員是思政教育的直接參與方，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作時(shí)，輔導(dǎo)員可以適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育之間的融合，以此來(lái)讓教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，日常開(kāi)展教育工作與學(xué)生管理工作時(shí)，完全可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想情況，幫助學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生堅(jiān)定信念，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。在面對(duì)大一學(xué)生時(shí)，可以在引導(dǎo)教育過(guò)程中幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并以網(wǎng)絡(luò)資源為核心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。大一階段是學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的萌芽時(shí)期，可以通過(guò)針對(duì)性教育來(lái)篩選適合開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。而大二與大三階段，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，通過(guò)從基礎(chǔ)課程與進(jìn)階課程兩個(gè)維度來(lái)提高學(xué)生的個(gè)人能力，可以讓學(xué)生獲得足以開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個(gè)人能力。此時(shí)，輔導(dǎo)員還可以引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以實(shí)踐教育的方式來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，只有從理論與實(shí)踐角度進(jìn)行共同教育，才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展變得更加具有針對(duì)性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作質(zhì)量［4］。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

在高校教育體系下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種兼具理論與實(shí)踐的重要教育工作，為了讓輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，應(yīng)該結(jié)合高校育人需求，主動(dòng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面對(duì)的主要對(duì)象為學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要從理論、實(shí)踐、思維等多個(gè)維度強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人能力。在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的過(guò)程中，應(yīng)該始終將輔導(dǎo)員視為串聯(lián)整個(gè)體系的引導(dǎo)者，只有這樣才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展變得更加具有針對(duì)性。在高校內(nèi)部可以主動(dòng)完善以政府、社會(huì)、高校三個(gè)主體為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，全方位加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與教育。三位一體的教育模式，可以兼顧政府政策、學(xué)校理論與社會(huì)實(shí)踐三個(gè)層面的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，主動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高。此外，高校還可以協(xié)同校外企業(yè)共同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課與技能課、實(shí)踐課等針對(duì)性課程，以輔導(dǎo)員為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，可以在掌握更多創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解社會(huì)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從零開(kāi)始逐漸加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平得到提高。

（五）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為了讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果最大化，就應(yīng)該在現(xiàn)代教學(xué)體系下，主動(dòng)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此來(lái)滿足更多開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)需求。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅可以與線下教育相結(jié)合，共同提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，還能夠在網(wǎng)絡(luò)中積累大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展變得更加順利［5］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為系統(tǒng)性工程，輔導(dǎo)員借助線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以結(jié)合學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)來(lái)主動(dòng)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略，只有結(jié)合實(shí)際需求主動(dòng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中為學(xué)生積累更多有價(jià)值的能力。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)是現(xiàn)代高校教育關(guān)注的焦點(diǎn)工作，通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法進(jìn)行分析，可以讓輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮出最佳效用。相信隨著更多人意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的重要性，以輔導(dǎo)員為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量將會(huì)變得更好。