高職院校公共藝術教育發展研究

劉 揚

楊凌職業技術學院，陜西 楊凌 712199

藝術教育是高等院校素質教育的一部分，能實現對學生審美能力、文化素質的培養，而高職院校作為培養高素質技能型人才的搖籃，諸多院校皆開設了公共藝術教育課程，對學生開展素質教育。但現階段高職院校公共藝術教育發展存在著一些問題，發展較為緩慢，并未達到預期最佳成效，仍處于發展中的初級階段，公共藝術教育發展現狀堪憂。對此，高職院校需針對目前公共藝術教育發展的現狀探索出有效解決策略，旨在能推動公共藝術教育順利開展，助力學生全面發展。

一、高職院校公共藝術教育發展的重要性

（一）公共藝術教育為高職素質教育組成部分

先秦時期，孔子就將禮、樂、詩、書、射、御等六藝作為教育主要內容，其中就包含了素質教育與藝術教育思想。發展至近代，蔡元培先生明確提出沒有藝術教育便是不完整的教育，指出了藝術教育在教育中的作用。新中國成立后，國家開始推動素質教育的建設，頒布了諸多素質教育全面推進的政策，對藝術教育提出明確要求。可見，公共藝術教育為素質教育下所開展的，是開展對大學生素質教育的重要途徑。隨著高職院校人才培養質量要求的提高，讓院校更加重視公共藝術教育。對此，需要高職院校能建立科學完善的教育體系，創新已有教育模式，以便能推動公共藝術教育長效開展［1］。

（二）公共藝術教育是學生自身發展現實需要

公共藝術教育是完善學生人格的需要。同時，公共藝術教育也是培養學生人文素質的需要。公共藝術教育作為素質教育中的內容，對提高學生的審美創造力、思維力、拓展能力具有積極作用，使學生能在欣賞與體驗藝術教育中，近距離地接觸人世間真摯情感，使學生具有良好的人文情懷。

（三）公共藝術教育是提高人才質量的必然要求

公共藝術教育作為培養學生藝術修養的途徑，能進一步提升學生的職業素養，為學生今后踏上崗位奠基。公共藝術教育能在學生感興趣的基礎上，以人文藝術魅力感染學生，引發學生共鳴，喚起學生深層次的思想品德。因此而言，公共藝術教育能拓寬學生的視野，挖掘學生潛在的藝術魅力，并提高學生對工作的感知能力，利用此種形象與抽象的藝術形式，促使學生思維轉變，提高其文化素質與文化素養，增強學生的辨析事物的能力，使其更好地適應今后工作崗位。

二、高職院校公共藝術教育發展中存在的問題

（一）課程安排不合理，選課困難

教育改革的深入，雖然有效提高了公共藝術教育的地位，但在實際過程中，諸多高職院校的公共藝術教育課程仍處于邊緣化的位置中，學校課程安排與設置并不合理，影響了學生的選課與學習［2］。

（二）師資力量較短缺，制約發展

高職會將教學的側重點放在對專業技能型人才培養上，忽略了公共藝術教育，表現為多數公共藝術教育教師皆為兼職教師，缺乏了專業教師。雖然有諸多高職開設公共藝術教育課程，但絕大部分皆為理論性課程，由學校中的美術、音樂等教師授課，實踐性較強的課程則缺乏了專業教師。加之高職人才培養的主要目標為就業，較為重視對學生實習實訓，也讓學生將重點放在實訓上，忽略了公共藝術教育，使該課程成為應付了事的形式主義課程，制約了學生全面發展。

（三）教育模式不新穎，興趣較低

現有高職院校公共藝術教育仍采用傳統的教學模式，且多數高職院校并沒有統一規范的教材、專用教學設備等，教學中缺乏了實踐體驗，多為理論式教學模式。而此種模式下，導致教學枯燥乏味，無法適應大學生的學習習慣與需求，制約了學生學習興趣與思維的發展，影響了教學的效率［3］。同時，也會影響到對藝術具有興趣的學生逐漸失去學習的熱情，無法發揮出公共藝術教育的最大化作用。

（四）理論實踐銜接弱，缺乏系統

公共藝術教育除了理論教學外，還需要展開第二課堂實踐活動，利用課余藝術活動開展練習，讓理論知識與實踐操作實現良好融合，方能提高學生的藝術修養，使學生各方面能力得到發展［4］。但是在實際過程中，高職多數課余活動皆由校團委組織，公共藝術教師并沒有發揮自身所具有的作用，致使第一理論課堂和第二實踐課程銜接不暢，缺乏系統性。

三、高職院校公共藝術教育發展的對策

（一）構建科學課程體系，完善門類種類

課程建設作為公共藝術教育的重要內容，高職院校在開設公共藝術教育課程時，需依據2006年3 月教育部辦公廳發布的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（以下簡稱《方案》）要求，并結合學校人才培養和課程設置的實際情況來豐富課程的種類，讓公共藝術教育課程能順利開展。

第一，可以將公共藝術教育課程劃分成校級和院級，在《方案》要求上，結合學校專業建設與所在領域具有的藝術教育資源優勢、師資特長和藝術研究成果，開設出具有專業特色與區域特色的公共藝術課程，實現補充與完善的效果。還要利用新媒體技術，讓公共藝術教育能以音頻、視頻、圖片、網絡虛擬實踐等形式展現出來，讓理論與實踐實現良好融合，更好地滿足學生需求。

第二，在編排公共藝術教育課程時，需從民間傳統藝術入手，注意選材的合理性。例如，在選材上，需選擇當地具有特色的民間傳統藝術，確保選擇的材料能符合大學生身心發展的需求，并將民族傳統美育資源融入其中。比如，將楊凌的民間泥塑、蛋雕、石頭畫、根雕、瓦片畫等融入其中，使學生能充分了解民間藝術流派和種類，在學習中品鑒其中蘊含的人文倫理、道德情操、民俗文化、行為禮儀及處事方式等。通過此形式，能深化學生對傳統文化的認識與理解，助力學生藝術修養提高的同時，也能使其養成良好的道德品質、情感態度及價值觀，自覺地傳承與弘揚民族優秀傳統文化。

第三，高職院校還可以豐富已有的公共藝術教育課程門類種類，讓公共藝術教育課程能構建科學完善的課程體系，讓公共藝術教育朝著科學性與系統性發展，使教育者能形成全新的教育思路、教學模式，實現對學生良好人文情懷的培養。例如，教師可以將傳統優秀文化中的藝術資源融入高職公共藝術教育中，進一步擴充與豐富高職藝術教育的內容，使學生能在學習中加深對多種藝術的了解，提高自身的文化涵養與內在修養，使學生形成良好的發現美、理解美及鑒賞美的能力。

第四，適當性地增加公共藝術教育課程的課時。高職院校需充分認識到公共藝術教育在素質教育中的重要地位，將其作為提高學生藝術修養與綜合素質的關鍵途徑，納入公共必修課或增加課程的比重，使公共藝術教育能發揮對學生的熏陶作用［5］。具體而言，可以將文理學科融合開發課程，讓不同專業學生能相互學習本專業領域外的知識，提高學生的跨學科思維能力與靈活運用能力。例如，將音樂欣賞與文旅課程融合，開設跟著音樂去旅行的公共藝術教育課程；將音樂、美術與建筑融合，形成建筑設計等課程，利用此形式構建專業交叉藝術類課程，讓不同專業學生皆能通過學習提高自身的藝術綜合素養，推動其全面發展。

（二）構建素質過硬師資，確保教學質量

高職院校發展勢頭迅猛，在招生數量的不斷增多下，已有的公共藝術教育師資與設備已經無法滿足學生日益增長的需求，而為了能保障公共藝術教育開設的質量，高職院校需打造出專業化的師資力量，方能滿足公共藝術教育發展的需求。

首先，要優化師資結構。高校需依據《方案》中的固定要求，確保公共藝術教育師資力量能占據學生總數的0.15% ～0.2%，并要保證專職教師數量占據總數的50%。例如，高職院校要采用人才引進措施，提高師資的福利待遇，吸引更多優秀師資留下來，并發揮青年老師一對一結對形式，提高教師的專業能力，確保已有的師資力量能滿足公共藝術教育發展的需求。

其次，對師資展開培訓。為了能提高藝術教師的專業能力與素養，高職院校需對教師展開培訓活動，例如，通過組織教師參與到專業講座、研修活動、信息技術培育等活動中，助力教師專業能力與知識面的拓寬，使其能更新已有的教育方法與教學方法，讓自身以更好的面貌投入公共藝術教育中，有效吸引學生的興趣，使學生成為具備藝術修養的技能型人才。

最后，大力引進專業教師或非遺傳承人走進校園，完善師資隊伍。例如，高職院校要結合開設的公共藝術教育課程，聘請專業的師資或是邀請非遺傳承人進入校園中，開展公共藝術教育課程，能有效拓寬學生知識面，使學生能對公共藝術教育具有更深認識，打造一支專業化的師資隊伍，為公共藝術教育貢獻更多力量。

（三）推動藝術教育改革，豐富內容形式

公共藝術教育課程作為人文學科通識教育中的重要課程，需主動關注教育改革，積極探索全新的教育教學模式，以便能適應社會發展和學生綜合發展的需求。而在對公共藝術教育改革創新時，需以學生人文素養的提高作為目標，引導學生能學會鑒賞藝術、鑒賞文化，激發學生的審美判斷力、創造力，以便能調動學生的學習熱情，助力學生自學能力的提高，真正落實全面發展的目的。而現階段發展，要求公共藝術教育需適應學生發展的多樣化文化需求與社會發展需求，讓豐富教育內容與創新教育形式成為發展的必然趨勢。對此，需通過人文素質教育、專業教育、思想政治教育等與公共藝術教育相融合，方能實現公共藝術教育的靈活多樣發展。

首先，教學內容的選材上，應體現和諧統一。公共藝術教育的選材要將思想性與藝術性高度結合、地域性與專業性的結合，確保選材能符合學生的實際發展需求，保證通俗易懂，讓學生能易于接受。例如，在選材上可以基于已有的公共藝術教育內容，結合陜西楊凌地區的民間傳統藝術，讓民間傳統藝術融入高職院校公共藝術教育中，確保內容的豐富性。其次，教學方法需體現自由與靈活性。在課程上需秉持著實用性與趣味性結合原則，確保內容能與時俱進，符合不同層次學生的需求。最后，要革新以往授課形式，滿足學生的需求。網絡技術的發展，讓諸多新媒體平臺層出不窮，在開展公共藝術教育時，教師要學會利用信息技術，打造線上線下緊密融合的課程體系，滿足學生的個性化需求。例如，線上課程側重藝術理論，線下課程則是側重實踐活動，鼓勵學生能主動參與到實踐課程中，助力學生想象力、創造力、表現力的發展，讓學生能在潛移默化中提高自身的藝術修養，助力學生全面發展。

（四）拓展藝術教育資源，構建實踐平臺

對學生藝術修養的培養，僅依靠傳統的課堂教學是遠遠不夠的，需要具備充足的實踐能力，因而高職院校需重視對學生實踐平臺的建設，助力學生能在第一課堂與第二課堂的融合實踐中全面發展。

第一，可以構建新媒體藝術教育平臺。信息技術高速發展為公共藝術教育提供了廣闊的平臺，此為開辟高職院校公共藝術教育新陣地的有效途徑。例如，高職院校可以購買有關爾雅通識教育課程，引導學生能在校園網上自由選擇課程，突破以往時間與空間的限制，助力學生學習效果。并且要將優秀的專業藝術團體演出錄像、經典音樂作品等資源放在校園網中，讓學生進行觀摩與學習。第二，要營造良好的校園氛圍。良好的公共藝術氛圍，能對學生產生潛移默化的熏陶，例如，高職院校可以在教學樓、公寓樓、食堂、學校走廊等展示一些名人畫作、作品等，營造良好的藝術氛圍。同時，還要組建藝術社團，開設舞蹈、雕塑、戲劇、繪畫、音樂、舞蹈、文學等社團，強化對社團管理與育人工作，促使學生發展。第三，為了能更好地激發藝術社團對大學生的引導作用，教師要定期地開展與舉辦藝術團體活動，借此來提高學生的興趣。例如，定期舉辦藝術活動歌唱比賽、舞蹈比賽、繪畫比賽等，以及開展一些手工剪紙活動、陶藝制作活動等，以此來豐富學生的課余生活，讓學生能主動參與到公共藝術教育中，使學生愛上藝術，提高自身的藝術修養。

四、結語

高職院校公共藝術教育的發展，能助力學生藝術修養與綜合素質的提升，需要高職院校與教師能充分認識到公共藝術教育的重要性，針對現階段公共藝術教育發展中存在的問題，提出相對應的解決對策，方能讓學生在全新的公共藝術教育下，接受良好的熏陶，促使學生全面發展。