初中道德與法治大單元深度教學研究
——以“預防犯罪”單元教學為例

夏雪珂

(潁上縣第七中學 安徽阜陽 236200)

引言

大單元深度教學能夠在教學目標的指引下,引導學生發(fā)展綜合能力,鍛煉學生的學科素養(yǎng),進一步激發(fā)學生的探究意識,實現課堂內容的拓展與延伸。

一、大單元整體教學設計的出發(fā)點

大單元整體教學設計以學生作為出發(fā)點,突出以學生為本位的教學思想和理念,使教師在課堂教學過程中及時轉變自身角色,加強引導作用,促使學生保持學習的主觀能動性,提升學生核心素養(yǎng)和主觀學習能力。大單元整體教學能夠提升學生的綜合素質,以多樣化的教學活動和組織形式加強學生自主學習能力,最大程度創(chuàng)新課程設計,實現教學的靈活化,找到教學的最優(yōu)解。在實踐過程中,教師整合單元內容,加強教學內容的延伸,轉變教學結構,使學生在多元化的教學資源中理解單元教學內容、聚焦課程目標,以小組合作的靈活學習方式完成拓展學習,進一步幫助學生建構符合自身實際情況的學習體系。

二、初中道德與法治大單元深度教學的關注點

(一)學生的發(fā)展

大單元視角下的深度學習注重激發(fā)學生的探究意識,注意學生的思維培養(yǎng),能讓學生對單元內部的知識點進行較好的理解和吸收,加強活動組織,讓學生通過任務驅動和逆向思維來完成道德與法治教學內容的思考和分析。特別是針對“預防犯罪”這一單元主題開展大單元深度學習,能夠進一步鍛煉學生的多元學科綜合能力,增強其對違法犯罪問題的分析能力,思考自身如何遵循法律規(guī)范,遠離犯罪行為。這能夠讓學生找到學習內容與實際生活的連接點,從而使學生更加深刻地認識犯罪,在優(yōu)化教學效果的同時,進一步突破教學難點。

(二)課程評價體系的建設

大單元深度教學要求教師抓住教學目標,設計層級遞進的教學方案,提高學生的知識學習效率,逐步提升其道德與法治核心素養(yǎng),并適當增加相關課程評價和實施標準,實現評價的多樣化和創(chuàng)新性。教師應立足于教材內容,對學生道德與法治學習情況以及發(fā)展水平做出公正全面的評價,進一步實現課堂教學的提質增效。

三、初中道德與法治大單元深度教學要點

(一)厘清教學思路,加強生活聯系

教師在教學中要加強學習內容與學生的實際聯系,了解學生對知識的理解和把握程度,引導學生增強道德與法治意識,在深度學習的基礎上實現核心素養(yǎng)的提升。為此,教師要明確單元教學主題,整合整體單元教學計劃,分析各個單元中各小節(jié)知識點和整個單元內容的內在聯系,建構一個清晰且完整的教學體系,讓學生循序漸進地學習重點、難點知識,逐步向其滲透單元價值取向。這樣的教學思路和單元整體設計能夠在深度教學的過程中幫助學生完成知識的內化與遷移,進一步提升課堂教學效率。教師還要從真實情景入手,加強生活與教學內容的聯系,幫助學生拓展教材內容,完成知識遷移。

(二)了解學生發(fā)展情況

教師要根據初中學生的發(fā)展水平,提高其對知識的理解能力,分析學生的心理,并以此為前提開展針對性教學,更好地促使學生將自身的學習情況與行為發(fā)展相聯系,從而實現教學目標。

(三)加強單元教學活動的組織和教學評價的設計

必要時教師可以以分組合作的教學方式讓學生對問題進行自主討論,并根據單元主題內容設計多樣化的教學實踐活動,進一步拓展學生的學習空間,豐富學生的知識儲備,幫助學生在活動參與的過程中提升問題解決能力?？陀^和公正的評價,能夠使學生在學習中進一步獲得自我效能感,幫助學生完善自身知識結構,在道德與法治課堂中獲得真正的思維提升和行為指引,提高學習的持續(xù)性與自主性,實現真正的深度學習。

四、初中道德與法治“預防犯罪”大單元深度教學案例分析

(一)立足現行教材內容,提取核心概念

大單元深度教學要求教師立足現行教材內容,提取核心概念,幫助初中階段的學生樹立法治觀念、增強防范意識、杜絕不良行為、自覺遵紀守法,幫助學生逐步形成自我控制和自我約束能力,并且做到明辨是非和善惡分明,了解犯罪的基本特征,懂得不良行為對自身的影響,進一步增強自我防范意識,遠離犯罪。

在具體教學中,教師要依托實際案例和情境,讓學生對違法犯罪案例進行討論和交流,并發(fā)揮多媒體輔助作用,為學生展示違法犯罪行為的視頻。例如播放與中學生犯罪相關的視頻,并提出問題:不同的成長軌跡帶給他們什么影響?他們的人生帶給我們什么樣的啟示?還可以為學生播放其他中學生歌唱和舞蹈的視頻,將兩個視頻進行對比,讓學生獲得直觀感受,引發(fā)其對犯罪后果的思考。接著講述哪些不良的觀念和行為最終會引起犯罪,讓學生明白不良行為會使人走下坡路,最終走上犯罪道路,讓其樹立法律意識。同時,根據教材內容讓學生進一步了解法律的實際屬性,即由國家制定或認可且具有普遍約束力的法律條文,其具有強制性,使其真正掌握法律的核心屬性,實現立足教材內容的深度學習。

(二)確定單元教學目標,聚焦課程內容

在進行大單元教學時,教師要先明確具體的單元教學目標,聚焦課程的實際內容,讓教學活動方向清晰,具有條理性。教師要遵循教學主題與學生生活聯系這一基本原則,根據學生的學科基礎考慮知識容量和教學層級,確保目標的設定符合提高學生道德與法治學科素養(yǎng)的原則,并且要遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律,增強課堂教學的流暢性和深刻性,進一步幫助學生梳理教學知識點和課程基本原理,從而取得良好的學習效果。在教學時,教師首先要讓學生了解犯罪的特征和犯罪的影響,以及現階段社會上犯罪行為的表現,并讓學生分析如何面對犯罪行為。其次,教師要引導學生樹立預防犯罪的意識,加強對于突發(fā)情況的應對能力,能夠使用正確的方法處理事情,不急躁、不走極端。最后,教師要培養(yǎng)學生法治觀念,使其養(yǎng)成守法意識,進一步強化法律道德責任,在規(guī)范自身行為的同時,掌握犯罪的行為特征和刑法種類,逐步使學生提升對于違法犯罪行為的防范和應對能力,使學生在社會主義法治的影響下變成法律的崇尚者、遵守者以及捍衛(wèi)者。

教師還要針對初中階段學生的身心發(fā)展情況進一步維持學生情緒的穩(wěn)定,防止學生出現沖動行為;提高學生對于法律知識和犯罪行為的了解程度,強化其法制觀念,防止違法犯罪行為的發(fā)生。教師要了解學生易受環(huán)境影響的心理特點和不良行為的產生原因,讓學生遠離不利于自身道德與法治意識提高的環(huán)境,對自身錯誤行為及時進行糾正,幫助學生認識到違法犯罪的相關危害,增強他們的規(guī)則意識和法治觀念,進一步提高遵紀守法的自覺性和自律性。

(三)設計單元教學活動,完善教學流程

教學活動是影響學生進行道德與法治學習的關鍵因素,因此在明確單元目標和內容后,教師要設計出有趣味性的單元教學活動,進一步完善教學流程,緊密結合教學內容,科學合理地做好課程的整體定位。教師要針對初中學生的身心發(fā)展特點,利用現代化科學技術等靈活手段吸引學生的注意力,通過活動充分調動學生的學習積極性,幫助學生高效地進行學科學習。在以“預防犯罪”為主題的教學活動中,教師可以引導學生以小組合作的方式探索犯罪的影響和給自身帶來的啟發(fā),從而幫助學生深化對犯罪行為的理解。例如教師可以設計“一日法官體驗”這一教學活動,并給出這樣的教學案例:

小明曾經是一個三好學生,父母、老師和同學都很羨慕他,但自從小明在社會上學會了抽煙與喝酒,結識了一幫游手好閑的朋友后,他就經常去營業(yè)性的舞廳消費,不僅偷拿家中的零花錢,還到超市多次偷竊文具和食品,最后小明被公安機關拘留。但小明出來后仍不知悔改,進行入室盜竊,非法獲得現金4000余元,最后被判處有期徒刑3年。

接著教師可以讓學生進行區(qū)分,找出案例中不良行為、一般違法行為和犯罪行為都有哪些,并說出自己的判斷依據。在學生進行回答時,教師要根據學生的回答進行相關知識的補充,讓學生明晰違法行為是指不履行法律規(guī)定義務或法律所禁止的行為;一般違法行為根據違法情節(jié)的輕微程度分為行政違法行為和民事違法行為;犯罪具有社會危害屬性。在學生理解后,教師要進一步讓學生找到違法和犯罪行為的相同點和不同點,并通過小組合作的方式分析小明的犯罪過程和對自己的啟示。最后教師總結啟示:一旦出現違法行為,若不及時進行改正,久而久之就會導致犯罪;一般違法行為和犯罪行為之間有著密切的聯系;不良行為會發(fā)展成違法犯罪行為,因此要預防違法犯罪,就需要轉變自身不良行為;要學會防患于未然,加強道德修養(yǎng)和法治意識建設,增強法律尊嚴意識,自覺遵紀守法。

(四)開展單元教學評價,實現拓展教學

在初中道德與法治大單元深度教學當中,教學評價能夠拓展教學成果,加強單元整體教學效果。教師要基于學生的學習情況做出公正和客觀的分析與評價。評價要反映出學生的知識掌握程度和課程理解程度。評價要具有階段性,關注學生在單元整體學習中的階段性提升和認知誤區(qū),幫助學生通過評價進行查漏補缺,推動自身獲得更好的成長。教師也要運用積極的鼓勵性評價語言對學生的成果進行肯定,強化學生學習的自我效能感,提升學生參與度。在評價后的拓展教學中,教師可以讓學生查閱現階段青少年犯罪低齡化的趨勢,并分析這些犯罪行為在校園中的發(fā)生概率,讓學生進一步明晰規(guī)范自身行為的重要性,明白法律對違法犯罪行為的打擊力度,用法律糾正和規(guī)范自身的言行舉止。

總而言之,教師要充分理解大單元深度教學的意義,設計出符合學生身心發(fā)展特點的教學實踐活動,探索大單元深度教學的價值和功能,幫助學生實現初中道德與法治課程的深度學習。