于幼兒園教育中引入傳統文化的分析研究

【摘要】我國是一個擁有五千年歷史的文明古國，豐富的傳統文化是中華民族寶貴的財富。這筆財富經過一代又一代人的傳承才能夠存續。然而，在現代化、城市化進程中，一些傳統文化元素逐漸被邊緣化，有些幼兒對中華民族的傳統文化故事和文化符號知之甚少。幼兒園是孩子的第一個正規學習階段。他們能在這一階段形成基礎的價值觀和文化觀。將傳統文化引入幼兒園教育中，不僅可以幫助幼兒增強文化自信和文化認同感，還可以為他們在日后的學習、生活中培養文化素養提供支撐。

【關鍵詞】幼兒園教育；傳統文化；價值

作者簡介：陳嬌（1992—），女，江蘇省泰州市泰興市實驗幼兒園。

當前，比較缺乏獨立思考能力的幼兒容易受到各種文化的影響。幼兒園教師應當高度重視中華民族的傳統文化對教育工作的積極作用，探索如何在幼兒園的課程設計、日常教學活動以及各類主題活動中，將傳統文化“引進來”，創新性地為幼兒提供豐富、有趣的文化體驗，讓他們在快樂的學習過程中自然地接受傳統文化的熏陶。這會使他們逐漸形成對中華文化的認同感和傳承、弘揚傳統文化的意識，實現自身素養的全面發展。

一、于幼兒園教育中引入傳統文化的內在價值

（一）豐富幼兒園教育的人文內涵

幼兒園階段是對幼兒進行啟蒙教育、保障他們未來成長與發展的關鍵時期。在這個關鍵時期，幼兒園教師應注重培育幼兒的文化素養與文化自信。當今社會的發展需要教師培養具有廣闊的文化視野、開放的文化觀念的時代新人。引入傳統文化能夠為當下的幼兒園教育提供多種素材，豐富幼兒園教育的人文內涵。

傳統文化蘊含了中華民族的價值追求、審美觀念以及行為模式。教師應當引入傳統文化元素，幫助幼兒開啟認知文化的大門，讓他們在接受教育的過程中形成人文情懷［1］。如此，幼兒將在良好的文化環境中成長，最終成為有素質、有覺悟的人才。

（二）推動幼兒園教育高質量發展

幼兒園教育的發展歷程是不斷從時代的進步中汲取動力，從歷史、傳統中累積經驗的過程。若想確保幼兒園教育的高質量發展，就要在追求創新、適應時代需求的同時，繼承傳統文化中優秀的教育思想，諸如“因材施教”等。回望中華五千年的歷史，無數教育家的思想和實踐經驗都極具啟發意義，都在無形之中影響了一代又一代人，至今仍然能夠為幼兒園教育的發展提供重要的參考。

將傳統文化引入幼兒園教育中，不僅能夠幫助幼兒從小培養對傳統文化的認同感和自豪感，還能夠促進教師的專業發展［2］。教師通過研究和踐行傳統文化中的教育理念，可以使教育教學內容更有深度，促成自身文化素養與執教技能的提升。如此，將真正做到教與學的相輔相成，推動幼兒園教育邁向更高的水平。

二、于幼兒園教育中引入傳統文化的基本原則

（一）把握幼兒的認知規律

不同幼兒的身體發育狀況存在著較大的差異，加之他們所處的家庭環境的差別，使得他們的心理、行為特征也有所不同。為了充分吸引幼兒的關注，更好地調動他們的興趣，于幼兒園階段的教學中引入傳統文化時，教師不能用一成不變的標準及要求來對幼兒的行為進行約束，也不能忽視他們的認知規律［3］。服務于幼兒認知發展的課程教學，要與幼兒的年齡特點相契合，以幼兒的差異為基礎，對傳統文化的教育內容進行合理篩選。只有這樣，才可以有效地提升傳統文化對于幼兒成長的促進效果。

在確定教學方向之前，教師需要對某一年齡段幼兒的文化背景進行深刻分析，并以傳統文化的傳承為目標，保證每一名幼兒都能夠在學習中獲取感興趣的知識，有所收獲。確保所引入的傳統文化符合幼兒的接受能力及認知水平，才能對其成長起到積極作用。

（二）擴展教學素材的選擇范圍

現階段，幼兒園教育中的傳統文化素材通常涵蓋傳統節日、地區民俗、建筑風貌以及服飾、飲食等諸多方面。傳統文化博大精深，有取之不盡、用之不竭的資源等待我們去挖掘。正因如此，以傳統文化為核心，擴展教學素材的選擇范圍，是打破幼兒園教學困境的關鍵手段。譬如：教師可以以廣大中華兒女心目中的“母親河”—黃河作為題材，依次講述黃河流域的地理風貌、民族文化及歷史故事（內容涵蓋地理、人文、民俗、文學等方面），系統地解答“黃河為什么是‘母親河？”等一系列問題；抑或選擇諸如《清明上河圖》此類的藝術作品，以幼兒喜聞樂見的形式，再現古城風采［4］。傳統文化對于幼兒園教育而言是內容的擴充。因此教師不能拘泥于傳統的教學模式，應當在素材選擇方面多下功夫。

（三）優化教學內容的感官效果

幼兒習慣于通過視覺感官、聽覺感官及親身體驗認知世界。因此，幼兒園教育不能局限于傳統的內容呈現方式。教師要懂得使用現代先進的信息技術，提升日常教學內容的畫面與文字的吸引力，展現出良好的感官效果，從而有效吸引幼兒的注意力。在選擇載體的過程中，為了更好地體現傳統文化的價值，教師可以適當選用水墨、剪紙以及皮影等傳統藝術形態，生動展現課本中的故事情節，使人物形象躍然紙上。

傳統文化之情與景、意與形常常只可意會，不可言傳，含蓄表達了一代又一代中華兒女質樸的情感。教師在幼兒園教育中應當從情感著手、從體驗著手，考慮如何借助教學內容的載體，將傳統文化之核系統地展現給幼兒，并讓他們通過感官內化相關的內容，最終實現文化的浸潤，達成文化育人的目標。

三、于幼兒園教育中發揮傳統文化價值的具體路徑

（一）創造生活化的育人環境

在幼兒園這一教育場域中，環境與幼兒的學習、成長有著緊密的關聯。兩者之間存在一種雙向的交互關系：幼兒通過與環境的互動來獲取知識、積累經驗，并提高認知能力；而環境會受到幼兒的影響發生改變。在幼兒園教育中引入傳統文化，需要結合幼兒的日常生活，為幼兒創造一個易于融入的環境，采用全過程、全方位的育人策略，讓他們能夠在生活化的學習環境中產生學習行為［5］。這意味著幼兒除了在特定的課程或活動中學習傳統文化，也有機會在生活中進行有關傳統文化的互動。這樣能夠更好地突出文化的教育功能，幫助幼兒形成對傳統文化的深入理解。在具體實踐中，教師可以邀請幼兒參與教室的布置，親手將教室轉化為一個充滿文化氛圍的空間。布置的過程是展示文化、培養幼兒創造力的過程。譬如，幼兒可以與教師一起剪貼窗花、福字，或在墻壁上描繪祥云和瑞獸等帶有傳統文化色彩的圖案。幼兒親手打造環境，能夠行使他們作為學習的主人的權利。

除此之外，教師還可以將傳統美德融入幼兒生活習慣的培養中，如引導幼兒在吃午飯時體會“食不言”的靜謐，在午睡時體會“寢不語”的安寧。這樣不僅能夠幫助幼兒養成正確的行為習慣，還能發揮傳統文化對幼兒日常生活的重要作用。只有將傳統文化深度融入幼兒的日常生活中，才能夠真正為幼兒創造一個能夠獲得文化體驗的空間，彰顯傳統文化真正的價值。

（二）豐富傳統文化教育的形式

傳統文化凝聚了中華民族的生活智慧，是中華兒女歷經數千年的勞動實踐所積累的珍貴遺產。它表達了中華民族對世界、對生活的獨特理解和感悟，也反映出了不同地域的價值取向［6］。為了將傳統文化傳承下去，幼兒園教師要最大限度地調動幼兒對傳統文化的興趣，提供一系列富有趣味性、開放性的游戲，讓他們在自主探索中親身體會傳統文化的內涵。只有這樣，傳統文化教育才能夠不再流于形式。

在開展手工活動時，教師可以為幼兒準備諸如沙包、紅紙、投壺等傳統文化的素材。五花八門的素材能夠激發幼兒的興趣和創造力。當他們開始自主探索這些素材并嘗試創作時，教師可以在一旁觀察、指導。如果發現幼兒對某項活動、某種素材的興趣尤為濃厚，教師就可以繼續圍繞這一活動、素材，開展一些具有創新性的游戲，從而讓幼兒在游戲中感受傳統文化的魅力，在他們心中種下尊重與熱愛傳統文化的種子。

（三）發掘民間故事的育人價值

關于傳統文化的民間故事具有較強的文學性，又有著濃郁的生活氣息。神話傳說或貼近日常生活的題材的民間故事蘊含著中華民族的智慧與情感。品讀民間故事需要對記錄和重現的歷史、社會生活等進行深刻的反思。在幼兒園教育中引入這些民間故事，能夠以故事中豐富的情感與生動的情境為幼兒提供新奇的體驗。

譬如，“孔融讓梨”這個故事體現了古代家庭中的孝道等禮儀。故事中孔融為兄弟們選梨的情景，展現出孔融的高尚品質。而故事的內涵與教育意義會隨著時代的發展發生一些細微的變化。針對這些變化，教師可以創設一個現代的場景—在公交車上讓座，讓幼兒將這一場景與孔融讓梨的場景進行對比。在對比中，幼兒更容易理解分享、尊重的重要性以及公交車上各類人的需求，明白自己應該如何做到體貼他人。教師可以鼓勵幼兒根據自己的理解，對“孔融讓梨”這個故事進行再創作、再演繹。只有這樣，幼兒才能夠在生動有趣的活動中學習傳統美德，同時學會進行批判性思考，掌握在現實生活中踐行傳統美德的具體方法；民間故事也才能形成新的價值，真正成為幼兒認知世界、展現自我的重要工具。

（四）獲得幼兒家長的支持

幼兒園教師需要改變家長的落后觀念，讓家長為幼兒園教育提供支持。現階段，一部分家長錯誤地認為孩子只有提前開始學習，在幼兒園階段打好語文、數學等學科的學習基礎，才能夠獲得更好的發展。并且，這部分家長時常將孩子對學科知識的掌握程度視為評估幼兒園教育質量的主要標準。實際上，幼兒園教育的核心在于，為幼兒創造一個可以自由探索、自主游戲、自發體驗的環境，培養其對世界的好奇心、學習的興趣以及獨立處理問題的能力。

家長如果持有功利化的教育觀念，可能就會對幼兒園采取的教育策略和方法，甚至對幼兒園教育整體效果產生懷疑。對此，教師有責任搭建有效的溝通平臺，及時與家長探討幼兒園教育的真正意義。教師需要向家長普及全面育人的觀念，引導家長關注孩子身心的協調發展，讓家長不再過分看重孩子的課業成績，而幫助孩子培養興趣、好奇心、創造力，為孩子的未來發展打下堅實的基礎。在將傳統文化引入幼兒園教育的過程中，教師需要有耐心、有技巧、有策略地與家長溝通，向家長解釋傳統文化在教育中的價值，讓家長理解如何通過文化活動幫助孩子塑造健全的人格，培養孩子的審美、道德觀念和文化認同感。教師也要讓家長看到孩子在文化活動中所取得的進步。這樣才能夠真正地消除家長內心的顧慮，促進幼兒園教育的發展。

結語

幼兒園是幼兒了解各種文化的場所。幼兒園教育中的每一個細節都可能影響幼兒對文化的理解和認同。將傳統文化與幼兒園教育進行有機融合，可以拓展幼兒園教育內容的深度，也有助于培養幼兒對于中華文化的熱愛之情。為此，教師在教育實踐中應當深入探索和研究幼兒園教育的內在規律，結合多種傳統文化資源，為幼兒創造生活化的育人環境，豐富傳統文化教育的形式，發掘民間故事的育人價值，獲得幼兒家長的支持，使得傳統文化與幼兒園教育的融合更加緊密，幼兒能夠擁有更加廣闊的成長空間。

【參考文獻】

［1］侯爽，張廣君.幼兒園傳統文化教學中的教育性：基于生成論教學哲學的視角［J］.當代教育與文化，2022，14（5）：82-89.

［2］杜娜.中國傳統節日文化在幼兒園教育活動中的滲透芻議［J］.成才之路，2023（11）：101-104.

［3］朱婭婷.“互聯網+”背景下中華優秀傳統文化與幼兒園教育的融合［J］.黑龍江教師發展學院學報，2023，42（1）：128-131.

［4］李新顏.優秀傳統文化與幼兒園主題教育融合的實踐性研究［J］.牡丹江教育學院學報，2023

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［5］王小紅，古茜，劉亭.幼兒園體育教育傳承中華傳統文化研究熱點和趨勢：基于CiteSpace5.7.R1的可視化分析［J］.大慶師范學院學報，2022，42

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［6］張婕，托賓.關注多層次的中國幼兒園傳統文化教育：基于人類學視角的思考［J］.學前教育研究，2021（9）：14-28.