小學體育教學中“教與玩”有效結合

【摘要】以游戲化教學理念進行體育課程設計，會讓體育課程更適應學生的認知發展規律，課堂教學氛圍會更好，體育課程中師生的互動也會增加。在開展小學體育游戲化教學時，教師需要把握“教與玩”的尺度，使教學目標關聯化、活動流程具體化、教學指導多元化，讓“教與玩”有效結合。文章以提高小學體育教學質量為目標，探究了在小學體育教學中將“教與玩”有效結合的重要性、注意事項和策略。

【關鍵詞】小學教學；體育教學；“教與玩”

作者簡介：魏衛東（1981—），男，甘肅省定西市通渭縣隴陽鎮水泉教學點。

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出了“激發學生參與運動的興趣，讓學生體驗運動的魅力，領悟體育的意義，發揚刻苦學練的精神，逐漸養成‘校內鍛煉1小時、校外鍛煉1小時的習慣”等教學指導意見。開展游戲化教學符合小學體育教學的要求，有利于學生健康成長。在實際教學中，教師需重視課堂上的體育游戲，設計將“教與玩”有效結合的教學活動，以實現小學體育教學的教育目標。

一、將“教與玩”有效結合的重要性

（一）適應學生認知發展規律

“教與玩”有效結合的體育課堂不僅符合小學生的認知發展規律，也會激發學生的體育學習熱情與活動參與興趣。小學生具有好奇心強、求知欲強等心理特征，他們對游戲有著本能的熱愛，而“教與玩”有效結合的教學模式能有效滿足學生的需求。教師可以設計游戲化的教學活動，構建“在玩中學”的渠道，以有效落實體育教學的教育目標，培養學生對體育運動的熱愛之情。

（二）優化體育課堂教學氛圍

游戲化的體育教學活動能優化課堂教學氛圍，使學生保持濃厚的學習興趣，教師可以借助這類活動達到寓教于樂的目的。與此同時，這樣的教學活動也可以讓學生感受到運動的快樂，他們會更愿意運動，也更容易養成運動習慣。

（三）增加課程中的師生互動

在“教與玩”有效結合的小學體育課堂上，教師可以更好地與學生溝通，師生關系會更加和諧。一方面，教師可以指導學生玩教學游戲，鼓勵學生創新教學游戲，讓學生在體育課上學有所獲；另一方面，教師也可以給學生示范正確的動作和運動技巧，與學生一起玩游戲，展示自己的體育精神，從而有效提升教學效率。

二、將“教與玩”有效結合的注意事項

（一）教學目標關聯化

為了提升體育教學的有效性，教師需要確保游戲活動的導向與教育活動的目標一致，也就是說，教學游戲應當為實現教學目標服務，培養學生的體育核心素養，使學生掌握應當掌握的體育技能。為此，教師需要在設計教學游戲前，將教學和游戲活動目標關聯，設計更具整體性和可行性的教學目標。

（二）活動流程具體化

為了提升教學效率、使課堂教學的效果符合預期，教師需要在組織教學前將教學活動流程具體化、確定多種情況下的教學策略，在課堂上有效干預學生的學習行為，確保學生獲得豐富的學習體驗。

（三）教學指導多元化

在具體的教學活動中，教師還需注意自己向學生提出指導意見的語氣和時機，綜合采用舉例、示范、評價、建議、說明等方式提出指導意見。這樣的指導策略有利于學生把握游戲目的、了解運動要領和運動規則，也會使學生在實踐中思考學習內容，從而獲得深刻的學習感悟。

三、構建“教與玩”有效結合的體育課堂的策略

（一）明確教學目標，滲透體育知識

為了讓“教與玩”有效結合，在開展教學前，教師需要找到教學重點，明確教學目標，并據此設計教學游戲的內容和形式，以有效落實教育目標。除此之外，教師還可以根據教學游戲的內容和形式補充相關的運動常識，讓學生在玩游戲的過程中學習體育健康知識［1］。

例如，為了有效開展“急救小技巧”主題教學活動，教師可以設定如下教學目標：通過介紹面對生活中的突發情況時的自我保護方法以及配合他人救助的方法，提升學生的安全意識和自救能力。

在明確教學目標后，教師可以設計以下三種實踐模擬類教學游戲：1.面對地震、海嘯、泥石流的逃生游戲（在這個游戲中，教師需要向學生介紹逃生的要領，請學生分組完成逃生演習，比拼逃生技巧）；2.面對他人溺水時的模擬救援游戲（在這個游戲中，學生需要輪流扮演溺水者和救援者，實踐面對溺水者時配合他人救助的辦法）；3.自我保護模擬游戲（在這個游戲中，教師需要教會學生簡單的防身動作和格擋保護動作，再請學生輪流扮演遇到危險事件的人，讓他們展現自己是否有效掌握這些動作）。這些游戲活動可以鍛煉學生面對突發事件時的應變能力，也可以提高學生的自我保護能力。

在這樣的實踐模擬類游戲中，學生以扮演角色的方式參與技能訓練，他們會更愿意仔細聆聽教師講解體育健康知識，接受教師的理論知識指導，從而完成實際練習，這有利于學生掌握必要的逃生、自救、救助他人的方法。

（二）設計教學情境，激發學習興趣

合理的教學情境能激發學生的學習興趣，使學生全身心投入游戲活動，獲得豐富的游戲體驗。教師可以結合教學目標設計具有真實性、趣味性的教學情境。貼近學生實際生活的教學情境能讓學生不自覺地結合自己的生活經驗學習，有利于培養學生遷移應用的意識，促使學生學以致用；而具有趣味性的教學情境會讓學生更有參與活動的興趣，對提升學生的課堂學習效率具有顯著的促進作用［2］。

以前滾翻這一動作的教學為例，為了讓學生了解前滾翻這個動作的要領，且有機會在課堂上練習前滾翻這個動作，教師可以設計如下三種教學情境：1.自行車側翻情境（即一個人快速騎自行車時，由于種種原因自行車側翻，人的身體向前傾倒的情境），教師需要在這一情境中向學生說明在生活中使用前滾翻這一動作自我保護的技巧；2.踢球情境（即學生在足球場踢球時，向前沖但沒有保持好平衡，即將摔倒的情境），教師可以告訴學生，在這個時候他們可以使用前滾翻這個動作將傷害減小；3.練習體操情境（即學生實際面對體操墊和助跳板練習前滾翻這個動作的情境），教師可以在這個情境中帶領學生依次練習前滾翻動作，讓學生切實掌握前滾翻這個動作的要領。

良好的教學情境能讓體育課程更具趣味性、學習氛圍更加濃厚，在這樣的體育課堂上，學生會更愿意進行嘗試和練習，他們也能收獲生活化的學習體驗，取得良好的學習效果。

（三）組織周期性活動，發展體育特長

《課程標準》指出：“體育與健康課程要培養的核心素養是學生通過較長時間的學習，在知識內化、行為養成、品德修為基礎上逐漸形成的，是學生在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題的結果。”要使體育教學切實發揮效果，提升學生的身體素質與心理素質，教師還需要指導學生在學習之余堅持體育鍛煉，讓學生養成良好的運動習慣。與此同時，小學體育課堂的教學時間有限，為實現上述教學目標，教師應當將一部分體育鍛煉項目安排在課余時間，通過組織周期性活動等方式引導學生參與體育鍛煉。在這一過程中，教師可以利用教學游戲吸引學生，讓學生在課外積極鍛煉，提高運動頻率［3］。

例如，在教授體操類運動后，為了讓學生掌握在體操器械上完成多種動作的技巧，發展平衡能力，教師可以組織周期性課后社團活動，引導學生參與競技游戲、表演游戲、技巧訓練等，在課后自主練習體操動作，使學生充分體會練習體操動作的樂趣，逐步養成良好的運動習慣。

（四）創新教學形式，優化技能訓練

創新教學形式、優化技能訓練，可以讓小學體育課程更加豐富、有趣，學生會更愿意參與體育鍛煉。在實際教學中，教師可以嘗試設計將動作拆分的游戲、以技能考察為目標的游戲、競賽游戲等，確保學生在多元的游戲活動中逐步發展運動技能，掌握運動技巧［4］。

以中國式摔跤這一運動項目的教學為例，為了讓學生了解這一中華傳統體育運動、掌握簡單的伸展動作、倒地防護動作和抓把手法等，同時培養學生敢于拼搏、勇于爭先的運動精神，教師可以創新教學形式，設計多種趣味教學游戲。教師如何先組織踢腿闖關游戲、聽指令做動作游戲等，讓學生練習中國式摔跤中的動作，了解這些動作的實用性，并提升心肺能力，鍛煉下肢力量、腰腹肌肉力量。此后，教師可以組織“摔跤大賽”，鼓勵班里的學生比拼摔跤技巧，決出“摔跤冠軍”。

這樣的體育課堂包含多種類型的游戲活動，學生不僅可以學到體育健康知識，提高運動能力，還可以感受到參與中華傳統體育運動的樂趣，學生會更加堅定文化自信。

（五）加強教學指導，培養體育品德

體育品德包含體育精神、體育道德、體育品格三個維度。在體育教學中，教師可以通過教學指導讓學生逐步形成體育品德。為達到這一教學目標，教師需要在組織游戲時認真觀察學生的運動狀態，找準指導時機，引導學生逐步形成積極進取、不怕困難、堅持到底的體育精神，遵守規則、誠信自律、公平競爭的體育道德，自尊自信、文明禮貌的體育品格，促進學生全面發展［5］。

例如，在足球這項運動的教學中，為了讓學生了解足球運動的基本規則和運動技巧、愿意參與足球比賽，教師可以多組織集體游戲，使學生得到充分鍛煉，同時錘煉學生的體育品德。足球運動是集體運動，足球運動的教學包含多方面內容。在講解足球規則后，教師可以播放精彩的足球比賽視頻，與學生一起討論足球的規則，讓學生對足球運動感興趣，同時形成一定的規則意識；在講解足球運動技巧后，教師可以組織“過山洞”“貓捉老鼠”“頂球接力”等游戲，讓學生通過反復練習掌握基礎的運球、帶球等動作的技巧；在組織足球比賽時，教師要細心觀察學生的運動情況，向學生提供個性化的指導，通過語言鼓勵學生不拋棄、不放棄、勇于挑戰自我，讓學生在競賽活動中形成不怕困難、積極進取的體育精神，以及遵守游戲規則、公平競爭的觀念；在課程尾聲的總結反思環節，教師可以讓學生圍成一個圈，然后與學生一同回顧學習、運動的收獲，引導學生形成正確的勝負觀念。

在這樣的體育課程中，學生得到了多方面的指導，進行了多種類型的鍛煉，這有利于他們形成良好的體育品德、養成運動習慣。

結語

綜上所述，為了將“教與玩”有效結合，小學體育教師需要根據游戲化教學理念設計教學活動，通過教學游戲營造良好的運動氛圍，調動學生參與體育鍛煉的興趣，讓學生“在玩中學”，逐步養成良好的運動習慣。在構建“教與玩”有效結合的小學體育課堂時，教師需要明確教學目標，并通過創設教學情境、組織周期性活動、創新教學形式、加強教學指導等方式發揮游戲化教學的優勢，使學生切實掌握體育健康知識，對體育鍛煉產生興趣，形成良好的體育品德。

【參考文獻】

［1］陳仲偉.寓教于樂，趣味課堂：體育游戲在小學體育教學中的應用［J］.亞太教育，2022（15）：76-79.

［2］胡倩.趣中教，趣中學：體育游戲在小學田徑訓練中的應用［J］.田徑，2021（4）：64-65.

［3］張群.玩中學，學中玩：體育游戲在小學體育教學中的有效應用探究［J］.田徑，2021（3）：77-78.

［4］沈小平.寓教于樂，激發潛能：技能游戲化在小學低年級體育教學中的應用［J］.田徑，2020（11）：70-72.

［5］丁仁東.讓寓教于樂走進體育：小學體育教學興趣教學法之我見［J］.田徑，2020（10）：59-60.