體育作業(yè)的創(chuàng)意【新玩法】

熊艷娟

體育作業(yè)作為體育課的延伸，可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之后，通過體育作業(yè)放松身心，增強體質(zhì)，促進全面發(fā)展。為了改變小學(xué)體育作業(yè)內(nèi)容“一刀切”、形式單一、評價片面的應(yīng)試教育模式，我在教學(xué)實踐中嘗試布置鞏固型作業(yè)、分層彈性作業(yè)、個性化作業(yè)，讓學(xué)生在“教會、勤練、常賽”中享受樂趣。

鞏固型作業(yè)。在教學(xué)水平二的單腳交換跳短繩時，學(xué)生在水平一時已學(xué)習(xí)過兩腳依次跳短繩動作，具備一定的協(xié)調(diào)能力。在課堂學(xué)習(xí)新的跳繩技能時，我就以過去已有的技能為基礎(chǔ)，先復(fù)習(xí)兩腳依次跳短繩，再示范講解單腳交換跳短繩的動作及要領(lǐng)，讓學(xué)生模仿練習(xí)，找到兩者的聯(lián)系和區(qū)別，由無繩練習(xí)體驗節(jié)奏逐漸過渡到持繩練習(xí)，以新技能的動作方法為主，循序漸進地讓學(xué)生“學(xué)會”基本技能，達成課堂教學(xué)目標(biāo)。

分層彈性作業(yè)。在教學(xué)水平二的單腳交換跳短繩時，我考慮到學(xué)生存在個體差異，嘗試布置分層彈性作業(yè)：協(xié)調(diào)性稍弱的學(xué)生，作業(yè)以慢節(jié)奏的單腳交換跳、跑跳練習(xí)為主，先找準過繩節(jié)奏。運動能力強的學(xué)生，作業(yè)以練習(xí)兩人或三人合作跳為主，既讓學(xué)生覺得有挑戰(zhàn)性，又可以更好地發(fā)展學(xué)生的跳繩技能。中間區(qū)域的學(xué)生，作業(yè)則以強化動作為主，讓動作技能更嫻熟。

個性化作業(yè)。暑假或周末，布置個性化家庭作業(yè)，由學(xué)生自行選擇適合、感興趣的項目完成，不僅增添了運動樂趣，還拓寬了體育的外延。

體育作業(yè)因其學(xué)科特殊性，評價離不開一個“賽”。在技能形成的不同階段，組織全體學(xué)生開展多種形式的比賽，如組內(nèi)個人賽、小組展示賽、全班表演賽等，層層遞進，做到自評與互評、結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合。在“常賽”環(huán)境下，讓學(xué)生通過自己持續(xù)的努力，成為一顆閃耀的“星”。