信息化環(huán)境下電化教育對學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的機制和途徑研究

陳培耀

南安市教育資源管理中心 福建 南安 362300

引言

由于科技的迅速發(fā)展，信息化技術在高校教育領域得到廣泛應用，并逐漸成為高等教育教學改革的重要內容之一。而電化教育作為信息化背景下以信息技術為主線展開的一種新型教學方式，其應用范圍日益擴大，對我國的大學教育產(chǎn)生著巨大影響，同時也給教師帶來新的挑戰(zhàn)。通過電化教育對學生創(chuàng)新素養(yǎng)進行培育，是提高教學質量，提升人才培養(yǎng)質量的重要途徑。如何使電化教育更好地為高校人才培養(yǎng)服務，首先要了解信息化給高校教育帶來的變化，然后從變化中得出如何用電化教育促進高校學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)機制和途徑，從而促進高校培養(yǎng)出更多對社會發(fā)展有貢獻的人才，進而實現(xiàn)高校在新形勢下的可持續(xù)發(fā)展。

1 信息化為高等院校教育帶來的變化。

1.1 教育信息化加速了教學活動對教師和學生的信息獲取，知識更新

隨著計算機技術的飛速發(fā)展以及網(wǎng)絡技術的普及，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)直接進行教學資源的共享和發(fā)布，極大地提高了學校管理和教學質量水平。同時也有利于打破地域間、學科間的界限，便于資源共享。如：利用互聯(lián)網(wǎng)建立遠程開放實驗室、遠程教育系統(tǒng)、網(wǎng)上教學實驗中心等，使不同地區(qū)的教師之間能夠及時地互相交流各自工作經(jīng)驗，并能有效解決傳統(tǒng)授課方式存在的問題。這就是教育信息化所帶來的變化，不僅為教師提供一個良好的教育資源平臺，使教師能夠及時地獲取對學生有用的新知識、新技能，而且對于學生來說不但能夠從教師那里獲得更多有用的知識，還能夠拓展學生的知識面，提高其綜合素養(yǎng)。這是傳統(tǒng)的教育手段無法比擬的，是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的必然趨勢。

1.2 教育信息化有利于學生發(fā)散思維，形象思維，邏輯思維以及辯證思維的發(fā)展

教育信息化具有開放性、互動性、靈活性和可實施性四大特征，在這一過程中激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，從而大大提高了學生自主學習、合作探究、獨立思考及解決問題的能力。因此，教師要充分利用先進的現(xiàn)代化設備，為學生提供各種形式的資源和機會，引導學生進行自由而富有創(chuàng)意的探索與思考，讓他們充分地發(fā)揮想象力，不斷提高自己的創(chuàng)新能力，真正做到“學有所得”。同時，也會使學生受到良好的啟發(fā)和熏陶，對知識產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，進而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，達到終身受益的目的。總之，現(xiàn)代社會需要高素質、創(chuàng)新型人才，所以我們必須把教育信息化作為一項戰(zhàn)略任務來抓，從實際出發(fā)，積極推進學校教育信息化進程，從而全面提高教學質量，實現(xiàn)素質教育目標。總之，學校教育信息化是時代發(fā)展的必然要求。只有通過建設網(wǎng)絡信息平臺，才能有效地為課堂教學服務，才能最大限度地滿足不同層次學生的需求，并最終成為全面育人的重要渠道。

1.3 教育信息化打破了教育環(huán)境在時間和空間上的局限，有利于強化課堂和現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系

傳統(tǒng)的教學方式往往只關注教師在課堂上所教授的內容，而忽視了學生在課堂外對知識進行自主探索和研究。這種現(xiàn)象阻礙了學生主動參與式學習。而教育信息化則可以打破教育環(huán)境在時間和空間上的局限，有利于強化課堂和現(xiàn)實世界之間的關聯(lián)，從而為學生提供更多有價值的學習資源，讓其積極地投入到教學活動之中，提升學習效果[1]。而且在高校學習知識就是為了能夠在現(xiàn)實世界里更好地獲得發(fā)展。因此，通過教育信息化能夠及時地了解現(xiàn)實世界所發(fā)生的新變化，高校教師根據(jù)實際情況對課堂進行調整，不斷優(yōu)化課堂教學結構，實現(xiàn)教學資源有效配置和共享，并以此來提高教學質量和效率，推動學生創(chuàng)新素質等方面的全面發(fā)展。教師可運用信息化技術輔助傳統(tǒng)教學方式，以滿足現(xiàn)代社會中需要人才的需求，從而真正做到因材施教、分類指導、個性化輔導等服務。同時也有助于激發(fā)學生的自主意識、創(chuàng)新能力以及實踐能力，幫助他們形成良好的個性品質。還可以利用3D、AR/VR的技術，借助網(wǎng)絡及多媒體模擬出現(xiàn)實世界中的大量場景，將外部世界帶入到課堂中，讓學生得到更貼近現(xiàn)實世界的感受，并進一步將學校同外界社會聯(lián)系在一起。

2 信息化環(huán)境下電化教育對學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的機制和途徑

電化教育是人類向數(shù)字化生活邁進的重要一步，它通過運用現(xiàn)代化媒體為學生提供信息支持服務，使其掌握基本科學文化知識。同時對學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)也有非常積極的意義，因為它既能提高學生自身綜合素養(yǎng)，又能拓展他們的思維空間，增強他們的想象力和創(chuàng)造力。因此，在信息化環(huán)境下電化教育對學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的機制和途徑的研究具有極其重要的理論價值和實踐意義。

2.1 更新師生教學觀念，改革教學模式和方法

在信息化環(huán)境下，教師要充分利用現(xiàn)代技術轉變傳統(tǒng)的“以講授為主”的教學方法，樹立開放靈活的新型教學方式。重視發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，將其引入課堂教學中去，激發(fā)學生主動參與教學活動的熱情，從而形成良好的師生關系。學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)需要教師與學生共同進行有效的合作，才能使學生獲得全面發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。為此，教師必須轉變觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式，把注意力放在如何讓學生從被動接受知識向自覺獲取知識方面轉移，真正實現(xiàn)師生互動，生動思維。反之，如果只是局限于簡單的教學模式和方法，不利于學生積極主動地去探究問題，也不利于他們創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，從而影響學生創(chuàng)新素質的全面提高。所以在信息化環(huán)境下，為學生的創(chuàng)新素質提供了良好的條件，因此在教學實踐中利用信息技術不斷探索新的教學模式和教學方法，使用多種新型教學方法，如：課堂提問式教學、小組合作型教學、分組指導型教學等。不僅能夠充分調動學生的積極性和興趣，而且能夠讓他們更有效地發(fā)揮主觀能動性，促進學生創(chuàng)新素質的全面發(fā)展。

2.2 建立各種以教學內容為載體的資源庫、學習網(wǎng)站等，創(chuàng)設學習情境

電化教育具有圖文并茂，聲像俱佳，動靜皆宜的展示方式，把多媒體導入課堂中，除可以改善教育質量與效果以外，數(shù)字化環(huán)境還可以讓課堂教學突破了時間和地點的限制。院校應該建立基于各種教學內容為載體的資源庫、學習網(wǎng)站等，然后學生就可借助電腦、網(wǎng)絡等工具隨時隨地學習。而且學生可以根據(jù)自身的層次、需求，自由地選擇適合自身發(fā)展的學習材料以及根據(jù)自身學習效果對學習進度與難易程度進行調節(jié)，個性化學習已經(jīng)在現(xiàn)代大學課堂中得以實現(xiàn)[2]。在信息化環(huán)境下，同學們對計算機的了解越來越深入，進而對信息技術的應用水平也隨之不斷提高，這些都有利于加強信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且利用信息技術進行學習情境創(chuàng)設不僅能夠激發(fā)大學生探索精神，還能為他們提供豐富多樣的活動內容，使其積極參與到教學活動中來。總之，通過建立學習資源庫、網(wǎng)站和創(chuàng)設情境對學生的創(chuàng)新素質的培養(yǎng)起著非常重要的作用。因此我們應根據(jù)自身情況和實際需要選擇合適的教學方式和方式，并積極地加以實施，以增強教學效果，實現(xiàn)知識教育向能力教育轉變。

2.3 結合各學科專業(yè)特色，推進信息技術與課程融合

將信息技術融入課程是創(chuàng)新素質人才培養(yǎng)的有效手段之一，這已成為教學管理者及教師們的共識，但在融入過程中也出現(xiàn)了一些錯誤而無效的行為，有的教師以為課堂上利用計算機與演示文稿進行教學就是一次成功的課程融合，其實這一教學模式不過是原有教學模式的延伸而已，而想要真正地推進信息技術與課程的融合，具體從以下幾個方面來入手：

實施教材一體化。一方面，通過把紙質的課程數(shù)字化與多媒體化，將其中可以用多媒體表達的知識點結構化、動態(tài)化和形象化課件。另一方面建立專題學習網(wǎng)，課程及知識數(shù)據(jù)庫，學習App等，便于學習者進一步拓展知識并接收更加完整更新的內容[3]。通過這種方式，不僅讓學生將課內課程能夠更好地掌握，而且將與課程有關的課外知識進行更好的融合，從而為學生的創(chuàng)新素質的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

在教學模式上進行整合。在實施課程設置中，老師充分運用電化教育技術、網(wǎng)絡手段等，創(chuàng)造多個教學情境，提出教學中的教學任務，學生以此為依據(jù)進行獨立討論，合作協(xié)商等活動，最大限度地激發(fā)了學生學習的興趣與思考。學生在適應這一學習模式之后，可以進一步使學生借助信息化網(wǎng)絡搜集，整理與分析課程的學習信息，并最終獨立完成教學設計。

在這一過程中學生的積極性得到了激發(fā)，一方面他們加大了溝通，協(xié)同合作的力度，團隊合作精神也得到了有效的培養(yǎng)。另一方面，學生既在自身思考過程中積累了經(jīng)驗與知識，又在他人視角下積累了知識并實現(xiàn)了意義建構，從而極大地促進了學生自主發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的提高，為今后進入專業(yè)領域打下堅實的基礎。

2.4 開展以信息化環(huán)境為依托的課內課外活動

在課堂實施中，除了開放教學資源之外，老師們還以“任務”方式推進課堂，在課堂內部布置任務，引導學生利用網(wǎng)絡實現(xiàn)自主學習與合作學習，教師應是“任務”的精心制定者和疑難任務的幫助者，這種方式充分體現(xiàn)學生的主體作用，有效訓練學生的綜合運用技能。例如：設置交流區(qū)域，上傳交流題目，學員通過小組討論、角色扮演、展示和寫作等形式完成作業(yè)后，老師根據(jù)教學成果做出評估與解答。通過課程視頻系統(tǒng)，學校根據(jù)某一環(huán)節(jié)或者某一重難點完成教學設計，并通過視頻系統(tǒng)完成教學，老師可通過視頻完成后期的評估與反饋，這個方法除了有助于學生熟悉學科知識之外，更能培養(yǎng)他們的靈活應變能力與邏輯思維。這種依托信息化進行課內課外教學的方式在一定的程度上解決了部分學校因資源短缺而導致教學效率低下的問題，同時也開闊了學生的視野，為學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)提供了良好的條件，讓他們在學習的過程中創(chuàng)新能力也隨之不斷提升。

2.5 運用電化教育手段，逐步轉變學生的學習習慣與學習方式

在傳統(tǒng)“以教師為中心”的模式中，學生一直是知識被動的吸收者，學生的學習習慣和學習方式都比較單純，不利于學生思維及實踐能力的發(fā)展。但是在信息化環(huán)境下，教師利用電化教育采用任務驅動學習、自主探究學習、協(xié)作交流學習等方法積極發(fā)揮學生的主體作用，學生在學習的過程中自己可完成富有創(chuàng)造價值的知識建構。逐步地，實現(xiàn)了教學目標由知識灌輸、內容積累向學習研究的目標轉變，從而幫助了學生由被動接觸知識向自主掌握知識轉變，從而培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和良好的學習效果，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，提高了教學效果。

3 結束語

綜上所述，在信息化環(huán)境下，加強電化教育對學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的機制和途徑的探索和研究，對高校創(chuàng)新型人才具有重大意義。因此教師要充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，加強網(wǎng)絡課程開發(fā)，完善教材體系，強化信息素養(yǎng)，構建高效課堂。而且教師必須樹立正確的觀念，堅持以生為本，重視教學內容和教學方法的更新，豐富教學資源，全面提高課堂教學質量，從而培養(yǎng)適應社會需求的創(chuàng)新型人才。