小麥條銹病癥狀、發(fā)生規(guī)律及防治措施

劉亞利

民為國(guó)基，谷為民命。糧食生產(chǎn)事關(guān)國(guó)運(yùn)民生，糧食安全是國(guó)家安全的重要基礎(chǔ)。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央始終把糧食安全作為治國(guó)理政的頭等大事，黨的二十大報(bào)告中提出，要全方位夯實(shí)糧食安全的根基，牢牢守住十八億畝耕地紅線。

小麥作為我國(guó)最主要的夏糧，其產(chǎn)業(yè)發(fā)展直接關(guān)系到國(guó)家糧食安全和社會(huì)穩(wěn)定。近年來(lái)，我國(guó)小麥重大病蟲(chóng)害發(fā)生形勢(shì)嚴(yán)峻，尤其是小麥條銹病，自2020年以來(lái)，在適宜的氣候條件下，呈逐年偏重的發(fā)生態(tài)勢(shì)，對(duì)夏糧豐產(chǎn)造成嚴(yán)重威脅。在錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，小麥條銹病不再是一個(gè)單純的作物病害，已然上升成為一種政治病害。而作為小麥種植戶，做好病害的田間監(jiān)測(cè)、提高防控能力也成為一項(xiàng)社會(huì)責(zé)任和政治使命。因此，全面提升農(nóng)民學(xué)員小麥生產(chǎn)能力和重大病蟲(chóng)害的防控能力至關(guān)重要。

本次課程將從學(xué)什么、怎么學(xué)和提升學(xué)習(xí)效果三方面來(lái)講述。

一是學(xué)什么。將圍繞“三關(guān)注、三聚焦”展開(kāi)。

第一，關(guān)注學(xué)情，聚焦已知未知。培訓(xùn)的對(duì)象是高素質(zhì)農(nóng)民，課前通過(guò)讓學(xué)員填寫(xiě)KWL（Know What Learned）量表，精準(zhǔn)了解學(xué)員的已知點(diǎn)和未知點(diǎn)，從而確定本課的目的，即讓學(xué)員能夠自覺(jué)關(guān)注糧食生產(chǎn)安全問(wèn)題，全面提升其糧食生產(chǎn)能力和抗災(zāi)能力。

第二，關(guān)注能力，聚焦素養(yǎng)提升。結(jié)合本次教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，旨在達(dá)成素質(zhì)目標(biāo)即培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)員防控重大病蟲(chóng)害的主動(dòng)意識(shí)，保障糧食安全從我做起。

第三，關(guān)注教案，聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)。高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)實(shí)施方案是培訓(xùn)教師的行為指南，也是評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。本課嚴(yán)格按照高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)實(shí)施方案開(kāi)展，結(jié)合小麥重大病蟲(chóng)害發(fā)生發(fā)展態(tài)勢(shì)，設(shè)計(jì)本次課程內(nèi)容如下：近年來(lái)山東省及招遠(yuǎn)市小麥條銹病發(fā)生情況、小麥條銹病危害癥狀、小麥條銹病發(fā)生流行規(guī)律、小麥條銹病防治措施、小麥三種銹病的識(shí)別及防治以及現(xiàn)場(chǎng)觀摩。通過(guò)以上提煉，確定本課重點(diǎn)為小麥條銹病的危害癥狀及防治措施，難點(diǎn)為小麥三種銹病的識(shí)別及防治。

二是怎么學(xué)。科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)事半功倍，培訓(xùn)過(guò)程中根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容以及學(xué)員的實(shí)際情況，采用PBL（Project-based Learning）項(xiàng)目式教學(xué)方法，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且可以更好地提高學(xué)員在課堂上的主體地位。同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，在課前、課上和課后通過(guò)WPS、瀏覽器、問(wèn)卷星等方式，結(jié)合“農(nóng)民教育培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)”對(duì)學(xué)員基本情況進(jìn)行了解，同時(shí)借助小麥條銹病的標(biāo)本及掛圖作為教具。

本課程共計(jì)四個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，包括教學(xué)內(nèi)容的第一、第二部分。課程探究過(guò)程中，首先以問(wèn)題導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)小麥條銹病危害的嚴(yán)重性，引起學(xué)員重視。教學(xué)內(nèi)容第一部分，分析了山東省及招遠(yuǎn)市近年來(lái)小麥條銹病的發(fā)生實(shí)況，采用小組討論、提問(wèn)式、交流分析的活動(dòng)方式，使學(xué)員得出結(jié)論：近年來(lái)，在氣象條件適宜的情況下，全市小麥條銹病呈逐年偏重發(fā)生態(tài)勢(shì)。第二部分，借助小麥條銹病標(biāo)本和掛圖，通過(guò)讓學(xué)員傳遞教具觀察癥狀，學(xué)員對(duì)其發(fā)病癥狀進(jìn)行更加直觀的了解和認(rèn)識(shí)，采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)員自己總結(jié)癥狀特點(diǎn)，根據(jù)大家發(fā)言情況，予以肯定或修正，并給出小麥條銹病典型癥狀的準(zhǔn)確描述。

第二課時(shí)，包括教學(xué)內(nèi)容第三、四部分。通過(guò)談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)員復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課講過(guò)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課程重點(diǎn)的深度記憶和消化理解。通過(guò)案例分析、播放視頻等手段，學(xué)員進(jìn)一步了解小麥條銹病發(fā)生流行規(guī)律，實(shí)現(xiàn)有效的監(jiān)測(cè)防控。課程第四部分，也是本課的重點(diǎn)，這一部分不僅要向?qū)W員教授科學(xué)有效的防控措施，更重要的是要提升學(xué)員在生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)操能力。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，采用設(shè)計(jì)情境、分小組討論的形式。

第三課時(shí)，通過(guò)提問(wèn)向?qū)W員傳遞一個(gè)信息：小麥葉片出現(xiàn)鐵銹色病斑，不一定是小麥條銹病所致。在生產(chǎn)實(shí)際中，小麥葉銹病、稈銹病極易與小麥條銹病發(fā)生混淆，接下來(lái)從癥狀區(qū)別、病原菌、發(fā)生分布及防治措施等方面對(duì)小麥的三種銹病進(jìn)行詳細(xì)講解和分析。

課堂最后的知識(shí)拓展，將課堂從室內(nèi)延伸至田間地頭，組織學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)觀摩無(wú)人機(jī)、風(fēng)送式遠(yuǎn)射程噴霧機(jī)等現(xiàn)代化植保藥械噴防作業(yè)過(guò)程，在感受高科技的同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)員將體會(huì)到每一寸麥田、每一位種植戶與我國(guó)整個(gè)小麥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，關(guān)系著國(guó)家糧食生產(chǎn)安全，感受到肩負(fù)的責(zé)任與使命，最終落地到每一位學(xué)員力所能及的行動(dòng)上。

三是提升學(xué)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)員的課堂表現(xiàn)及課后問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)學(xué)員的能力水平及課程效果予以精準(zhǔn)的反饋。落地到生產(chǎn)實(shí)際中，2021年，招遠(yuǎn)市發(fā)生小麥條銹病時(shí)，在政府及相關(guān)農(nóng)業(yè)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，在當(dāng)?shù)馗咚刭|(zhì)農(nóng)民的防控帶動(dòng)下，當(dāng)年全市小麥不僅產(chǎn)量沒(méi)有下降，而且質(zhì)量?jī)?yōu)良，每斤價(jià)格比周邊縣市區(qū)高0.2元。

有亮點(diǎn)的課堂才是高效率的課堂。本次課的亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：內(nèi)容充實(shí)，素材豐富，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出；課堂設(shè)計(jì)突出以學(xué)員為主體，教師為主導(dǎo)的理念，以問(wèn)始以答終，沉浸式課堂體驗(yàn)，師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（作者單位：招遠(yuǎn)市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心）