基于立德樹人的小學語文學科育人路徑

立德樹人堅持德育為先，重點在于提升學生道德修養，培養學生健全人格，促進學生全面發展。以立德樹人為指導，小學語文教學要發揮學科育人的價值，促進學生在心智能力、情感態度、思想品德、社會責任等方面的發展。

立德樹人，以語文情境育人

興趣是學習知識、參與活動的基礎積極情緒，屬于內在驅動力的構成要素。因此，教師應注重興趣的激活，為學生提供學習動力，實現立德樹人，提升學生綜合素養。語文情境是激發興趣的最佳方法之一，能重現課文場景，利于學生對文章情感、思想的感知和理解，傳承文章作者的優秀品質。

以課文《慈母情深》為例，運用多媒體設備設計語文情境，通過播放歌曲《母親》導入新課，為課文學習打下基礎。隨后，播放多媒體課件，呈現文章精華，引領學生感知母愛，使學生擁有一顆感恩的心，了解母親對自己深沉的愛，踐行“孝道”教育，以此實現立德樹人，發揮語文學科的育人功能。

立德樹人，以合作學習育人

合作學習是新課改實踐中非常有效的學習方式。在小學語文課堂中，教師可以指引學生合作學習，讓學生通過力量的整合共同學習重難點知識，解決學習期間出現的問題，促進知識理解，實現道德培養。

以課文《少年閏土》為例，本文教學重難點為：根據課文內容的理解說一說少年閏土是怎樣的人，正確解讀相關語句，理解“我”的感受。對此，教師先引導學生圍繞教學重難點，以小組合作的形式進行學習，然后帶領學生總結文章，讓學生能夠“繼承”少年閏土機智、勇敢等優秀品質，提高其道德修養。

立德樹人，以實踐活動育人

立足立德樹人，小學語文教師可以通過實踐活動實現育人目標，促進學生學習重難點知識，讓學生能將理論轉變為實踐，推動德育的滲透，完善課堂結構，實施素質教育。

以課文《七律·長征》為例，創辦實踐活動，課后組織學生朗讀競賽，由學生自由選擇朗讀內容，可以選擇本篇課文，也可以選擇課外讀物。朗讀競賽時，學生要保證自己已經充分理解朗讀內容中的情感和思想，結合自身情感完成朗讀。實踐活動能加深學生對語文知識的理解和體會，利于立德樹人的實現，促進學生高效率的課文學習，彰顯語文學科的育人價值。

結語

立德樹人具有系統化特征，需要各方支持和努力，統一開展德育教育工作，促進德育在課堂教學中的滲透。對此，基于立德樹人的小學語文學科育人應整合多樣化資源，聯合多方理念，構建社會化課堂，以學校教育為主導，引用多樣化教學策略，融合德育與學科知識，構建完善的教育體系，打造精品課堂，助力小學生的德育、學科核心素養發展。