基于SCL的《獸醫外科學》課程以賽促學教學研究

李欣，潘野，李文超，張瑩，張瑩瑩，付玉潔

沈陽工學院生命工程學院，遼寧撫順 113122

《獸醫外科學》是動物醫學專業的核心課程，是建立在動物解剖學、生理學、病理學、藥理學和微生物學基礎上的學科，主要研究動物外科疾病的發生、發展和轉歸規律及外科疾病的防治措施。目前，獸醫行業要求培養具有豐富的理論基礎知識、同時還需要具備將理論應用于實踐的能力的應用型人才[1]。

因此，作為高等農業類院校，在教授學生豐富的理論基礎知識的同時，要把培養“高技能”人才作為主要目標，注重實踐教學活動的改革。如今，“以賽促學，以賽代訓”的教學模式逐漸成為教學改革的重要方向之一，逐漸地應用于各類專業課程的教學過程中。

為此，本文基于以學生為中心的教學理念將以賽促學模式應用到《獸醫外科學》課程的教學中，旨在以競賽項目為核心開展專業知識和技能的應用，突破以教師為中心、重在知識傳授教學模式的瓶頸，實現以學生為中心、以成果為導向的教學模式[2]。通過改革教育理念和教育模式來培養更有實踐經驗的應用型人才，為獸醫行業添磚加瓦。

1 改革教學理念，以學生為中心

1.1 以學生為中心理念的背景

以學生為中心(student-centered learning，SCL)的概念，是由美國心理學家卡爾·羅杰斯首次提出，是指在教學過程中，教師充分發揮“以學生為主體、教師為主導”的雙向教學活動，教師應熟悉并深刻理解教材內容，制訂詳盡、完整的教學方案[3-4]。這個理念的提出向傳統教育理念發起了挑戰，在傳統理念下老師是教育的主體。但在新的教學理念下，教育的主體是學生，而教師是教的主體，教師應該打破傳統觀念，以學生為中心實施教學，改變教學方式和教學手段。

目前，許多高校將以學生為中心的教育理念應用到實際中，且取得了良好的成果。本文將以學生為中心的教育理念應用于《獸醫外科學》的教學中，給學生提供一個良好的學習環境，培養學生自主學習的意識，為學生今后的發展做鋪墊。

1.2 以學生為中心理念的優勢

“以學生為中心”，是將以“教”為中心向以“學”為中心轉變，即從“教師將知識傳授給學生”向“學生自己去發現和創造知識”轉變，從“傳授模式”向“學習模式”轉變[5]。教師根據學生的綜合水平制作授課方案，激發學生學習的興趣，讓學生更想學更愛學，讓學生切身體會到自主學習的重要性，為今后的學習和工作打下好的基礎。

2 改變教育模式，以賽促學

2.1 以賽促學模式的教育背景

隨著時代的不斷發展，教育模式也在不斷地改革創新。“以賽促學”指通過組織和開展各種比賽或項目，激勵學生進行自我探究與創新的一種教學方法[6]。

高校舉辦比賽的目的不在于分出勝負而是為了讓學生在比賽的過程中積累經驗從而促進學生更好地學習。依托專業性技能競賽促進學生學習是“以學生為中心”的教學方式的生動體現[7]。目前，大學中各種類型的比賽層出不窮，教師亦可在教學中發起比賽來促進學生學習興趣的提高，以達到以賽促學的效果。

2.2 以賽促學模式的優勢

《獸醫外科學》是一門實踐性很強的學科，采用傳統教學方法培養學生的能力達不到預期效果。將以賽促學的教學模式應用于獸醫外科學的授課中，通過競賽不僅可以鍛煉學生的實操能力，還可以讓學生直觀了解自身存在的問題。

其一，學生在比賽的同時又可進一步了解本專業的相關知識，親身體驗“優勝劣汰”的競爭機制和獲獎帶來的榮譽感、成就感[8]。

其二，教師通過觀察各個學生的操作過程，給予針對性的指導與建議。在比賽中發現問題，在比賽后解決問題，發揮以賽促學的優勢。這樣不僅可以拓寬學生的視野、提升實操技術水平、積累技術經驗，還可以通過比賽獲得積極學習的動力，從而達到良性循環，實現真正的以賽促學。

3 基于以學生為中心以賽促學

3.1 基于以學生為中心以賽促學的教育實施

以《獸醫外科學》課程為例，實施以學生為中心的教育理念，不僅僅是改變教育觀念和思想，更是改變教師的教學方法。

整個過程主要把教學刻畫為在時間上清晰分離的5個階段：預習、講授、課上建造臨床模型、內化吸收（獨學）和討論。

講授中根據教師在日常授課中引用一些寵物醫院或者養殖場中的病例，讓學生站在醫生的角度根據動物的臨床癥狀進行分析和診斷并給出治療方案。培養學生自主思考的能力或者讓有實習經歷的同學分享與外科有關的實習經驗，直觀地了解獸醫外科學在臨床的應用。

課上建造臨床模型環節更多體現“以賽促學”的教育模式，可以很好地彌補傳統教學模式下獸醫外科學實驗環節的不足。學以致用是教學及人才培養的目標之一，學生應該結合實際應用，融合多學科的知識進行實踐[9]，以賽促學就是學生將知識與實踐結合應用的最好方法。

例如，實驗課上舉行外科感染的診斷與治療比賽，課前進行人員分組，如3 人1 組，根據家兔臨床外科感染病例，教師作為寵物主人將寵物病情進行描述，學生作為醫生進行相應的診斷并做出一個綜合性的治療方案，以作業的形式提交，在課上每組派一個代表對小組方案進行講解。通過學生彼此之間及教師評分獲得最終成績。

3.2 《獸醫外科學》課程教改實施的成果

《獸醫外科學》是一門實踐性很強的學科，傳統教育模式下學生為應付考試“死背書”，缺少臨床實踐經驗。

基于以學生為中心以賽促學的《獸醫外科學》課程教改模式，能結合學生的整體素質和需求完成教學，相比于傳統的教學模式，學生積極性明顯提高，同時，更切合臨床考查學生分析問題、解決問題和團隊協作的能力，讓學生受益匪淺。

4 教學評價

學生直接受教學改革的影響，是評價教育改革效果的有效主體。因此，教學改革后發放調查問卷開展教學評價，讓學生匿名發表看法及觀點，并提出自己的建議，做到真正的從學生角度出發，以學生為中心。

對沈陽工學院2019 屆動醫143 人進行問卷調查，分析學生對《獸醫外科學》課程應用以學生為中心以賽促學教學模式的看法及態度（表1）。

表1 沈陽工學院2019屆動醫全體學生對新的教育模式的看法

由表1 可知，大部分同學認為新的教學模式實行后他們的學習狀態有所改善，他們認為新的教學模式更適合自己的學習需求，實行教學改革是有必要的。

實行以學生為中心以賽促學的教育改革前有42名同學認為課程無聊沒有吸引力，而教學改革后學生對教師講課的興趣明顯提高，僅有13名同學還認為課程無聊沒有吸引力。教改前有48 名同學上課經常溜號不認真聽講，教改實施后僅有17名同學認為自己存在上課溜號和不認真聽講的問題。

調查還發現，上課認真做筆記的人數由67人增加到106人，積極回答問題的人數也大大增加，由原來的29 人增加到96 人；143 人中有129 人支持將以學生為中心以賽促學的新教學模式應用到《獸醫外科學》課程的教學中，僅14人不支持，據了解該部分同學不支持的原因是認為這種教學模式操作起來需要整合許多專業知識，平時需要花費很多時間進行課外學習，認為查找很多專業文獻耗時耗力，但這也恰恰證明了獸醫外科學是一門實踐性很強的學科，要想充分掌握還需要學生不斷將所學知識融合。

由此可見，教學改革的必要性，根深蒂固的應試教育并不能滿足學生的需求，陳舊的教育觀念正在轉變，在《獸醫外科學》的課程教學中實施以學生為中心以賽促學的教學改革給學生帶來了良好的學習效果，證明此項改革是正確的。但還有一些不足仍需完善，學校、教師和學生應該共同努力打造更好的學習環境。

5 結語

隨著高等教育教學改革的不斷深入，社會對高等院校學生的專業能力也有了越來越高的要求，學生的職業素養和實踐能力越來越受到社會的關注。為了適應社會的需求，許多院校出臺了一系列的教學改革措施，其中“以賽促學、以賽促訓、以賽促教”是其中一種十分有效的教學模式，能夠有效地將實踐和創新結合起來，能真正地促進學生綜合能力的提升。

例如，在《獸醫外科學》課程教學中，以學生為中心的教育理念與以賽促學的教學模式相結合，使學生擁有自主學習的意識和能力，充分發揮學生的潛力，有效提升學生的聽課質量和學習效率，在比賽中不斷提升自己的綜合能力和專業水平。基于以學生為中心，將以賽促學的教學模式融入《獸醫外科學》的教學課堂，可以促進傳統教育模式向應用型教學模式轉變，是教學改革的重要措施，只要長期堅持下去，并不斷完善該教學模式，定會不斷培養出適合社會需要的畜牧獸醫專業的高層次人才。