莫把孩子的作文指導偏了

□張 正

中午從單位加班回家，妻子正和女兒生氣，原因是她的一篇課堂作文，寫了一頁半就結束了，妻子認為她態度不夠認真。

我拿過那篇作文的草稿本看，只看了開頭便滿心喜歡：不愧是我的女兒，頭開得不錯！第一小節女兒是這樣寫的：“這個暑假我去了北京，坐動車去的。我以前去過北京，坐的是大巴車。兩次感覺不一樣。”

孩子寫作文最怕她想一口氣把事情說完。不管多大的事，要慢慢說，一句一句地說，要說得有味，要變換著角度說。這篇作文的開頭，女兒做到了。

許多家長對孩子寫作方面的能力很重視，包括一些做語文老師的家長，經常與我交流。通過看學生的作文和聽大家的想法，有兩條路子我認為是“歧途”，家長或老師可能指導偏了。

一條“歧途”是選一個龍大虎大的題目，說一些放之四海而皆準的大道理，其中不乏“孩子氣”的大道理。這類學生作文，我評判它是“說空”或“空說”，學生則是“志大才疏”——憑著小孩子那點兒知識積累，怎么能啃得下這么大的“饅頭”？怎么能啃深、啃透、啃出新意？

另一條“歧途”是借助華麗的辭藻、時髦的句子，寫一些虛無飄渺的感覺和心情。大多是“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”。小孩子的那一點小心思，怎么能在成人眼里翻出新花樣？這類作文我認為是“華而不實”——表面好看，實質沒有內容。小孩子若沿著這條路走下去，很可能“基礎不牢，地動山搖”。

關于學生寫作能力的培養，我有兩點建議：一是要教會孩子多觀察身邊的、現實生活中的事物，多用感性的認識來豐富他們幼小、空白的心靈。從感性到理性，而不是反過來，一開始就用心靈來透視生活。作為基礎性練習，小孩子還是應該以寫自己眼睛看到的東西為主。即使要寫大道理，也要小處著筆，開口要小，能以小見大，還要巧，不要動輒指點江山，縱橫千古。更不要使用陳芝麻爛谷子的材料來“說事”——那些材料，說不定爺爺輩都用爛了，上面沾滿了“口水”，再用，一點新鮮感都沒有，令人生厭。

二是要教孩子把一件事情寫清楚。這個“清楚”，不僅是有條理，事事（時間、地點、人物、起因、經過、結果等要素）有交代，而且要寫得有趣味、有技巧。事情是客觀的，孩子要想辦法說出來，這就要有一定創造性在里面。同一件事情，一百個孩子有一百種表達方式。寫好一件事，猶如學習書法要先練好正楷，學習繪畫要先練好素描。過去有詩人寫不好借條、請假條的笑話，就是因為他的基礎不牢靠。

若再說點什么建議，那就是孩子的作文一定要有“童趣”。孩子的手寫孩子的心，不一定要勉強孩子深刻、面面俱到，更不要逼迫他們裝出“老腔老調”。孩子的話往往發自“本心”，有時就很“天才”。

女兒暑假里寫過一篇短文，題目叫《“狂掃”西瓜》，內容是寫吃西瓜。這篇作文后來發表在一家晚報的“小荷尖尖”版面上。我告訴她，這篇作文能被編輯選中，全在于最后一句話：“碗底只剩下一些黑亮亮的西瓜籽。‘真好看！’我贊嘆道，‘多像一群可愛的小蝌蚪啊！’”

篇幅不夠可以補，圍繞同一個話題，想想還有什么可說的、值得說的，再添上一點什么不是難事。我把女兒叫過來，建議她按這個思路去做。很快，她添上一些文字，離課堂作文的要求差不多了。

十一二歲的孩子，她的思維與成人相比是有差距的，我們要給她一步一步成長的時間和空間。