成長靠內驅學業有保證

□韋 寧 鄧艷華

有做家庭教育的老師說：優秀學生的成績都是孩子自學得到的。這話雖然偏頗了一些，但是其中所蘊含的道理值得每位老師和家長深思。為什么同樣的班級、同樣的老師授課，孩子的考試成績卻大相徑庭？

影響孩子成長、成才的因素究竟有哪些？首先是先天的物質前提，孩子擁有靈活的頭腦，也就是人們常說的“智商高”。其次是環境因素，包括家庭成長的小環境和時代賦予的大環境。而最重要的就是教育，其中包括：家長傾盡全力給孩子提供的優質正規的教育資源，以及為孩子打造適宜成長的家庭小環境，后者往往更為重要。

那么，家長能夠激發孩子主動學習嗎？是靠管卡壓、看著逼著寫作業，還是徹底放手，順其自然？其實，正確的家庭教育不僅應該嚴慈相濟，而且應該能夠激發孩子學習的內驅力。

啟發高層級需求獲得向上內驅力

動機是激發和維持有機體的行動，并使行動導向某一目標的心理傾向或內驅力。美國心理學家伍德沃斯在上世紀初期就認識到，動機是決定人們一切行為的內在動力。所謂動機，是個體在需要的基礎上產生的。當人的某種需要沒有得到滿足時，它會推動人去尋找滿足需要的對象，從而產生動機。從這個觀點出發，上世紀30 年代西方國家首先從企業管理的角度，提出了動機激勵理論。

我們在家庭教育指導中，會被反復問到一個問題：我的孩子為啥必須嚴密看守才肯完成那點兒作業？一旦放松了管控，往往就恣意妄為。其實，這里的關鍵是孩子在學習認知上還沒有完全形成自我驅動力。學生為什么必須搞好學習？一為生存，二為發展，因為“不勞動者不得食”。家長可以允許孩子學業不優秀，但是不允許孩子不努力付出。同時，家長要運用正確的家庭教育理論，要相信自己的孩子無論學習優劣，他們純潔的內心都是向上、向善的。在家長從小教育孩子的過程中，要學會適時適當地放手、放心、放權。

在著名心理學家馬斯洛心理需求理論的前提下，學者們通過深入研究，認為人類的需求有生理、安全、歸屬和愛、自尊、認知、審美、自我實現7 個遞進的層次。經過教育或訓練，如果人們形成了自己的理想目標，甚至到了高層次的認知和自我實現的階段，就會超過低層次的生理需求。

有這樣一個真實的例子。成成從小生活在農村，虎頭虎腦、充滿好奇且活潑好動，雖然家里不富裕，但是對生活充滿了希望。初中時，他每天上學要步行10多里，帶的午餐往往是粗茶淡飯。他的同桌典典家境優越，爸爸是工程師，收入還不錯，所以典典的午餐經常是散發著麥香的白饃。午餐的差距讓成成暗下決心：一定要好好讀書，要像典典爸爸那樣有本事，以后也要天天吃“白饃”。經過一番努力，成成考上了北京理工大學，畢業后也成了一名工程師。

現在的孩子長在蜜罐里，吃穿用都不愁，生理層次的需求得到滿足后，便需要在激發高層次的動機和需求上做文章，讓他們從心底生發出求知向上的不竭動力。

樹立正確人生觀激發社會性動機

心理學家從動機的起源上，將動機分為生理性動機（吃穿用等需求）和社會性動機（包括愛與歸屬、認知學習和自我精神發展等）。在學習中，社會性動機起著決定性作用。筆者多年擔任班主任工作，有時會故意在班里設十幾個“班干部”，為的就是讓孩子人人都有角色意識，管好自己，培養他們的責任感和擔當意識，帶領大家共同前進。

孩子的“三觀”需要培養，需求層次更要提高。我們探討如何提升孩子學習的自我內驅力問題，必然會涉及一個人為啥活著的問題。說的通俗一點，就是每個人的“三觀”會決定其人生的軌跡。這是一個古老又年輕的話題，也是一個高深又切實的話題。那么，什么是“三觀”？就是世界觀、人生觀和價值觀。對世界不同的看法和認知，會影響人們對待家庭、學業、事業的態度，從而收獲截然不同的人生。

雨雨非常聰明伶俐，喜歡打游戲，有時候能玩到深夜。由于父母工作忙碌，她和姥姥一起生活，學習成績比較差。在接觸中，筆者發現她非常尊敬、孝順姥姥，于是便與老人取得了聯系。在筆者的建議下，姥姥給雨雨講了自己的人生經歷，并教育雨雨要好好學習。在姥姥的影響下，雨雨明確了自己的責任和奮斗目標，自律性增強了，課堂上能夠專心聽講，課下作業也會努力完成。經過一個多月的努力，在期中考試中，雨雨的綜合成績直線上升。

角色責任認識清學習主動效率高

延延學習成績較差，上初二的他恰值青春期，有著強烈的自尊心和逆反情緒。為了教育他，老師故意讓他當物理課代表。延延好面子不服輸，擔心自己物理成績不好被嘲笑，便開始努力學習物理。經過一段時間的努力，延延的物理成績高歌猛進，甚至帶動其他學科成績一路提高，延延體會到了學習的樂趣和成就感，樹立起了自信心，更增強了學習的動力，后來成功考入了省重點高中。

人們常說，21 世紀的文盲不是沒有文化的人，而是不會學習的人。聯合國教科文組織提出當今社會教育的四大支柱，即學會求知、學會做事、學會共處、學會生存。一般來說，學習首先要有強烈的動機，要學會制訂計劃，包括遠期規劃、中期計劃和明確可行的近期目標。家長在引導孩子定目標時，要符合教育學家維果斯基提出的“最近發展區”理論，也就是讓孩子正確認識自己，確定一個“跳一跳，夠得著”的學習目標。

此外，家長還應該和孩子完善學習的細節：做好預習、聽課、筆記、復習、整理錯題等環節，還可以將這些學習環節繪制成《每日成就表》，每天逐項完成。家長也要學會示弱，不妨采用“費曼學習法”，請孩子給自己當“老師”，讓孩子在“教學”的成就感中獲得不竭的學習動力。