學習的自我驅動力是夸出來的

□羊曉軍

孩子剛來到這個世界上是一張白紙，什么也不知道，什么也不懂，一切都從零開始。

當他們開始牙牙學語時，媽媽會為一聲含混不清的“媽媽”而激動萬分，夸贊：“寶寶真能干。”

當孩子蹣跚學步時，雖然搖搖晃晃走不穩，但是家長伸出大拇哥：“寶寶真行！”

當孩子嘴里嘟嚕出“弟子規，圣人訓”時，家長會親親他的臉頰：“寶寶真聰明！”

孩子在“真能干”“真行”“真聰明”的鼓勵下，學會了說話，學會了走路，學會了背誦《弟子規》《三字經》，學會了很多很多，越學越帶勁，從跟大人學，到主動向大人提問：“馬兒為什么有四條腿？”“天上的星星為什么不掉下來？”這個時候，孩子就像一臺動力強勁的知識吸納機，家長的贊美與鼓勵就是孩子學習的助推器。但是好景不長，隨著孩子走進學校，這臺知識吸納機漸漸動力不足，從上課精力不集中，到作業潦草應付。特別是隨著年級升高，成績漸漸下降，從一二年級的“雙百”漸落至90 分、80 分、70 分，及至中考、高考，很多孩子的成績甚至“慘不忍睹”。這是為什么呢？孩子是變懶了還是變笨了？都不是，是孩子學習的自我驅動力逐漸衰退，甚至消失不見。

夸贊與鼓勵是驅動成長的陽光雨露

在心理學上，自我驅動力是指一個人內心推動自我行動、實現自我目標的能力。它包括兩個要素：一是有自己的目標；二是能自覺主動地向著目標前進。

一個人的自我驅動力是天生的，是一個人成長的力量種子，它推動著我們不斷學習、不斷進步。但就像種子發芽與生長需要陽光照耀、雨露滋潤一樣，自我驅動力也需要呵護與滋養——家長的夸贊與鼓勵，無疑就是孩子自我驅動力成長的雨露和陽光。

孩子牙牙學語時，每個家長都是睿智的，他們對孩子的點滴進步都不吝惜贊美，真誠鼓勵。可惜的是，孩子一年級入學后，許多家長卻“風格突變”——滿眼都是孩子的錯誤與不足，再也看不到孩子的進步。

當孩子高舉99分的試卷滿懷希望得到家長的贊許時，看到的不是家長滿意的笑臉，而是滿臉的冰霜，聽到的不是“真行”“真聰明”的夸贊，而是厲聲的呵斥：“怎么搞得，才考了99分，這個字如此簡單，為什么寫錯？你看人家小明，得了一百分，你只知道玩，學習一點兒也不努力！”

孩子的笑沒了，孩子的心沉了。下一次孩子考了98 分，家長的臉更冷了：“你是豬腦子嗎？一點記性都沒有，真是笨極了！”剛破土的幼芽經受不住狂風暴雨的蹂躪，剛上學的孩子經受不住家長一而再、再而三的呵斥與打擊。孩子學習的秧蔫了，努力的氣泄了——既然自己的努力無法得到肯定與夸贊，既然自己是“豬腦子”，努力還有什么用？于是，孩子自信心沒了，進取心丟了，凡事不再那么努力，自我驅動力的幼芽在家長的呵斥聲中漸漸枯萎了。

學習是一件很復雜的事，雖然小學生學習是“以課本為本”，但學習內容包羅萬象，一個人的智力再高，學習再努力，也不可能將所有知識都事無巨細地裝進腦子里，而且也沒有這個必要。判斷一個人學習是否優秀的標準，不在于他記住了多少知識，考了多高的分數，而在于他是否掌握了正確的學習方法，自我驅動力是否得到更好的發展。

如果把知識比作一頭牛，那么一個個知識點就是對牛不同程度的了解。孩子學習就如同認識這頭牛，不同年級對認識牛的要求是不一樣的。對低年級的孩子來說，只要掌握了牛的總體特征，能夠認識這頭牛就算學好了；對高年級的孩子來說，要隨著學習的深入了解關于這頭牛的更多知識。

考試是測查評估學習情況的手段，為了考查孩子的學習能力，或為了發現、甄別不同孩子的潛能，除了要求學生認識“牛”之外，還要對“牛”的了解進行考查，比如內部構造、實用價值等。對于考試，能考滿分固然優秀，但個別知識點沒記準、沒記住也很正常。家長關注孩子學習成績，應當看到99%的“大收成”，而不是盯著1%的“小瑕疵”，正如瑕不掩瑜，只要有進步就應該表揚。

渴望贊美是人類最普遍的需要，孩子尤其如此。清代教育家顏元說：“數子十過，不如獎子一長。”在對待孩子學習這件事上，每位家長應像當年鼓勵孩子牙牙學語那樣，善于聚焦孩子的優點——用笑臉肯定孩子成功，用語言鼓勵孩子前行，用獎勵鞏固孩子自信，讓自我驅動力的種子在贊美的陽光雨露下茁壯成長。

自我驅動力的發展需要目標引領

有個女孩是早產兒，身體非常瘦弱。上學后每次體育課跑步，她總是跑在最后，沮喪的她回家后常常跟媽媽抱怨。

幸運的是，女孩的媽媽是一位有著教育智慧的家長，她問孩子：“如果你努力，能跑過前面那個人嗎？”女孩點點頭。

“那下次你努力一點，跑過前面那個人就可以了。”媽媽說。

女孩做到了，每次跑步都盡最大努力，爭取跑過前面的“那個人”。

“不僅是跑步，學習也一樣，做任何事情都一樣。”媽媽說。于是，女孩不再關注自己是“第幾名”，而是只瞄準前面“那個人”，每次的目標都是努力超越“那個人”。就這樣，女孩跑步越來越快，學習越來越好，最后“跑”進了北大，“跑”到了美國哈佛，讀了碩，攻了博，榮獲哈佛大學“杰出工作獎”，還被選為哈佛教育學院學生會主席。這個女孩子叫朱成，出生于寧波，現在是哈佛大學教授。

有目標才會有動力，讓孩子確立合乎實際的恰當目標，是促進自我驅動力發展的前提，一個又一個目標的不斷實現，會堅定他們不斷超越自我的決心和信心，激發他們向更高目標邁進的斗志和勇氣。

什么樣的目標才算恰當？蘇聯教育家維果斯基提出過“最近發展區”理論：如果孩子當前的學習水平是5，通過努力后可以達到8，那么5—8 就是孩子學習的“最近發展區”，也就是孩子通過一定努力可以達到的高度。家長和老師給孩子提出的要求要在孩子的“最近發展區”內，低于這個區間沒有挑戰性，孩子不感興趣；超出這個區間，孩子拼盡全力也做不到，就會放棄，甚至產生自卑心理。就像有些家長要求孩子“回回考雙百，次次考第一”一樣，只是一種不切實際的幻想，只會使孩子“壓力山大”，甚至處于無限焦慮之中。

“努力嘗試跑過前面那個人”，這樣的目標不僅在孩子的“最近發展區”以內，更是明確具體的，不會讓孩子擔心膽怯，只要“些許”努力便可達到。有了這樣的目標，孩子才會越戰越勇，通過自我驅動力的點滴累積，最終鑄就成功的高山。