數字經濟背景下大學生創新創業對策探究

李 欣

（哈爾濱劍橋學院，哈爾濱 150069）

引 言

在數字經濟時代，大學生創新創業的活動越來越活躍，這種現象不僅是因為大學生具有高水平的知識和技能，更是因為他們具備敏銳的市場洞察力和創新思維。但是，由于大學生創新創業的各種挑戰和問題，如技術適應和更新、市場競爭激烈等，很多創新創業項目無法成功實施。因此，當前需要對大學生面臨的問題和挑戰進行深入研究，并積極尋找解決對策，從而保證大學生創新創業在數字經濟背景下健康發展。

一、數字經濟的定義和發展趨勢

數字經濟作為21 世紀經濟發展的新引擎，指的是以數字化知識和信息為關鍵生產因素，以現代信息網絡為重要載體，以信息資源的有效利用為推動力的經濟形態。當前，數字經濟的發展趨勢體現在多個層面。第一，技術創新。人工智能、區塊鏈、物聯網等前沿技術的發展正在推動數字經濟進入一個新的階段。這些技術不僅提升了數據處理能力，還為新業態和新模式的出現提供了可能。第二，產業變革。傳統產業正在通過數字化轉型升級，新的業態如共享經濟、遠程辦公、在線教育等迅速崛起。第三，經濟結構調整。數字經濟正逐漸成為驅動全球經濟增長的重要力量，使得經濟結構向更加智能化、服務化的方向轉變。第四，政策環境。我國政府對數字經濟的支持政策日益增多，包括促進數字基礎設施建設、制定數據保護法規、鼓勵數字技術研發和應用等[1]。

二、大學生創新創業的發展機遇

（一）創新創業環境優化

隨著互聯網的普及和應用，數據已經成為企業創新發展的重要資產。大數據、云計算等技術的運用，使得大學生可以借此獲得豐富的信息資源，為創新設計、市場調研、項目運營等提供有效的數據支撐。數字技術還能夠幫助其在全球范圍內快速獲取商業模式、科技發展趨勢等各類信息，加快創新節奏，提高決策效率。同時，政府也相繼出臺一系列創新創業政策，包括資金支持、稅收優惠、專業指導等，為大學生創業提供了良好的外部環境。

（二）創新創業門檻降低

以往，由于資金和技術的限制，創業的門檻相對較高。然而，數字經濟使得這種情況得到了較大程度的改善。互聯網平臺提供了低成本的營銷工具，數字支付系統簡化了交易過程，數字技術的應用降低了運營成本，這都為大學生創業降低了門檻。同時，線上市場空間巨大且分布廣泛，不再受地域的限制，大學生可以利用互聯網，無論身處何地，都能把自己的產品或服務推向市場。

（三）創新創業平臺更加廣闊

數字經濟背景下，新一代信息技術與傳統產業不斷融合，催生了數字經濟新業態、新模式，為大學生創新創業提供了廣闊平臺。例如，“互聯網+”催生出一批“獨角獸企業”，這些“獨角獸企業”正是抓住了互聯網、大數據、云計算等新技術帶來的發展機遇，依靠數字技術創造出的商業模式實現了快速增長。因此，數字經濟的發展為大學生創新創業提供了廣闊平臺。互聯網+教育就是一個很好的例子，目前國家大力推進智慧教育建設，要求“互聯網+”教育要向智慧教育轉型，促進優質教育資源共享。而學生在創新創業的過程中，可以利用互聯網技術、大數據等搭建起屬于自己的創新創業平臺，對自己從事的行業進行深入研究和分析，并借助互聯網技術發現市場需求和技術瓶頸，進而改進和創新自己的產品及服務[2]。

三、大學生創新創業面臨的挑戰與風險

（一）技術適應和更新的挑戰

首先，大學生創業者需要適應快速發展的技術環境。數字經濟時代的技術變革速度極快，人工智能、大數據、云計算等前沿技術不斷演進。而很多大學生創業者往往缺乏足夠的經驗和資源來跟上這樣的技術變革，所以他們需要快速學習和掌握新技術，同時還要不斷更新自己的產品或服務，以適應技術的最新發展。此外，技術的迅速更迭不僅帶來了持續的學習壓力，也增加了企業運營成本，尤其是技術密集型的創業項目，除了要面對保持技術的先進性和競爭力這一大挑戰以外，還要面對因技術選擇的不確定性導致創業項目不穩定的風險。

（二）市場競爭和商業模式的風險

數字經濟時代的市場競爭異常激烈，大學生創業者在進入市場時，往往需要面對來自各方的競爭，其中包括大型企業、已經成熟的創業公司及其他大學生創業者。這些競爭對手可能在資金、經驗、技術、市場資源等方面擁有更大的優勢。此外，商業模式的選擇和驗證對大學生而言也是一大挑戰，大部分大學生創業者在缺乏實際經驗的情況下，很難一開始就確立一個有效且可持續的商業模式，而在商業模式的探索和調整這一過程中，往往需要耗費更多的時間和資源，且存在失敗的風險[3]。

四、數字經濟背景下大學生創新創業的對策

（一）高校層面

第一，培養學生的數字技能。隨著科技的發展，數字技能已成為當今社會必不可少的一種能力，其中不僅要熟練使用各種數字工具和設備，還包括理解、評估和創造數字信息等多種復雜的認知和思維技能。為此，高校首先應該設置與數字技能相關的課程，如數據分析、人工智能等專業課程。通過這些課程，除了要讓學生掌握基礎的數字技能，如編程思維、數據處理能力，還要利用這些課程幫助學生理解數字技術在實際中的應用場景，以此激發學生的創新創業思維。其次，高校應開設有關數字經濟的課程。在課程設置上，要讓學生了解到數字經濟的內涵和發展趨勢，并且要配合和組織學生參與各類與數字經濟相關的競賽，以提高學生的實踐創新能力和技能。

第二，提升大學生創業意識。在數字經濟背景下，高校應注重提升大學生創業意識，這是因為隨著網絡科技和移動互聯網的快速發展，創業機會正在向技術驅動型企業傾斜。大學生作為社會新鮮血液，擁有較強的創新能力和敢于挑戰的精神。因此，高校除了要開設理論課程以外，還要開設實踐性較強的創業訓練課程和項目。例如，高校可開設“互聯網+創業實踐”課程，該課程可要求學生圍繞實際項目進行全流程操作，具體要包括市場調研、進行商業計劃、策劃營銷活動等。這種模式不僅可以加深學生對創業全流程的理解，并且通過實踐還能夠提升學生的實戰能力。此外，高校還可為學生設立項目工作室，為學生提供一個可以實現自己創業想法的平臺，并為學生提供從創業培訓、項目策劃到實際運營等全方位的支持，以此幫助學生更好地理解創業的過程，積累更多的創業經驗[4]。

第三，強化師資隊伍的建設。在數字經濟時代，高校需要強化創新創業教育師資隊伍的建設，以更好地適應未來的社會發展需求。一方面，高校要優化師資隊伍結構，以滿足創新創業教育的多元化需求。高校除了要聘請具有創新創業背景和實踐經驗的專職教師，還要通過與科研機構等的深度合作，聘請實戰經驗豐富的兼職教師和導師，讓其可以將自身的創新創業經驗和知識傳授給學生，并為學生提供實戰實習、項目合作等機會。另一方面，高校需要加強師資隊伍的培訓和發展。對于專職教師而言，高校要定期組織創新創業教育和教學方法的培訓，提升教師的教學能力和素質。兼職教師和導師則可以通過短期研修等方式，了解并掌握最新的創新創業理論和實踐動態。此外，高校還要建立科學的師資評價和激勵機制。在評價標準上，不僅要看重教師的學術成就，同時也要關注其在創新創業教育中的貢獻和實踐成效。在激勵機制上，可通過提供優厚的待遇、良好的工作環境、充分的研究支持等，吸引和留住優秀的創新創業教育教師[5]。

（二）政府層面

第一，提供資金支持。創新創業并不是一件容易的事情，尤其是資金問題，往往會成為阻礙大學生創新創業的一大難題。要想提高大學生的創新創業激情，就要加大對學生的資金支持力度。政府部門可以聯合高校，設立專門的創業基金，用于支持大學生創新創業項目。要通過設立審核機制，對提交的創業計劃進行評估，對符合條件的項目進行投資。這種方式不僅可以有效解決大學生創新創業初期的資金問題，還可以引導大學生進行更加正規、專業的創業活動。此外，可以通過開放貸款的形式，為大學生創新創業提供資金支持。例如，地方政府可以推出創業貸款政策，降低貸款利率，簡化申請流程，使大學生能夠得到資金支持。但需要注意的是，貸款必須有清晰的還款計劃，確保大學生有還款能力，避免產生不必要的債務負擔。總之，在資金支持方面，政府要通過多方面、多渠道為大學生創新創業提供資金支持，以保證大學生創新創業項目能夠順利進行。

第二，提升市場準入便利。一是建立健全互聯網+政務服務平臺，實現政務服務“零距離”，以優化大學生創業的環境。比如，深圳市推出了“i 深圳”移動政務服務平臺，把各項行政審批流程電子化，大幅減少了紙質材料和人工審核環節，使得大學生創業從注冊到營業的時間縮短了很多。二是優化審批流程，簡化企業注冊手續，有效提升市場準入便利。比如，廣州市通過推行“一窗受理、一證照辦理、一網通辦”的改革模式，集成了企業登記、稅務登記等多個環節，大學生只需要填寫一份信息表，就可以在線完成所有的注冊手續。三是設立大學生創新創業孵化基地，提供一站式服務。同時，創新創業孵化基地除了要為大學生提供辦公空間，還要提供項目培訓、法律咨詢等服務，從而幫助學生快速適應市場環境[6]。

（三）企業層面

在數字經濟背景下，各領域的企業應當做好一系列支持工作，從多個維度幫助大學生更好地實現創新與發展。一方面，企業可以通過設立創新基金或投資機構，直接為大學生創新創業提供資金支持。例如，阿里巴巴創新中心對初創項目進行孵化和投資，有效解決了創業者的啟動資金問題，使其能夠專注于產品和服務的研發與創新。另一方面，企業還可以提供技術支持和資源共享，幫助大學生創業項目快速成長。例如，騰訊企業開放了云計算技術、人工智能技術、支付平臺等底層技術和資源給創業項目，這些技術和資源的開放，極大地降低了大學生創業的技術門檻和成本。此外，企業還可以通過舉辦創業比賽、沙龍、活動等，為大學生提供互動交流和學習的平臺，讓學生在參加活動的過程中不僅能夠學習到相應的技能，同時能夠了解到業界最新的科技趨勢和未來的就業方向。只有企業充分發揮自身資金、技術、平臺、人才和經驗等各方面優勢，積極為大學生創新創業提供多元化的支持，才能更好地激發學生的創新精神和創業熱情，從而推動未來經濟高質量發展。

（四）社會層面

在數字經濟背景下，社會應該為大學生創新創業提供全方位支持。第一，要為大學生提供相應的創業指導，要引導大學生正確理解創新創業，特別是在數字經濟環境下，要讓大學生認識到創新創業不只是開一家公司這么簡單，更重要的是要具備科技創新能力和商業模式創新能力。為此，社會可通過設立專業的創業輔導機構，并引入經驗豐富的創業導師，為大學生提供創業培訓和實踐指導，幫助大學生深入了解市場需求，揣摩商業模式，鍛煉領導能力。第二，為大學生提供法律咨詢服務。創業活動中涉及很多法律問題，如公司設立、稅務處理、版權保護、合同簽訂等。大學生普遍缺乏這方面的知識和經驗，如果處理不當，可能會引發法律糾紛，甚至影響企業的長期發展。因此，社會需要為大學生提供專業的法律咨詢服務，幫助他們了解和熟悉商業活動中的法律規則，解答各種法律問題，提升他們的法律意識。第三，提供相應的技術支持。在數字經濟背景下，新一代信息技術如大數據、云計算、人工智能等對創新創業具有極大的促進作用。但對于大部分大學生來說，學生很少擁有相應技術的深度應用經驗。因此，社會還應當提供技術培訓、技術轉化、技術咨詢等服務，以此來彌補大學生的技術短板[7]。

結 語

在數字經濟背景下，要高度重視大學生創新創業能力的培養，大學生是未來社會發展的主力軍，只有大學生呈現出極高的活力和潛力，才能夠進一步推動數字經濟的發展。因此，高校要進一步強化教育培訓指導，保證大學生具備足夠的創新創業知識與技能，政府則要做好政策扶持和金融扶持，企業也要基于自身條件為大學生提供技術、平臺、經驗等支持，只有高校、企業、政府、社會多方共同努力，才能最大限度地激發大學生的創新創業活力，進而推動社會經濟發展水平的提高。