幼兒科學活動與信息技術的有效融合

劉敏

特色與亮點

①本微課根據中班幼兒的年齡特點和已有的認知經驗，由易到難通過圖片和視頻幫助幼兒對“種子在哪里”進行具體形象的思考和知識經驗的遷移。

②微課中部分素材源于真實的教學活動，如將課堂中幼兒的操作過程通過圖片和視頻呈現在微課中，激發了幼兒探究學習的積極性。

③微課中教師真人出鏡（幼兒參與）再現課堂，使幼兒可以更好地融入課堂情境，更好地接受微課、學習微課。

設計背景

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“兒童的思維特點以具體直觀思維為主，幼兒科學學習的側重點在于感知操作中體驗探究過程，嘗試自主發現和解決問題，積累有益的學習經驗和探究能力。信息技術是幼兒園現代化教學的重要手段之一，適宜并巧妙地運用信息技術輔助幼兒科學教育活動，不僅能夠有效化解教學重難點，還有利于激發幼兒對科學的探索興趣和探究欲，從而提高教學的有效性，引導幼兒掌握科學知識和技能，獲得科學思維發展和能力提升。”因此，筆者根據學生的思維特點，結合教學中的重難點知識，制作了微課。本節微課為第一課時—“探索有種子的植物”，本課通過讓幼兒探索生活中常見的植物、果蔬的種子，感知種子的不同。幼兒通過觀察、操作、記錄常見植物種子的生長部位和種子的豐富多彩，大膽表述自己的發現。

設計思路及內容結構

1.設計思路

本微課選材源于幼兒的生活經驗，筆者發現幼兒在品嘗水果時對果肉中和果實外面的“籽兒”有好奇心和探索興趣，幼兒并不了解“籽”的作用，不清楚“籽”就是果蔬的種子。因此，筆者借助微課將大量的果蔬種子呈現在幼兒面前，幫助幼兒解決果蔬、植物中種子在哪里這一核心問題。筆者將幼兒課堂實驗部分與白板課件融合在一起，通過真人出鏡的方式進行微課制作。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到的“能運用各種感官……探究問題”是通過觀察發現問題的策略。對于學前兒童來說，科學思維的第一步是用感官觀察和探究周圍環境事物，并發現問題。幼兒的思維以直觀動作思維和具體形象思維為主，將觀察探究種子的實操與信息技術結合，可以幫助幼兒更好地歸納總結、經驗再現。本節微課的制作目的是讓幼兒知道部分植物和水果里面有種子，感知種子的外形特征，通過觀察和操作發現種子長在果實的不同部位，并幫助種子找到相應的果實。幼兒通過主動參與探索活動，體驗探索操作的樂趣。

2.內容結構

（1）開始部分

①筆者運用“點擊禮物盒”的效果將種子的圖片呈現出來，盛有種子的神秘禮物盒激發了幼兒的探究欲望和學習興趣。②課堂上筆者將實物種子作為禮物送給幼兒，幼兒通過觀察、觸摸等多感官認識種子。③筆者搜集清晰的植物圖片和種子圖片，通過一組一組動畫對應呈現，幫助幼兒歸納總結知識點。④筆者分別選取地上、地下、水中三組不同植物，擴展幼兒的知識范圍。

設計意圖：通過微課創設神秘情境，陶冶幼兒的情趣，激發幼兒的學習興趣，實現拓展知識以及提高能力的科學活動教學目標。

（2）基本部分

①通過觀察和探索發現種子在哪里。

筆者通過動畫演示蘋果的切面（如圖1），讓幼兒輕松發現種子藏在哪里。同時，引導幼兒利用希沃白板中的畫筆功能或者蘆筍軟件中的畫筆功能以繪畫的形式記錄觀察結果。

設計意圖：這部分的操作初步引導幼兒找到種子、觀察種子、記錄種子的探索方法和學習方式，有助于增強師幼、人機的互動，調動幼兒的積極性。

②幼兒分組觀察、操作、探索種子生長的部位及種子的外形特征，并將觀察到的種子記錄下來。

教師分別提供三組植物種子，即藏在果肉里的種子、藏在豆莢中的種子、藏在果實外面的種子，同時提供探索工具，如安全剪刀、放大鏡等。幼兒通過看、品嘗、動手操作等多種探索方式分組觀察、操作、探索種子生長的部位及種子的外形特征，并將觀察到的種子記錄下來。

設計意圖：使用啟發探究式及參與活動式的教學方法，不僅便于化解教學難題，還能加強教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的交流與溝通。

③幼兒完成活動小游戲—“小種子找媽媽”。

筆者展示超級分類課堂活動環節，以游戲的方式幫助幼兒回顧和鞏固知識點（如圖2）。

設計意圖：通過互動游戲的方式增加課堂的趣味性，緩解幼兒學習的疲勞感，并吸引幼兒的注意力，有助于幼兒了解不同“種子”與“種子媽媽”之間的對應關系。

（3）結束部分

微課中通過視頻的插入讓幼兒直觀地看到植物從播種、開花到結果的整個生長過程（如下頁圖3），視頻的呈現讓幼兒對植物的生長有了整體的概念（對本課知識點進行了提煉與升華）。微課中的延時動畫吸引了幼兒的注意，同時，利用數字倒計時的方式讓幼兒知道種子的生長過程需要一段時間，而且每個階段種子都在生長變化。最后的小結部分以蒲公英為延伸，引導幼兒了解種子有的藏在果實里，有的藏在麥穗里，有的藏在花圃上，還有一些植物是沒有種子的，引導幼兒進行深度學習，發現更多神秘的種子。

設計意圖：色彩斑斕、生動豐富的畫面，能引起幼兒的有效關注，給幼兒認識科學現象創造直觀的印象。

關鍵技術處理

①運用希沃白板軟件（動畫—采用觸發器功能）制作點擊禮物盒出現動畫的效果，同時，添加抖動效果來增加趣味性，在相應的種子圖片中添加淺入、淺出的動畫呈現出禮物效果（如圖4）。使用希沃白板中開始授課工具一欄中的蒙層和放大鏡等功能，將植物或者種子的圖片針對性放大展示，突出課堂觀察重點，更好地幫助學生理解本課重點知識。

②利用手機里的釘釘軟件直播功能在線錄制幼兒的實驗操作過程，后期經過剪輯師視頻剪輯軟件進行視頻分割剪輯和畫面處理，并將剪輯好的視頻應用到微課中，以更好地呈現科學探索的活動過程。

③通過蘆筍軟件中的畫筆功能或者希沃白板（開始授課—工具欄—畫筆）將種子形態記錄下來，便于幼兒主動記錄學習。運用蘆筍軟件錄制模式選擇人像+屏幕模式（屏幕選擇全屏，清晰度調為1080P超清畫面），并選用一臺帶有前置攝像功能的筆記本電腦實現課件、教師、音頻、視頻同屏錄制。

④在運用剪映軟件時設置了插入文件時的動畫效果，如旋轉飛入、溶解、閃出等，增加了微課的趣味性。同時，運用剪映軟件進行視頻的導入，首先點擊文字添加軌道輸入0～115的數字，然后進行多段分割并且將數字與視頻信息相對應（進行115天數字延時記錄），以幫助幼兒了解“種子—植物—果實”的完整生長過程和變化。

幕前幕后

在設計本節微課前，筆者發現幼兒在上下午吃點心的時候對水果中有各種各樣的“籽兒”很好奇，于是萌生了“種子在哪里”的課題。筆者圍繞“種子在哪里”查閱資料編寫教案，同時準備了三組蔬菜、水果和放大鏡、剪刀等工具，以及相應的白板課件進行微課的制作。通過本次微課的制作，筆者體會到信息技術對幼兒的知識學習、興趣引導具有重要的作用。

此外，通過教學成果的交流，筆者了解了不少先進的信息技術，如3D建模、多軌跡運動編輯、VR虛擬視頻、虛擬影像等，同時激發了對信息技術的學習興趣和學習動力。在以后的教學中，筆者將繼續關注國家中小學智慧教育平臺、內蒙古智慧教育平臺上的各類資源更新，充分學習各類優質教育資源，樹立數字化教學意識，秉承終身學習的教育理念，把自己所學的知識更加高效地應用到日常教學中。