“音”你而美，“音”你精彩

王晶

創新整合點

①線上課堂輕松學習。本節課采用釘釘課堂進行線上課堂教學，學生在指定時間進入課堂，教師可以在簽到表中及時檢測學生進入課堂情況，課中學生與教師連麥進行游戲，鞏固教學重點。學生通過互動面板回答教師的問題，教師利用思維導圖引導學生梳理本節課教學內容。

②線下檢測溫故知新。課后作業回執單檢測學生對本節課重點內容的掌握情況。在每周一的升旗儀式及班隊會上，當播放《中華人民共和國國歌》時，學生進行歌曲跟唱，教師檢測學生演唱掌握情況。

③教師使用希沃白板5及剪映制作本節課需要的課件內容及視頻，為本次線上課堂提供技術支持。

教材分析

本課選自湘教版（簡譜）《音樂》三年級上冊第八課，由聽賞與跟唱《中華人民共和國國歌》、演唱《賣報歌》、音樂家故事《小毛頭與〈賣報歌〉》、聽賞《金蛇狂舞》以及“音樂家小檔案”五個內容組成，其中《中華人民共和國國歌》是本課中的第一課時內容。

《中華人民共和國國歌》原名《義勇軍進行曲》，由田漢作詞，聶耳作曲，是影片《風云兒女》的主題曲。歌曲為四二拍，一段體，旋律線條起伏、節奏的頓挫、歌詞的內容等做相應的力度變化，有層次地表現了歌曲的內涵，表現了強烈的戰斗性，使歌曲充滿革命的激情。

學情分析

經過兩年的音樂學習，學生對學習音樂有了一定的認識并有自己的見解。在這個塑造學生審美個性與發展自我品格的關鍵期，教師不僅要帶領學生探究、發現、領略音樂的藝術魅力，而且要通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美與歌頌，培養學生的愛國主義情感。

教學目標

知識與技能目標：①能夠說出重音記號、漸強記號、三連音、休止符的作用并準確記憶《中華人民共和國國歌》詞曲作者。②能夠富有表情地跟唱歌曲，感受歌曲藝術魅力，了解其相關背景和崇高的思想內容。

過程與方法目標：①能夠正確運用合適的音樂記號，準確記憶國歌詞曲作者、音樂要素等音樂知識。②感受音樂要素的變化，分析對比休止符的作用等，能夠說出國歌的由來及音樂要素的變化對歌曲情緒推動的重要作用，能夠準確而富有表情地表現歌曲，唱出《中華人民共和國國歌》強勁的感召力。

情感態度與價值觀目標：①在觀看升旗視頻時能在國歌聲響起后表情莊嚴肅穆，立正敬禮。②激發愛國情懷。

教學環境與準備

①保證課程中師生端網絡流暢，教師準備釘釘課堂、希沃課件及相關視頻制作。

②學生使用電腦或手機應用釘釘進行線上聽課及連麥。

③學生完成前置性作業——了解聶耳、田漢的生平。

教學過程

1.在線課堂

（1）導入

活動1：學生在教師的引導下思考。

師：同學們，我們在什么情境下會聽到國歌響起呢？當聽到國歌聲響起后，我們該做什么呢？把你知道的答案敲寫在互動面板上。

學生寫出自己的想法。

師：我們經常在升旗、運動會開幕、奪冠等較為莊重的儀式上會聽到國歌響起。當聽到國歌聲后，我們應該在不影響他人的情況下立正站好，行少先隊禮并注視國旗升起。接下來，就讓我們懷著最崇敬的心情，一起來模擬參與天安門的升旗儀式。請同學們全體起立，行少先隊禮。

學生起立觀看升旗儀式并行少先隊禮。

設計意圖：設計情境，使學生能夠感受到國歌的神圣和升旗時莊嚴肅穆的表情，并在升旗儀式上注視國旗，起立敬禮，激發學生尊重國歌的愛國情懷。

（2）國歌背后的故事

活動2：學生分享詞曲作者資料，教師補充聶耳名字由來和國歌背后的故事。

①教師隨機連麥學生分享提前收集的詞曲作者資料，檢測學生課前任務完成情況。學生分享田漢、聶耳生平資料。

教師補充聶耳名字由來，提出問題“我們的國歌是如何誕生的呢”，并播放視頻。

學生線上觀看教師提前制作好的視頻。

②教師播放《中華人民共和國國歌》，并跟唱重難點句。

學生認真聆聽范唱。

師：在剛才聆聽范唱時，老師在哪些地方跟唱了呢？這些地方有什么不同之處嗎？誰來找一找？

教師隨機連麥學生回答問題。

學生找出教師跟唱句，并指出樂句中的音樂符號（如圖1、2、3），若學生有困難，教師可再次跟唱并引導學生認真觀察樂句不同點。

設計意圖：多方位調動學生的情感體驗，通過教師跟唱《中華人民共和國國歌》重難點句，學生找出譜例中的音樂符號，體會音樂要素的變化對歌曲情緒推動的重要作用。

（3）感受國歌的力量

活動3：

①旋律賞析。

師：老師跟唱的這些地方有什么不同之處嗎？

生：加入了音樂符號。

師：老師在這些地方跟唱，是想讓大家重點感受一下旋律中的音樂符號。接下來，我們就一起認識一下他們吧。

a.重音記號。

師：我們先來看一下樂曲中出現的第一個符號。它長得像數學中的大于號，叫做重音記號。老師在剛才跟唱的時候，故意將它重重地唱出來，就是想要著重強調這個音，將這個音唱得更飽滿有力。

學生跟唱圖2中的樂句，將帶有重音記號的樂句唱出力量感。教師提示學生在此句中揮動拳頭，幫助學生更好地理解重音記號的力量感。

b.漸強記號。

師：除了重音記號，還有大家熟悉的漸強記號。漸強漸弱記號是我們的老朋友了。我們在一年級學習《山谷回聲真好聽》和《是誰在敲》的時候就見過它們了。漸強是聲音逐漸加強，漸弱是聲音逐漸減弱。

師生共唱圖3中的樂句，教師強調聲音要逐漸加強，并提示學生注意重音記號與漸強漸弱記號的區別，重音記號著重突出了某個音，而漸強漸弱意在突出一句的變化。

c.三連音。

師：除了漸強記號和重音記號這兩個強度記號外，在樂譜中還出現了一個我們沒有見過的音樂符號，它叫做三連音。三連音就是把一拍平均分成三等分。

教師帶領學生回憶復習四分音符與八分音符之間的轉換時值，并帶入三連音的時值，從而引出用畫三角形的方式演唱三連音，使三個音平均地唱出來。

教師范讀難點句歌詞，學生跟讀。

教師示范左手拍桌子拍出恒拍，右手畫三角。學生跟拍。

學生多次跟唱難點句（如上頁圖4）。

②歌詞欣賞。

師：生活中，我們在什么時候會用重復的語句來表達呢？

學生思考回答問題。

師：在歌曲的最后一句中，不僅旋律中有重音記號，而且在歌詞中也有一個小小的“彩蛋”（如上頁圖5）。大家看出來了嗎？

生：最后一個字是“進”。

師：是的，田漢先生原本寫的是“前進！前進！前進！”。而聶耳在三個“前進”后，又添加了一個“進”字，從語法上看它似乎有些多余，但這卻是畫龍點睛之筆。經過譜曲，它使歌聲更加有力和富于特色，同時也加強了這首戰歌的終止感。

學生多次跟唱難點句。

③跟唱全曲。

師：請大家在音樂記號處，加入適當的聲勢動作，如在重音記號的地方加入揮拳動作，在三連音處畫三角，在休止符處伸出拳頭，大家準備好了嗎？

學生演唱并加入聲勢動作體會音樂要素。

④對比講解休止符。

師：（教師在PPT中畫休止符）這個符號，還有人記得它的名字嗎？老師這里有兩個選項，大家來選一選。

學生在互動面板上出示自己的答案。

師：當我們遇到休止符時，要怎么辦？

生：休息停止。

師：旋律中加入休止符旋律有了什么變化？

學生在互動面板上出示自己的答案。

教師引導學生用比較演唱的方法感受休止符的作用。

教師先唱沒有休止符的旋律，再唱有休止符的旋律，學生對比感受，思考旋律中加入了休止符旋律有了什么變化。

學生將答案回復在聊天面板上。

教師揭示答案：增強樂曲表現力。

⑤全班再次跟唱全曲。

設計意圖：通過教師講解、聲勢動作、聽賞跟唱感受樂曲，準確掌握樂譜中的音樂記號，并在積極地跟唱中運用恰當的力度模仿演唱，表現歌曲雄壯、激昂的情緒，激發學生的愛國情懷，使學生準確而富有表情地演唱。

（4）數風流人物還看今朝

活動4：

①教師設計游戲，隨機連麥學生，檢測學生對重點知識的掌握情況。

②教師在線播放戰“疫”視頻，適當講解照片，激發學生愛國情懷。

③教師帶領學生梳理本節課知識點，學生根據教師給出的導圖框架，自行制作思維導圖。

師：關于我國國歌，還有許多相關資料，如《中華人民共和國國歌法》、相關紀念活動、重要演出等，希望同學們在課后也能自行查找相關資料，在課后分享討論。

設計意圖：學生通過線上連麥做游戲、課后梳理思維導圖的學習活動，能夠正確運用合適的音樂記號，準確記憶國歌詞曲作者、音樂要素等音樂知識。通過觀看戰“疫”視頻，激發學生愛國情懷。

2.線下作業單

①在升旗儀式、班會課上全體學生準確而富有表情地跟唱國歌。

②完成作業回執單。

教學反思

線上教學新模式讓學生有了新體驗。在教學過程中，學生積極與教師連麥，在互動面板上發表自己的觀點，使受教環境相對輕松，學生聽課注意力更加集中。線下實踐檢測和問卷檢測高效捕捉學生知識掌握情況，使教學更加精準。