社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校軍事理論課教學(xué)路徑探究

向桂珍

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)精神文化的高度凝結(jié)，它承載著我們國(guó)人共同的核心價(jià)值追求，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，起著重要的價(jià)值引導(dǎo)作用。黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記鏗鏘有力強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人”[1]，要“廣泛踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”[2]，都明確指出培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性是不容忽視的。高校思想政治理論課是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行的重要陣地，在高校“課程思政”發(fā)展及創(chuàng)新背景下，考慮將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到蘊(yùn)含大量“思政育人”元素的高校軍事理論課教學(xué)之中，將是提升高校軍事理論課教學(xué)實(shí)效性及“思政育人”成效的一大嘗試。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校軍事理論課教學(xué)的必要性

（一）高校層面：實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的需要

高校思想政治教育的根本任務(wù)就是立德樹(shù)人。當(dāng)今世界意識(shí)形態(tài)紛繁復(fù)雜，高校教育更需要通過(guò)思想政治教育的形式深化對(duì)高校大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育。可以說(shuō)，高校軍事理論課已成為目前高校思想政治教育的新手段、新陣地。“軍事理論課豐富的思想政治教育元素，有助于大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，特別是對(duì)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、感召新時(shí)代民族精神、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義精神有著很鮮明的引領(lǐng)作用。”[3]社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校軍事理論課，實(shí)際上就是提高學(xué)生價(jià)值認(rèn)同和踐行的一個(gè)過(guò)程，從思想意識(shí)層面將其轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的行為價(jià)值體系，以達(dá)到由思到行的目的，促使學(xué)生立志成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，這也與思想政治教育的根本任務(wù)相統(tǒng)一。

（二）學(xué)生層面：增強(qiáng)自我價(jià)值自覺(jué)的需要

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入育人元素豐富的高校軍事理論課教學(xué)中，將有助于增強(qiáng)高校大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)可，以提升價(jià)值自覺(jué)。與此同時(shí)，將社會(huì)主義價(jià)值觀融入高校軍事理論課，將進(jìn)一步豐富思想政治教育范疇，深化高校大學(xué)生的價(jià)值安全意識(shí)。現(xiàn)階段，高校大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成與發(fā)展的重要時(shí)期，他們不僅具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)、觀察能力及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也面臨著各種挑戰(zhàn)及多元文化的影響，因此引導(dǎo)他們強(qiáng)化對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的正確認(rèn)知，并將其內(nèi)化為自身的價(jià)值信念，在尊重多元、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成價(jià)值自覺(jué)，具有重大意義，同時(shí)在一定程度上也要幫助他們樹(shù)立堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信念，并能做到自覺(jué)維護(hù)國(guó)家價(jià)值安全，以增強(qiáng)自我價(jià)值自覺(jué)。

二、高校軍事理論課“課程思政”現(xiàn)狀分析

高校軍事理論課近些年在高校開(kāi)設(shè)過(guò)程中，教學(xué)理念不斷得到創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容也隨著時(shí)代發(fā)展不斷豐富，教學(xué)方法和教學(xué)手段也在信息化教學(xué)過(guò)程中得到不斷改進(jìn)和完善，但當(dāng)前高校軍事理論課“課程思政”教學(xué)方面仍面臨著一些困境和挑戰(zhàn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容：整合度不夠

僅將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容融入高校軍事理論課教學(xué)層面之中還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，從根本上來(lái)說(shuō)，需要真正的引導(dǎo)并落實(shí)高校大學(xué)生是否將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義價(jià)值觀培育與踐行的最終目的。當(dāng)前高校大學(xué)生普遍存在著對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有情感認(rèn)同，但如何踐行卻還存在疑慮，缺少方法論的指導(dǎo)，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀通過(guò)“課程思政”融入到其他課程中的深度及價(jià)值內(nèi)化的情況還存在一定欠缺。高校大學(xué)生雖然通過(guò)思想政治理論課知曉社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容，但一旦涉及到具體的價(jià)值選擇或體現(xiàn)價(jià)值判斷的行為時(shí)，則難以做出符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的決斷。由此可以看出，現(xiàn)階段社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校軍事理論課的整合度還存在不足，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多認(rèn)知和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的平臺(tái)及環(huán)境，使高校大學(xué)生能夠真正將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵付諸于實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同與價(jià)值自覺(jué)的內(nèi)化。

（二）教學(xué)實(shí)施：策略性不強(qiáng)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容具有整體性，其蘊(yùn)含的內(nèi)容之間也具有邏輯嚴(yán)密的關(guān)聯(lián)性。但現(xiàn)階段高校軍事理論課教學(xué)在“課程思政”中結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)內(nèi)容時(shí)，僅僅將其主要內(nèi)容進(jìn)行單個(gè)分開(kāi)解讀，而沒(méi)有從整體上基于國(guó)家層面、社會(huì)層面及個(gè)人層面發(fā)展的宏觀視角來(lái)展開(kāi)綜合性闡釋。這也使得很多高校軍事理論課教師在“課程思政”融入方面，存在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的結(jié)合僅側(cè)重于個(gè)別內(nèi)容的單獨(dú)性陳述，系統(tǒng)性還有所欠缺，因此無(wú)法從整體上來(lái)把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校軍事理論課教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，對(duì)于提升高校軍事理論課課程思政成效更是無(wú)從談起。這些都是“課程思政”教學(xué)實(shí)施過(guò)程中策略性不強(qiáng)造成的。

（三）教學(xué)方法：創(chuàng)新度不高

高校軍事理論課教學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中已形成了一套固有的教學(xué)方法，隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的更新迭代等，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)及授課對(duì)象都發(fā)生了一定的變化。但部分高校軍事理論課教師還存在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的情況，缺乏對(duì)高校大學(xué)生軍事理論知識(shí)學(xué)習(xí)需求的了解，同時(shí)也缺乏對(duì)高校軍事理論課進(jìn)行“課程思政”教學(xué)方法的探索。高校大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，因此可以考慮通過(guò)“課程思政”從根本上深化他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和理解。我們?cè)诳紤]提升教學(xué)方法創(chuàng)新度的同時(shí)，也要考慮在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、選擇與呈現(xiàn)上，如何通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法將高校軍事理論課育人各元素加以有效銜接，同時(shí)還應(yīng)充分考慮是否遵循高校大學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展規(guī)律，這也將間接影響到社會(huì)主義價(jià)值觀在高校大學(xué)生群體中的價(jià)值內(nèi)化成效。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校軍事理論課教學(xué)路徑思考

（一）聚焦教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，整合協(xié)同育人環(huán)境

相對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行的整體性任務(wù)而言，高校軍事理論課“課程思政”只是其中的一個(gè)組成部分。基于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的大背景下，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校軍事理論課教學(xué)中，需要各高校聚焦社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)頂層設(shè)計(jì)之中，從營(yíng)造良好的思想政治教育環(huán)境及加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行的活動(dòng)等方面著手，為思想政治教育打造價(jià)值觀培育的核心陣地。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校要統(tǒng)籌各課程“課程思政”及社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行工作，加強(qiáng)“思政課程”與“課程思政”同向同行，并結(jié)合高校大學(xué)生切實(shí)需求，共同開(kāi)展基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育宣傳活動(dòng)，并將其與高校軍事理論課育人元素相結(jié)合。

同時(shí)，還可考慮通過(guò)運(yùn)用微博、視頻號(hào)、微信等新媒體作為載體，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生的日常校園生活與學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”形成培育合力。

此外，還可以不斷拓展高校軍事理論課育人元素課外實(shí)踐平臺(tái)拓展，融入校園社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育等，開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀紅色教育、主題演講、專題報(bào)告等系列實(shí)踐活動(dòng)，以提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校軍事理論課的實(shí)效性。

（二）強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施，推動(dòng)系統(tǒng)性融入

高校軍事理論課育人元素在培育高校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀上具有顯著優(yōu)勢(shì)。在高校軍事理論課教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃，統(tǒng)籌“課程思政”中社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)內(nèi)容，將其系統(tǒng)性、層次性、階段性的融入高校軍事理論課教學(xué)的前期設(shè)計(jì)、中期實(shí)施及后期提升的全周期。社會(huì)主義核心價(jià)值觀從國(guó)家、社會(huì)及個(gè)人三大不同層面所要踐行的價(jià)值取向，是一個(gè)有機(jī)的理論整體，其內(nèi)容相互聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀系統(tǒng)性融入。具體來(lái)說(shuō)，一是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容延伸到高校軍事理論課教學(xué)全過(guò)程，從理論課堂、拓展課堂再到日常生活和學(xué)習(xí)中，多維度的對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行；二是充分把握高校軍事理論課育人元素與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀更加科學(xué)地融入到高校軍事理論課教學(xué)的各個(gè)教學(xué)專題之中，引導(dǎo)高校大學(xué)生從整體層面認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代價(jià)值，構(gòu)建系統(tǒng)性的知識(shí)體系，從而更好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

“習(xí)近平總書(shū)記在上海考察時(shí)指出，要注意把社會(huì)主義核心價(jià)值觀日常化、具體化、生活化、形象化。”[5]這也為社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校軍事理論課教學(xué)提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)。在高校軍事理論課教學(xué)過(guò)程中，要不斷拓展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，促使其與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)相融合。因此，改革高校軍事理論課“課程思政”教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與性，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生活化滲透十分關(guān)鍵。

1.充分掌握學(xué)情

教師在開(kāi)展高校軍事理論課“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)前，要充分調(diào)查和了解學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)及內(nèi)化與踐行現(xiàn)狀，結(jié)合高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，整合他們對(duì)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的需求與期盼，以高校軍事理論課中的名人、先進(jìn)人物作為榜樣案例引入，促使學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)同，達(dá)到共情體驗(yàn)，并樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，更好的進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段

在高校軍事理論課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可考慮通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來(lái)增加更多的情境模擬，比如在信息化裝備教學(xué)內(nèi)容中，融入我國(guó)99A 主戰(zhàn)坦克、遼寧艦等信息化裝備在研制過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻，并設(shè)置一定與社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)層面相關(guān)聯(lián)的情境，圍繞情境展開(kāi)課堂討論、小組探究及課后拓展活動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生活化滲透，讓高校大學(xué)生在具體的情境體驗(yàn)中，深刻理解課程情境設(shè)置中所反映出來(lái)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵表現(xiàn)形式，并能通過(guò)情境模擬，真切感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神力量與重要價(jià)值，并在課后將這種感悟拓展到日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，并做到自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)高校大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行是傳承文化精神、凝聚思想共識(shí)的重要任務(wù)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校軍事理論課以開(kāi)展“課程思政”，要聚焦教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行的良好環(huán)境，整合校園文化資源與高校軍事理論課“課程思政”形成培育合力。此外，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校軍事理論課“課程思政”教學(xué)中系統(tǒng)性融入和日常化滲透還需要借助體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)符合高校大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行的情景，讓高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)軍事理論相關(guān)知識(shí)時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以引導(dǎo)高校大學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以通過(guò)價(jià)值認(rèn)同，樹(shù)立正確價(jià)值觀，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。