園林技術專業群人才需求調查

沈年華

（1江蘇聯合職業技術學院蘇州旅游與財經分院，江蘇 蘇州 215104；2蘇州旅游與財經高等職業技術學校，江蘇 蘇州 215104）

專業群是以辦學實力強、就業率高的重點建設專業為核心專業，與若干個相關專業共同組成的專業集群[1-2]。目前，有關專業群建設的研究主要有課程體系[3-5]、師資隊伍[6-8]、教學資源[9]、實訓基地[10]和管理評價[11]等方面，而對專業群人才需求的調查研究較少。本研究中，園林技術專業群是指以園林技術為核心專業，由園林技術、風景園林設計和園林工程技術3 個專業組成，其中園林技術專業為江蘇省特色專業。本研究對江蘇蘇州及周邊地區園林技術專業群人才需求進行調研，有助于建設園林技術專業群、打造具有地方特色的專業群、培養與行業對接的高技能人才。

1 材料與方法

1.1 調查對象

本研究調查對象為蘇州及周邊地區園林企事業單位的人事經理、專業技術人員等。

1.2 問卷設計

高職園林技術專業群人才需求的問卷設計主要從以下幾個方面進行：調查單位概況，如單位規模、業務領域等；單位招聘情況，如人才學歷、接收渠道、重視因素和優先選擇等；學生需具備的知識、能力和素質，如學習成績、專業課程、專業能力、實訓模塊、職業技能證書等；校企合作意愿；等等。

借助問卷星向蘇州及周邊城市的園林企事業單位發布問卷，并統計相關數據。共發放問卷29份，回收率100%，其中有效問卷29份，有效回收率100%。

1.3 調查方法

從調查單位概況、單位招聘情況、學生須具備的知識、能力和素質與校企合作意愿等方面編寫園林技術專業群人才需求調查問卷，借助問卷星發布問卷并統計相關數據。

2 結果與分析

2.1 調查對象概況

此次調研的企事業單位共29 家，其中園林企業26 家，包括部分周邊城市企業；調研的園林相關事業單位3 家。所調研單位人數規模中，0～30人最多，有11家，占總數的37.93%；101～500 人次之，有7 家，占比24.14%；51～100 人有6 家，占比20.69%；31～50 人有5 家，占比17.24%。各單位主營業務如圖1 所示。由圖1 可知，所調研單位的業務領域中，綠化最多，有22 家，占75.86%；景觀設計和養護管理各有18 家，各占62.07%；風景園林設計有17 家，占58.62%。因此，此次調研兼顧了不同規模和主營業務的企事業單位，調研對象具有一定的代表性。

圖1 單位主營業務

2.2 單位招聘情況

從單位發展的實際需求來看，當前更需要的專業人才中選擇大學本科生的最高，有12家，占41.38%；選擇高職高專生的次之，有11家，占37.93%；選擇中專技校生和碩士研究生及以上的各3 家，各占10.34%。近三年應屆畢業生占單位招聘人員比例低于25%的最多，有21 家，占比72.41%；應屆生占單位招聘人員比例為50%～75%的次之，有4 家，占比13.79%，應屆生占單位招聘人員比例為75%～100%范圍內的有3 家，占比10.34%。近三年高職校畢業生占單位招聘應屆畢業生比例低于25%的最多，有19 家，占65.52%；高職校畢業生占單位招聘應屆生比例為25%～50%和50%～75%的各有4 家，各占13.79%；高職校畢業生占單位招聘應屆生比例大于75%的有2家，占6.9%。

在可多選的情況下，單位接收畢業生的渠道為網絡招聘、學校推薦及學校舉辦的供需見面會的各有14 家，各占48.28%，接收渠道為畢業生自我推薦的有11家，占37.93%。

由圖2可知，在可多選的情況下，在招聘時最重視因素為個人能力的單位最多，有28家，占96.55%；重視性格特點的次之，有15家，占比51.72%；重視學歷層次的有14家，占比48.28%。

圖2 招聘重視因素

由圖3 可知，單位招聘優先選擇方面，在可多選的情況下，相同條件下優先選擇因素為有工作經驗的單位最多，有26 家，占89.66%。優先選擇因素為專業對口的次之，有17 家，占58.62%；優先選擇因素為擁有各種資格證書的有12 家，占41.38%。

圖3 優先選擇因素

因此，園林單位的專業人才招聘需求中，對高職高專學生需求僅次于大學本科生，近三年招聘的應屆畢業生比例較低，高職應屆畢業生比例則更低。用人單位主要通過網絡招聘、學校推薦及學校舉辦的供需見面會的渠道來招收畢業生。用人單位招收畢業生時最重視學生的個人能力，相同條件下會優先選擇有工作經驗的人員。

2.3 學生需具備的知識、能力和素質情況

在畢業生的學習成績中，在可多選的情況下，選擇實踐、實習成績的單位數最多，有15家，占51.72%；選擇專業課成績的單位數次之，有12家，占41.38%；選擇基礎課成績和其他的單位數各有1家，各占3.45%。

由圖4 可知，單位認為學生最需要學習的專業項目課程方面，在可多選的情況下，選擇園林工程施工管理的單位數最多，有21家，占72.41%；選擇計算機輔助設計（CAD/PS/3DMAX）的單位數次之，有17家，占58.62%；選擇植物栽培與繁殖技術、風景園林規劃與設計的單位數各有16家，各占55.17%。

圖4 學生最需要學習的專業項目課程

由圖5 可知，單位認為學生必須具備的專業能力中，在可多選的情況下，選擇園林景觀施工管理的單位數最多，有23家，占79.31%；選擇計算機繪圖的單位數次之，有19家，占65.52%；選擇風景園林規劃設計、庭院設計建造和建筑建造施工管理的單位數各有12家，各占41.38%。

圖5 學生必須具備的專業能力

由圖6 可知，單位認為學生最需要的實訓模塊中，在可多選的情況下，選擇風景園林設計模塊實訓、植物生產栽培模塊實訓和園林放樣施工模塊實訓的單位數最多，各有17家，各占58.62%，選擇園林景觀造型基礎模塊實訓的單位有16家，占55.17%；選擇計算機輔助設計模塊實訓的有15家，占51.72%。

圖6 學生最需要的實訓模塊

單位認為學生需要具備的職業資格證書或職業技能等級證書中，在可多選的情況下，選擇園林綠化系列高級工證書的單位有18 家，占62.07%；選擇施工員的單位有15 家，占51.72%；選擇制圖員的單位有11家，占37.93%。

由圖7可知，單位認為應屆畢業學生在工作中存在的突出問題中，在可多選的情況下，選擇缺乏踏實、勤奮和吃苦耐勞的精神的單位最多，有20家，占68.97%；選擇理論知識與實際工作脫節的單位數次之，有19家，占65.52%；選擇實踐能力薄弱的單位有18家，占62.07%。

圖7 應屆畢業學生在工作中存在的突出問題

由圖8 可知，當問及學生最需要在哪些方面提高自己時，在可多選的情況下，選擇實際操作、敬業精神的單位數最多，各有29 家，各占100%；選擇團隊合作的有27 家，占93.1%；選擇知識結構、人際交往和組織協調各有20家，各占68.97%。

圖8 學生需要提高的方面

在畢業生實習時長中，選擇半年的單位數最多，有13家，占44.83%；選擇3個月的單位數次之，有9家，占31.03%；選擇1年的單位有6家，占20.69%。

因此，有關于學生須具備的綜合素質方面，用人單位大多更關注學生的實踐、實習成績，認為園林工程施工管理、計算機輔助設計、植物栽培與繁殖技術以及風景園林規劃與設計等課程最需要學習，應該具備園林景觀施工管理、計算機繪圖能力，最需要的實訓模塊有風景園林設計模塊、植物生產栽培模塊、園林放樣施工模塊和園林景觀造型基礎模塊等，應該具備園林綠化高級工證書或施工員證書。部分應屆畢業學生在工作中存在的突出問題有缺乏踏實、勤奮和吃苦耐勞的精神，理論知識與實際工作脫節和實踐能力薄弱。為符合單位需求，單位認為學生的實際操作能力、敬業精神和團隊合作是最需要提高的地方。

2.4 校企合作意愿

當問及是否愿意接受在單位設立實訓基地時，選擇愿意接受和安排得當則愿意接受的各有11 家單位，各占37.93%；選擇不太愿意接受的有7 家，占24.14%。當問及是否愿意與學校共建實訓室時，認為條件不成熟、以后再考慮的單位有16 家，占55.17%；認為是擴大單位知名度的有效途徑、愿意接受的有12家，占41.38%；認為投入與收益不成比例、不太愿意的有1家，占3.45%。

當問及是否同意與學校合作、對學生采取訂單式培養模式時，選擇若條件成熟則愿意接受的有14家，占48.28%；選擇愿意接受的有11 家，占37.93%；選擇不太愿意接受的有4家，占13.79%。

當問及是否愿意派經驗豐富的單位管理人員參與學校有關新課程的開發與教學活動時，愿意的有15 家，占比51.72%；選擇視情況而定的有14 家，占48.28%。

因此，多數單位愿意或在安排妥當下愿意在單位內部設立實訓基地，50%以上單位認為目前條件尚不成熟，以后再考慮校企共建實訓室，但愿意派單位經驗豐富的管理人員參與有關新課程的開發與教學活動。

3 結論與討論

本研究調查了蘇州及周邊城市29 家不同規模和主營業務的園林單位，調研對象具有一定的代表性，所獲數據具有真實性和參考性。分析可知，園林單位的專業人才需求中，對高職高專學生的需求僅次于大學本科生，近三年招聘應屆畢業生比例較低，招聘高職應屆畢業生比例則更低。單位招收畢業生時最重視學生的個人能力，相同條件下會優先選擇有工作經驗的人員。50%以上園林單位最關注學生的實踐、實習成績，認為園林工程施工管理、計算機輔助設計、植物栽培與繁殖技術以及風景園林規劃與設計等課程最需要學習，應該具備園林景觀施工管理和計算機繪圖能力，認為最需要的實訓模塊有風景園林設計模塊、植物生產栽培模塊、園林放樣施工模塊和園林景觀造型基礎模塊等，應該具備園林綠化高級工證書或施工員證書。部分應屆畢業生在工作中存在的突出問題有缺乏踏實、勤奮和吃苦耐勞的精神，理論知識與實際工作脫節，實踐能力薄弱。為符合用人單位需求，單位認為學生的實際操作能力、敬業精神和團隊合作是學生最需要提高的地方。多數單位愿意或在安排妥當下愿意在單位內部設立實訓基地，愿意派單位經驗豐富的管理人員參與學校有關新課程的開發與教學活動。

園林技術專業群的課程設置須要突出園林工程施工管理、計算機輔助設計、植物栽培與繁殖技術以及風景園林規劃與設計等課程，明確教學內容及教學目標。人才培養方案中需要增加實訓模塊，如風景園林設計模塊、植物生產栽培模塊、園林放樣施工模塊和園林景觀造型基礎模塊等。學生宜在三年級時參加園林綠化中級工考核并獲得相應證書，五年級時參加園林綠化高級工考核并獲得相應證書。人才培養過程中要注重實踐、實習環節，明確每門課程課時，特別是實踐課時，實習時長以6 個月為宜，將實習過程性材料和成績記錄到學生檔案。針對應屆畢業學生在工作中存在的突出問題，建議在教學實踐過程中，開展專業課程與勞動教育相融合的教育教學實踐[12-13]，在提升實踐操作能力的同時，實現學生踏實工作、吃苦耐勞和培養團隊合作精神。為達成專業群人才培養目標，需要不斷優化兼職教師隊伍，形成兼職教師庫，加大企業高水平高技能人才的聘用力度，把更多的行業能手、技術高手引入課程，進一步發揮名匠名師作用。