潘文清

一、理念同化

理念文化為師生成長指明方向。學校堅持以人為本，確立了“讓喜悅在教育中發生”的辦學理念，在進行校園環境設計時，注重營造校園舒適的環境。校園布局合理化，又注重校園的綠化、美化，走進校園百花競放、綠樹成蔭。還設計“陽光笑臉墻”，建設假山魚池、修建百草園等，增加校園與學生的互動性。同時，創建智慧校園，實現校園設施數字化、校園管理智能化、家校溝通無縫化。

養成文化為人格塑造提供沃土。立足實際，依據少年兒童的特點和成長規律，編寫了《小小小少年陽光照》校本學材，包括文明禮儀、篤學求知等九個篇章，利用班會課對學生進行系統的養成教育。同時立足四規：教學常規、安全常規、衛生常規、文明習慣常規，開展常規養成教育。

課程文化為個性成長鋪路架橋。設計具有學校特色、利于生命成長的“六悅”課程體系。提煉出“學識、藝術、學力、身心、品格和創新”六個方面，并分別開發多元化課程，將國家課程、校本課程與核心素養進行滲透，構建更為綜合、更為立體的課程體系。

制度文化為幸福成長提供保障。學校管理秉承以人為本的理念，建立一套較為完整的制度文化體系。保障師生的知情權、參與權和表達權，最大限度地調動師生工作、學習的積極性、主動性和創造性。

二、課程教化

立足課堂：提質增效，均衡優質。結合先進的教育思想、新課標及區融樂課堂理念，探索出多技術融合的“三導三學”精準教學模式，力求實現教學分層，學有所得，落實“雙減”，實現提質減負。同時利用“國家中小學智慧教育平臺”“廣州市共享課堂”構建了“同頻共振式、交流分享式、觀點辯論式、課前研學式”四種雙師教學模式，創造性地解決了專任教師師資不足的困境。

鏈接課堂：課程思政，立德樹人。我校積極踐行“三全育人”理念，倡導“課程門門有思政，教師人人講育人，課堂處處顯特色”。圍繞落實學生學科核心素養這一根本目標的基礎上滲透思政元素。從課程與教材一體化設計到課堂教學與課后訓練一體化設計，全面落實立德樹人根本任務。

三、儀式感化

入學禮以別開生面的走紅毯、許心愿、擊鼓明智、我與新校園同框等形式，讓剛踏入小學校園的孩子們留下難忘的入校第一課。

入隊禮通過隊前教育，認真學習少先隊知識、學唱隊歌與入隊宣誓、學習少先隊“六知六會”、舉行莊嚴的入隊儀式感受入隊的光榮感。

畢業禮通過校長贈言、學生感言、才藝展演、成長足跡微視頻，歡樂大合照等給即將畢業的學子留下難忘的母校記憶，帶著美好的祝福升上中學。

散學禮通過學校、班級總結表彰等活動，引導學生回顧一個學期的學習與生活，帶著校園的收獲走向更廣闊的校外實踐天地。

升旗禮是對學生進行愛國教育的好時機。看著國旗護衛隊員身穿禮儀服，正步護送國旗、伴隨著嘹亮的國歌目送國旗徐徐升起，自豪神圣感油然而生。

四、活動內化

以體驗活動破解教育難題。結合學生的年齡特點，引導教師在設計活動時，從激發體驗、聆聽體驗和反思體驗三個環節逐步深入，讓學生親歷體驗過程，在學習活動中動情、融情、共情。如五一勞動節，開展別開生面的小鬼當家體驗活動，春節、端午節、中秋節開展走進傳統文化之旅體驗活動等。

以項目式活動提升教育效能。圍繞《中小學德育指南》提出的理想信念、核心價值觀、傳統文化、生態文明、心理健康五大主題，以項目式學習活動提升教育效能。如開展了“喜迎二十大，歡度國慶節”項目式教育活動，提出三個活動任務群：巧手頌黨恩—妙筆繪中華—贊歌送祖國，讓愛國種子在學生心中生根發芽。

五、評價強化

開啟伴隨性全過程評價。我校結合學校信息化教育的深入實施，探索五育融合的新時代教育多元評價。借助“班級優化大師”，改進結果評價，開啟伴隨式過程性評價，利用信息化手段收集學生一個學期校內校外在德智體美勞全方位的數據，對學生進行畫像，形成該學生一學期的評價圖譜，系統自動生成學期末的評語。

探索班級與個人增值評價。利用信息化手段對班級、學生階段性的綜合表現進行對比，直觀感知學生的變化，通過評價強化對班級與學生的階段性指導，有利于引導班級階段性發展與學生階段性成長，提高班級管理及學生學習的效能。

責任編輯 鐘嘉儀