五育并舉下小學語文情感教學探究

劉祝針

小學語文教學的關鍵目標之一是引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，而五育融合滲透就是運用德育培養(yǎng)學生的美德、智育培養(yǎng)學生的智力思維、體育培養(yǎng)學生的健康體魄、審美培養(yǎng)學生的審美能力、而勞動培養(yǎng)學生的實踐意識，通過教師深化對小學語文情感價值的認識，加強情感課程結構的建設，引入適應文本模式的情感教學措施，引導學生在文章中感受語言的魅力和各種創(chuàng)作風格，幫助學生吸收情感教學本質(zhì)，五育與小學語文情感教學相結合，提高小學語文教學質(zhì)量，幫助學生形成正確的三觀，具有重要的現(xiàn)實作用。為此，本文將對“五育并舉下的小學語文情感教學進行探究”并提出了相關建議。

一、德育滲透于小學語文情感教學

德育意識作為五育并舉的重要組成部分，是在實踐教學過程中將漢語與德育有機結合，這不僅是指導學生從根本上促進學生形成德育與漢語學習技能有機結合的新思維，而且是語文新課標理念的教學重點，加強五種教育的指導，實現(xiàn)全面教育，努力為中國教育發(fā)展創(chuàng)造新的局面。五育并舉下，一節(jié)課成功與否，主要看教師在教學過程中，能否把情感貫穿整個教學過程中，引起學生的共鳴，讓學生獲得道德教育的同時能夠有感情的去感悟課文內(nèi)容。比如在教授《狼牙山五壯士》英勇跳崖的這一部分的內(nèi)容時，讓學生先質(zhì)疑答疑，然后教師問：這是英雄中國人堅強不屈的聲音，是狼牙山五壯士喊的。為什么是英雄中國人堅強不屈的聲音？針對這一問題，讓學生以小組進行討論交流，大家敞開心扉、暢所欲言，有個別學生竟然大聲地說：“五壯士的聲音代表了中國人民共同的心愿”“五壯士的聲音就是中國人民的聲音”。此時教師趁熱打鐵引導學生觀看五壯士相繼跳下懸崖的畫面，感受他們?yōu)榱藝覟榱嗣褡謇嬗掠讷I身的光輝形象，然后引導學生多種形式的朗讀，用心去讀，動情而讀，產(chǎn)生情感共鳴，積累精彩語言，在讀中記住人物形象，感悟到五壯士英勇跳崖壯烈犧牲的偉大壯舉，從而激發(fā)學生熱祖愛國的情感，達到文道統(tǒng)一的教學境界。

二、智育滲透于小學語文情感教學

在小學語文情感教學時，對學生進行智育滲透是必不可少的。在教《小蝦》一課時，教師要以飽滿的激情去感受課文語言的生動優(yōu)美，對生動優(yōu)美的語句反復誦讀，文中“這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦”。這一句話描寫了不同年齡的蝦的體貌特征，體現(xiàn)了小蝦的可愛美麗，我引導學生美美地朗讀這些語句，做到熟讀成誦，使學生感受到語言的優(yōu)美，積累優(yōu)美佳句，了解一些語言表達形式，掌握運用語文詞句，準確表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，進而提升學生語文表達能力。其次，教師應注意教學語言的情感化。語文教學其實是語言文字的訓練，教師語言生動、形象、準確和感人是十分重要的。教師應通過語言把對文章的充分理解和獨特感受準確無誤地傳達給學生，創(chuàng)造一定的氣氛把學生引入情境，進入角色，融入作者的情感之中。

三、體育滲透于小學語文情感教學

體育滲透到小學語文情感教學中，培養(yǎng)學生克服困難的堅強意志，與自然和諧相處，培養(yǎng)學生熱愛祖國，過上幸福的生活。在語文情感教學中，教師要善于抓住機遇，隨時隨地進行體育活動滲透，這種教育滲透，耗時少，針對性強，往往事半功倍。

在小學三年級的教科書中，安排了大量的語言口語交流。由于學生的個人實踐，學生致力于制作、設計、組織、表演、辯論等活動，有豐富的經(jīng)驗，或品嘗成功、分享快樂，或經(jīng)歷挫折和失敗。在教學中，我以活動為教材，敏銳把握體育活動的機會，用行動感染、影響和暗示學生，教育學生體育技能，讓學生在充分的體育活動中快樂地感受和體驗。例如，我組織學生開展手工編花繩體育實踐活動，學生熱情高，分工合作，我引導學生體驗實踐感受學習技能進步和成功的喜悅。這種實踐活動縮短了學生之間的距離，可以促進學生之間良好的人際關系，有利于學生良好的合作意識，培養(yǎng)他們從小建立集體主義概念，引導學生積極參與其它體育項目，增強體質(zhì)、鍛煉意志。

四、美育滲透于小學語文情感教學

小學語文課堂核心素質(zhì)教學的有效性很大程度上取決于教師引導學生進行欣賞美的教育。先了解本單元的語文要素，吃透教材，領會教學大綱精神，在反復熟悉課文內(nèi)容的基礎上充分體會作者的思想感情、寫作意圖等，無論什么體裁的文章，無不滲透著作者獨特的思想感情。因而，教師在教學前應深刻體會、琢磨，將作者的這種思想感情挖掘出來，才能在教學中引導學生跟著作者的思路輕松自如的感受大自然的美。

為了讓學生充分欣賞到葉圣陶先生寫的散文《荷花》，在荷花盛開的季節(jié)，我特意利用假日時間到嘉應大學的荷花池邊，平靜地坐在荷花池邊的石凳上，欣賞著池塘里艷麗的荷花，片片綠葉靜靜地鋪展在池塘里，默默地映襯著盛開的荷花，它雖然長在污泥里，可是開出的花是那樣清爽干凈，在污泥中勇敢地生長著，將自己置身于其中，思想情感上與作者形成強烈共鳴，進而產(chǎn)生“心理相融”。回來后，我認真準備多媒體課件，讓那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花畫面，深深地吸引學生，如身臨其境，令人賞心悅目，激發(fā)起學生熱愛荷花，熱愛大自然的情感，達到預期的教學效果。

五、勞動教育滲透于小學語文情感教學

小學語文情感教學中滲透勞動教育有助于引導學生樹立勞動理念、激發(fā)勞動智慧，體會勞動是光榮的，發(fā)現(xiàn)勞動的趣味性和豐富性，激勵學生養(yǎng)成愛勞動的好習慣。比如教學部編版四年級下冊第六單元《我學會了……》習作時，先布置學生回家親身參加勞動實踐，記錄自己勞動的瞬間，碰到不懂的問題可向家人請教。接著參與某項勞動技能，回到學校后讓學生把勞動過程進行小組交流，分享勞動成果，然后用文字寫下來。這樣既能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，又能提高學生寫作能力，同時能讓學生感受勞動的艱辛與樂趣，進一步培養(yǎng)學生成為熱愛勞動的新時代好少年。

綜上所述，在五育并舉下探究小學語文情感教學是非常必要的。語文教學要注重情感教育，以情促教，真正做到：傳為人之道，授處世之業(yè)，解人生之惑，在有意無形中點亮前進的指明燈，讓學生真正喜歡我們的小學語文。

責任編輯 龍建剛