何弘遠(yuǎn)

正如繪畫風(fēng)格的多元化，美術(shù)欣賞課也有其豐富的可塑性。其內(nèi)容的包羅萬(wàn)象決定了教學(xué)方法的豐富性。從教學(xué)的方式來(lái)分，我們可以簡(jiǎn)單的先分為線上和線下的教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)中，兩者的教學(xué)方法并不是割裂的，它們相互融合，又有各自的特點(diǎn)和方法。鑒于此，我把在線上線下欣賞課教學(xué)實(shí)踐中的方法做了個(gè)總結(jié)，以期在教學(xué)中呈現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)效果。

一、以教師講授為主的線下美術(shù)欣賞課教學(xué)方法

線下教學(xué)方法一般都是以教師講授為主。因此，采用生動(dòng)有趣、靈活多變的講授方式顯得尤為重要。精彩的授課如同激動(dòng)人心的演講，必須讓人感動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)的過(guò)程中被潛移默化。在課堂教學(xué)中，比較常用的講授方式有五種。

1.解說(shuō)式

教師根據(jù)自己的理解對(duì)作品的作者、意義或是技法作一般性的解說(shuō)。這種方式并沒(méi)有什么特別之處，卻是教師講課方式最具難度，最具挑戰(zhàn)的一種。如果有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速，語(yǔ)音有抑揚(yáng)頓挫變化，再配之于豐富的肢體語(yǔ)言，你的講課學(xué)生才會(huì)愛聽，不至于昏昏欲睡。

2.啟發(fā)式

啟發(fā)式的授課方式能夠積極開拓學(xué)生的思維。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生積極思考，提供其想象的各種思路和條件，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。這就要求教師自身在藝術(shù)思想上有所解脫、不墨守成規(guī)，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的探索。如在講到齊白石畫蝦的線條時(shí)，教師就可以啟發(fā)學(xué)生：線條有許多種，這些線條外形上有什么不同？不同的線條給人的感覺(jué)又發(fā)生了怎樣的變化？具體又運(yùn)用到那些畫種上？學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，課就活了。

3.對(duì)比式

知識(shí)點(diǎn)太多記起來(lái)相當(dāng)累人，比較聰明的做法是將這些煩瑣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，求同存異，理清脈絡(luò)。而相互對(duì)比的方法更能看清各自的特點(diǎn)，是一條便捷之路。模糊不清的問(wèn)題一經(jīng)對(duì)比便立刻明朗起來(lái)。在七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)“中國(guó)世界遺產(chǎn)之美”一課中，如果能列出一表，將中國(guó)的世界遺產(chǎn)先按省份，再按世界遺產(chǎn)的類別，再將古城、園林、石窟、名山、遺址、寺廟等類別進(jìn)行對(duì)比，那么學(xué)生將會(huì)很輕松地掌握課文的主要內(nèi)容。

4.抒情式

形容景致的美麗，人們通常會(huì)用一個(gè)詞“詩(shī)情畫意”。現(xiàn)在不妨來(lái)試一試換為“畫意詩(shī)情”。“她，端莊而美麗！瀑布式的長(zhǎng)發(fā)披肩而下，清亮的眼睛凝視著你，不管你在哪個(gè)方向，她都在朝你微笑。”這是達(dá)·芬奇的不朽作品《蒙娜麗莎》里的畫面，把繪畫當(dāng)作詩(shī)歌來(lái)讀，用抒情的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)人的畫面，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的感染力。

5.激勵(lì)式

美術(shù)教學(xué)中，不但要挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，還應(yīng)當(dāng)與德育相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。如王盛烈的《八女投江》是根據(jù)東北人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的真實(shí)故事創(chuàng)作的。這個(gè)表現(xiàn)了八位抗聯(lián)女戰(zhàn)士維護(hù)民族尊嚴(yán)，保持革命氣節(jié)而慷慨就義的故事無(wú)疑是一個(gè)良好的愛國(guó)主義教育素材，采用激勵(lì)式的講授方式，能使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)他們的愛國(guó)主義情感。

除了常規(guī)的講授之外，教師還可以利用線下教學(xué)面對(duì)面交流的優(yōu)勢(shì)將學(xué)生分組進(jìn)行討論。討論式的好處是讓學(xué)生共同參與探討、評(píng)論。教師和學(xué)生雙方都可以在教學(xué)過(guò)程中得到及時(shí)的信息反饋來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的線上美術(shù)欣賞課教學(xué)方法

1.利用線上可以儲(chǔ)存信息的特點(diǎn)，建立美術(shù)欣賞資源庫(kù)，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)

課本上僅僅兩三頁(yè)的圖例與解說(shuō)，內(nèi)容太少了。要想使學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課產(chǎn)生興趣，必須在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上做一些必要的補(bǔ)充，建立美術(shù)欣賞資源庫(kù)。資源庫(kù)可以分文圖片、文章、視頻三大類。

美術(shù)欣賞資源庫(kù)的建立，要靠平時(shí)的積累，絕不是一朝一夕所能成就的。要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，同時(shí)結(jié)合畫冊(cè)、報(bào)紙、雜志、掛歷上的美術(shù)作品。擁有了這個(gè)小型資源庫(kù)，再按照主題分門別類，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行查看，有利于拓寬視野。

2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)形式多樣的課堂練習(xí)方法

接龍法。以小組或者班級(jí)為單位，各小組和班級(jí)之間對(duì)某一課的知識(shí)點(diǎn)以接龍的方法進(jìn)行比賽。比如，在“中國(guó)世界遺產(chǎn)之美”這一課當(dāng)中，各班級(jí)或小組對(duì)中國(guó)的世界遺產(chǎn)名稱進(jìn)行接龍，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接龍長(zhǎng)的隊(duì)伍獲勝。

闖關(guān)法。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，設(shè)置不同等級(jí)的練習(xí)題，由易到難，層層過(guò)關(guān)。

3.進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)效果測(cè)試，及時(shí)給出等級(jí)評(píng)價(jià)

在某些APP上，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)在線布置課堂練習(xí)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，將作業(yè)上傳或完成測(cè)試內(nèi)容，教師可以即時(shí)批改，記錄在系統(tǒng)上會(huì)給出一個(gè)學(xué)習(xí)效果的等級(jí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋，會(huì)有力地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、線上線下美術(shù)欣賞課對(duì)比

線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是有長(zhǎng)期應(yīng)用的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方法運(yùn)用得比較嫻熟，在課堂上個(gè)人風(fēng)格、教學(xué)魅力能夠得以充分展現(xiàn)；師生之間有情感的交流，有互動(dòng)；課堂教學(xué)秩序便于管理，可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)策略。

線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以大規(guī)模地展開教學(xué)，受眾面廣，不受一個(gè)班人數(shù)的限制；課堂教學(xué)過(guò)程還可以儲(chǔ)存、回放。播放圖片視頻時(shí)，圖文可縮放，看得更清晰，便于學(xué)習(xí)；可以及時(shí)地查看到學(xué)生的練習(xí)狀況，教與學(xué)的效果可以及時(shí)得到反饋。還可以進(jìn)行多層次的教學(xué)，設(shè)計(jì)好教學(xué)難度，學(xué)得慢的學(xué)生，可以反復(fù)地收聽老師的講課；學(xué)得比較快的學(xué)生，可以更快速地進(jìn)行下一個(gè)層次的學(xué)習(xí)。其劣勢(shì)在于遠(yuǎn)程教學(xué)模式師生之間缺乏實(shí)時(shí)的情感交流，不能夠觀測(cè)到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，很容易出現(xiàn)人在線上，但不在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。

因此，線上線下美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法，在應(yīng)用的時(shí)候要以課題的具體內(nèi)容來(lái)選擇，相互結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)就是最好的方法。教師要適應(yīng)新的教學(xué)形式，提升自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生在優(yōu)秀的美術(shù)作品中去欣賞美、感悟美，從而慢慢形成良好的審美素養(yǎng)，提高審美能力。

責(zé)任編輯 羅 峰