創(chuàng)新道法作業(yè)設(shè)計 鑄魂道法課堂改革

吳藝

新形勢下，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂改革建設(shè)，特別是“雙減”大背景下的作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計，其科學(xué)性、針對性和規(guī)范性對學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展起著事半功倍的效果。

一、將“立德鑄魂”作為高階目標(biāo)引領(lǐng)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計

1.“立德樹人，鑄魂育人”要作為作業(yè)設(shè)計與實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)

“立德”即樹立德業(yè)，“樹人”即培養(yǎng)人才，立德是樹人的前提和基礎(chǔ)。“魂”是“德”之精華、根基和底色，“鑄魂育人”決定著“立德樹人”的性質(zhì)和方向。我們統(tǒng)編教材道德與法治學(xué)科尤其要重視這點(diǎn)，非常重視社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，處處都注意立德樹人，避免做表面文章，努力做到少說教，做到潤物無聲。

在道德與法治教材的作業(yè)設(shè)計中，隨處可見教材的用心，都是基于素養(yǎng)提升，依托教材作業(yè)系統(tǒng)，通過科學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在思考實(shí)踐的過程中感知立德樹人的存在，并潛移默化影響品格養(yǎng)成。優(yōu)化作業(yè)鞏固知識與技能的功能，積極探索通過作業(yè)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)習(xí)能力、提升品德修養(yǎng)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的育人功能。充分關(guān)注作業(yè)設(shè)計的思想性，重視基礎(chǔ)性作業(yè)應(yīng)用，倡導(dǎo)開展綜合類作業(yè)的研究與實(shí)踐，體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，在作業(yè)實(shí)施時，促進(jìn)智能理解內(nèi)容、發(fā)展思維、應(yīng)用方法、培養(yǎng)良好態(tài)度和習(xí)慣。同時作業(yè)設(shè)計要既能鞏固課堂所學(xué)，又鍛煉學(xué)生提煉整合的能力，還要能潛移默化培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和文化自豪感。

2.將新課程標(biāo)準(zhǔn)要求作為作業(yè)設(shè)計與實(shí)施的依托

小學(xué)道德與法治課程是一門具政治性、思想性、綜合性和實(shí)踐性高度融合的課程。這就說明了這門課程的特點(diǎn)在于搭建品行養(yǎng)成支架，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)。我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)更多的諸如游戲、猜謎、表演、唱跳、情景模擬、兩難問題的思辨等形式；課外要設(shè)計科研小調(diào)查、實(shí)地考察、活動體驗(yàn)、親身實(shí)踐等，通過這些豐富多樣的課內(nèi)外形勢，創(chuàng)新設(shè)計生動多樣的作業(yè)形式，及時把握學(xué)生作業(yè)達(dá)成情況，拓寬和延展作業(yè)的價值和意義，使作業(yè)不再局限于鞏固舊知，而是訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)代高階思維、生活實(shí)踐中的能力，提升解決實(shí)際問題的能力，從而養(yǎng)成生活實(shí)踐中的良好品格。

二、將時代熱點(diǎn)問題作為作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的重要思考點(diǎn)

1.將作業(yè)設(shè)計主題與學(xué)校德育主題緊密鏈接

道法學(xué)科特色作業(yè)設(shè)計如果能與各自學(xué)校的德育主題聯(lián)系起來設(shè)計，就能扎實(shí)推進(jìn)，落到實(shí)處。

例如，勞動教育已成為各學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，我們學(xué)校勞動教育以形式內(nèi)容多而新、參與率高、創(chuàng)新性強(qiáng)等在省市區(qū)域內(nèi)形成了很大的反響。那我就趁機(jī)抓住每一冊教材中與勞動教育關(guān)聯(lián)緊密的內(nèi)容，進(jìn)行分層分類設(shè)計。我稍微梳理了一下各年級有關(guān)勞動教育的內(nèi)容（如下表），在這些內(nèi)容學(xué)習(xí)的課堂中、下課后、假期間都可以設(shè)計相應(yīng)的特色作業(yè)，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生很好地完成教材學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以將本學(xué)科的育人目的深化，更可以利用作業(yè)將本學(xué)科的教育內(nèi)涵擴(kuò)大，真正實(shí)現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.將作業(yè)內(nèi)容以單元鏈接為基準(zhǔn)設(shè)計

例如，在每所學(xué)校的德育工作中“愛國情懷”都會占很重的位置，我們道德與法治教材中也非常重視這部分內(nèi)容，除了每一年級的教材中都會有涉及，還有些教材中就會以單元內(nèi)容呈現(xiàn)，那我們就可以將每冊的相關(guān)內(nèi)容先做一個梳理，提前預(yù)設(shè)好如何分層設(shè)計，層層遞進(jìn)、層層深入，把單元整體教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動形式等綜合起來考量設(shè)計，再在單元內(nèi)容的基準(zhǔn)上嘗試“周作業(yè)”或“月作業(yè)”的創(chuàng)新形式。

三、將創(chuàng)新豐富的作業(yè)設(shè)計的形式貫于育人全過程

將創(chuàng)新作業(yè)時間作為作業(yè)設(shè)計與實(shí)施研究的增長點(diǎn)。重視開展實(shí)踐性、跨學(xué)科、長周期等綜合類作業(yè)的研究與實(shí)踐，且作業(yè)設(shè)計不應(yīng)該只停留在書面，應(yīng)該是立體的、動態(tài)的、生長的、緊貼學(xué)生的，應(yīng)是融入趣味、創(chuàng)新設(shè)計的，可以從紙筆測試向更廣闊的空間發(fā)展。

例如，一至六年級每一冊教材都有環(huán)保一主題，其中四年級的教材中上冊第四單元的環(huán)保內(nèi)容比二年級下冊第三單元的環(huán)保內(nèi)容要更深刻一些，且學(xué)生的年齡、學(xué)段也不一樣，所以筆者在二年級就在課堂內(nèi)外設(shè)計了一些簡單易操作的環(huán)保小手工，四年級的作業(yè)就設(shè)計一些社會調(diào)查、調(diào)查小報告、動手變廢為寶，環(huán)保小標(biāo)語、在生活中宣傳垃圾分類等；而到了六年級，既可以布置學(xué)生走到社區(qū)，利用手抄報、自制廣告宣傳牌、自編自導(dǎo)自演環(huán)保小品劇等方法宣傳相關(guān)環(huán)保的法律知識，并親身參與一些環(huán)境保護(hù)的公益勞動，學(xué)會設(shè)計環(huán)保方案，與小區(qū)管理處聯(lián)合付諸于社區(qū)規(guī)劃與管理的實(shí)踐，這其實(shí)也是對高年級學(xué)生提早進(jìn)行生涯規(guī)劃的一個小縮影。這樣以全學(xué)段整體規(guī)劃設(shè)計，就可以循序漸進(jìn)，層層深入，將環(huán)保這一全球關(guān)注的概念逐漸深入孩子們的心靈。

四、將靈活創(chuàng)新的作業(yè)評價融入現(xiàn)代育人價值體系

1.基于學(xué)情分析，注重核心素養(yǎng)

《道德與法治》的作業(yè)設(shè)計應(yīng)重在精，要突出重點(diǎn)知識、品格培養(yǎng)、能力提升方面。評價時無論哪種形式，都重在考慮清楚這份作業(yè)功能，都要關(guān)注對學(xué)生的核心素養(yǎng)是否有提升效能。

2.立足實(shí)際疑問，注重針對解決

作業(yè)設(shè)計不應(yīng)選擇大眾化形式，需要有針對性，以教材為根基，作業(yè)評價也要進(jìn)行形式創(chuàng)新、方式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、呈現(xiàn)創(chuàng)新。

3.緊扣時代熱點(diǎn)，注重理念創(chuàng)新

作業(yè)內(nèi)容選擇時代熱點(diǎn)問題，要與學(xué)生生活息息相關(guān)，評價也要不僅是立足于當(dāng)今時代，還應(yīng)立足傳承精神。

4.設(shè)置實(shí)踐體驗(yàn)，注重生活實(shí)際

作業(yè)設(shè)計要整合利用學(xué)校的主題教育活動和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行。作業(yè)評價以學(xué)生的實(shí)際行動情況、實(shí)踐體驗(yàn)情況，如調(diào)查訪問、搜集資料；學(xué)生感恩節(jié)嘗試當(dāng)一日家長，體會父母的辛苦。已作業(yè)評價來引導(dǎo)學(xué)生走出書本，融入生活，親身實(shí)踐，在實(shí)踐體驗(yàn)中提升道德素養(yǎng)，鍛煉關(guān)鍵能力。

責(zé)任編輯 黃博彥